儿童本位观在小学语文教学中的应用

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在新课程改革下，培养学生健康的审美情趣是小学语文教学目标之一，也是高效语文课堂顺利实现的关键因素。

所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要选择多样化的教学活动来有效地对学生进行审美教育，以确保课程价值最大化实现，同时，也为学生综合而全面的发展奠定坚实的基础。

因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学语文教学中进行审美教育进行论述，以全面提升学生的语文素养。

一、自然美的鉴赏
自然美是无处不存在的，也是陶冶学生情操，促使学生健康发展的重要方面，所以，在小学语文教学过程中，我们要有意识地将自然美与教学过程有机地结合在一起，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也对学生的审美能力的提高奠定坚实的基础。

例如：在教学《山中访友》时，为了提高学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，也为了提高学生的审美能力，在授课的时候，我引导学生进行自主阅读，并充分发挥自己的想象力，引导学生用心感受大自然的美，进而，帮助学生形成正确的审美价值观。

又如：在教学《桂林山水》时，我借助多媒体向学生播放了桂林山、漓江水的相关图片，目的就是要让学生在视觉的冲击下更好地理解文本中对桂林山水美的描述，进而，逐步提高学生的审美能力。

二、人物美的体悟
人物美是作者在文本中表现出来的形象美、心灵美，是帮助学生形成正确的情感态度和价值观的重要方面，也是语文课程的价值体现。

所以，在授课的时候，教师要更新教育教学观念，要通过重点句子的解读来感受语文教材中所表现的人物美，进而，为学生健全的发展做好保障工作。

例如：在教学《一夜的工作》时，为了加强学生对文本的理解，也为了构建出高效的语文课堂，更为了让学生体会文本中的人物美，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：①在回来的路上我为什么发出赞叹？②为什么总理要一句一句地审阅？③作者为什么要用“极其简单”来描述周总理的生活？④文本中表达的中心思想是什么？……组织学生结合上述的问题对文本进行思考，进而，引导学生感悟总理的工作精神和人格魅力，同时，也有助于学生人物鉴赏能力得到大幅度提高。

当然，除了上述的两点之外，我们还可以引导学生感受教材中的建筑美、精神美等，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

所以，在小学语文教学过程中，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要选择多样化的教学形式来引导学生感受美、欣赏美，进而在提高学生审美能力的同时，也有助于学生的全面发展。

参考文献：
王虹.小学语文教学中美育实施策略探析［J］.辽宁师专学报：社会科学版，2012（5）.
•编辑谢尾合
如何在小学语文教学中进行审美教育
雷守宣
（四川省泸州市合江县法王寺镇中心校）
“本位”的内涵即核心主体，内在的灵魂，而“儿童本位观”即站在儿童的立场上，以顺应儿童发展为核心，注重儿童心理、精神、能力的个性成长为原则。

小学语文作为一门奠基性课程，融合儿童本位的教育思想，是新课程改革的迫切要求，更是儿童未来可持续发展的重要保障。

一、呼唤童趣，让语文教学意趣无穷
好的语文教学当如一把重锤，敲在儿童心间，从而让学生与文本间产生相见恨晚的喜悦。

然而，回顾传统语文课堂，强烈的目标意识让课堂陷入呆板、枯燥的境地，片面追求教学成绩让语文课堂蒙上了厚厚的尘埃，很多学生习惯了躲在文本的角落里，或听教师侃侃而谈，或感课堂寂寥岑岑，课文、课堂与自己永远是淡漠和疏离。

相比之下，这个年龄阶段的孩子，兴趣是他们最大的学习动力和心理需求。

为此，教师在教学设计中要以童趣呼唤童趣，让孩子们沉浸在课堂，享受语文学习的乐趣。

如，在教学《狐假虎威》一课，学生朗读“狐狸扯着嗓子说”这句时，教师问学生“扯”的意思，很多学生都认为像“扯橡皮筋儿一样”把嗓子扯长。

教师听后没有直接评价，而是用手在嗓子处比划着拉长的样子，滑稽而夸张的动作立刻引起了孩子们的哄堂大笑，笑过之后很多孩子顿悟，“扯”的意思不是拉长嗓子，而是拉长嗓音。

二、贴近童意，让语文教学灵动隽永
每个人都有着独特的思维方式，丰富而奇特的想象往往是儿童的专利。

从儿童本位观出发，作为教师要做好辛勤的园丁，精心呵护每一次想象力的爆发和膨胀。

然而，现实教学中一些教师总是在不经意间，以成人的思维调控课堂，自觉不自觉地以成人的思维方式影响孩子。

所以，遵循儿童本位观，教师要先转变自己的观念，在教学中以一颗未泯的童心亲近孩子，敏化思维，实现儿童个性化思维的培养和发展。

如，学生在学习《鹬蚌相争》的故事时，文中写鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧……”有学生提出质疑：鹬
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宋阳
（吉林省扶余市长春岭镇第一中心小学）
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的嘴巴被蚌夹得紧紧的，怎么能说话呢？教师珍视学生这一独特体验，让学生互相讨论，孩子们展开想象的翅膀，有学生说：改成“鹬心里想……”就行了；也有的学生说：改成“鹬瞪着眼睛，想说……”也行。

奇思妙想从孩子们的头脑里蹦出来，最后孩子们一致认为该写封信给课本编辑……暂不论改了之后好不好，孩子们这种敢于质疑、敢于表达的劲头儿，本身就是儿童成长中最宝贵的东西。

三、读懂童心，让语文教学情趣盎然
小学生对语言的感知，大多是建立在他们现有生活经验和认知水平之上的。

所以，很多时候儿童的情感与成人存在着很大的差异性，也许成人认为不经意的事情，却能够在孩子的心中掀起轩然大波；而成人格外关注的地方，却常常在孩子心里波澜不惊。

一句话，儿童的情感世界是一湖澄澈的水，作为教师不可以以成人的情感解读儿童，而应以桨轻轻地划过湖面，让孩子们的心间自然荡起层层涟漪。

所以，从儿童本位观出发的语文教学，要求教师懂得尊重，善于解读，引领学生由浅入深，从不同侧面接近文本，在文本与学生间引起自然和谐的情感共鸣。

如，在教学《幸福是什么》一课，教师本想引导学生领悟文本的主旨——
—幸福是辛勤的劳动，是做有意义的事情。

而为了增强学生的体验，教师先让学生来说说“幸福是什么？”有学生认为，幸福是和爸爸妈妈一起吃中秋月饼。

也有学生认为，幸福是和自己的好朋友在一起快乐的玩儿。

面对学生与本文思想不太搭的答案，教师没有强迫学生接受预设的内容，而是夸赞孩子们感受细腻、朴实、真切……儿童最本色的情感流露出来，和为了“加速”儿童成人化的预设比较起来，这样的生成再自然不过了。

总之，教师当充分地关注儿童，探寻本源，让儿童在语文学习中获得阳光，暖意前行。

•编辑谢尾合
早在2006年新课程改革全面进入反思时期时，首当其冲的就是小学数学教育的繁琐问题。

然而，我们看到，近十年的发展并没有根除这一类问题，随着教学形式的多样化发展，小学数学教师为激起小学生的学习兴趣和学习积极性，采用多种教学手段和教学方法，不仅打开了学生的视野，同时，也在一定程度上有效地沟通了课堂及学生、教师主体与书本、社会生活的关系，与此同时，也导致目前的小学数学课堂出现了一种不良的趋势，即教学活动的方方面面趋于复杂化。

一、精选学习材料，减轻学生压力
随着社会各界对教育事业的关注，小学生的学习压力也不断增大，校园里有教材，有教师指定的学习材料，家里还有家长们从书店买来的铺天盖地的练习题。

然而，题海战术对于小学生往往并没有太大的效果，题目数量多、题目类型单一的学习材料对于学生学习效率的提高并不起关键的作用。

相反，这种学习材料不仅会增加学生的压力，还可能导致学生产生厌学心理。

因此，作为数学教师，要精选学习材料，以“举一反三的练习”为目的，避免盲目寻求题目数量。

例如，教师在教学实践过程中，按照学校的标准选取学习材料时，根据材料中的题目形式选择了题目相对较少但是很有针对性的一系列资料，学生不仅轻松地完成了作业，还能够根据该材料进行相应的复习，大大减轻了小学生的学习压力。

二、精心设计导语，有效提升效率
无论是哪一门学科，课堂导语都有着绝对重要的意义。

因此，教师在“简约化教学”的过程中，最首要的任务就是导语的简约化，用最少的语言、最少的时间让学生对要学习的内容理解得更透彻才是简约化导语的关键作用。

因此，教师在教学活动中必须要对自己所用的教材进行透彻的分析，寻找教学内容与学生心理相融合的契机，把握教材脉络，根据教师的经验，依据所教学生的性格特点及兴趣爱好，结合日常生活中常见的事物进行导语的精心设计，将抽象的理论形象化展现。

例如，教师在给学生讲授“克、千克”等计量单位的意义和价值时，教师拿出一本《牛津词典》让学生估计它的重量，答案与实际没有太大的偏差，当教师再拿出一块橡皮要学生估算重量时，他们便面露难色，显然明白了“克”在生活中的价值。

三、精备课堂设计，提升学习兴趣
按照传统的课堂设计，教师导入新课后便开始按照课本照本宣科，完全相信教材，按照教材里的顺序进行讲例题、做练习，这种像死水一般的教学过程并不能激发小学生学习的兴趣。

为促进小学数学“简约化”教学的实施，教师可以利用多媒体教辅工具，促使学生在感官上对所学内容进行理解，同时，要给小学生一定的归属感，让他们找到学习知识的意义。

此外，对于课堂活动的设计要有侧重点，避免将学生兴趣引出教学范围，降低学习效率。

例如，教师在讲授“角的度量”这一课时，借助多媒体工具制作简易动画。

动画中，小朋友从不同的角度向垃圾箱里投放垃圾，有的投入成功，有的投入失败，不仅形象地讲述了教材内容，也提升了学生学习的积极性。

尽管新课改已进行多年，改革精神也已深入人心，但促进小学数学“简约化化教学”还需要教师的努力。

对于小学生而言，小学数学的相关知识是最容易运用到社会实践中的，教师可以根据这一特点，合理选择学习材料，认真创设导语，精心设计课堂，不断改进教学方法和思路，完成教学目标。

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小学数学“简约化教学”的实施
王淑云
（吉林省扶余市新万发镇中心小学）
摘要：随着新课程改革的不断深入，教师不断创新教学思路、改进教学方法，以求使学生在掌握理论知识的基础上进行实践，达到学有所用。

在小学数学教学法的不断改进过程中，教师更要注重“简约化教学”，详细阐述了其实施策略。

关键词：小学数学；简约化教学；方法与策略
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