部编版语文五年级上册父爱之舟教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册父爱之舟教案（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册父爱之舟教案第【1】篇〗
教学目标
1、认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2、默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3、理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重点和难点
1、通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。

2、通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。

培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学过程
第一课时
一、名画导入，激发兴趣
1、课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。

2、你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……）请你给这组画取个合适的名字。

（江南水乡）
3、介绍作者吴冠中。

中国现代画家、美术教育家。

1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。

油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。

4、今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？
设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。

二、交流预学，检查字词
1、借助预学单，小组分享重点字词。

2、指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

3、出示词语，学生认读。

渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象
启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭
4、出示句子，朗读体会。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
……醒来，枕边一片湿。

设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。

三、初读课文，理清场景
1、出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。

2、学生自由发言，教师适时引导。

卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。

3、这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。

总结概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。

设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。

四、再读课文，梳理结构
1、学生浏览课文，思考下列问题。

（1）课文的开头和结尾分别写了什么？在结构上有什么特点？
（2）整篇文章是按照什么顺序来写的？
2、全班交流。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应；本文是按照倒叙的方法叙述的。

3、思考文章可以分为哪几部分？小组内讨论，概括段意。

4、学生汇报交流。

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

5、作者为什么要以梦境的形式回忆往事。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难
以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。

第二课时
一、复习回顾，导入新课
1、听写生字、新词。

2、回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？
设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。

二、聚焦场景，体会父爱
小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。

小组内交流自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。

在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

（一）置身庙会中的场景
1、从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。

2、教师相机补充当时的社会背景材料。

上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖
衣，荒年就得卖儿卖女。

中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。

3、学生结合资料谈理解。

教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受？
预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。

4、朗读中感受父爱。

小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗？读出印象最深、感受最深的地方。

随机提问：通过朗读想表达什么？听朗读听出了什么？
（二）凑钱上学的场景
1、学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？
预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。

在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。

2、相机出示家庭背景材料。

吴冠中是家中长子。

母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。

母亲常年患病，要不断服汤药。

父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。

3、结合资料，说说自己有什么新的感受？
预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠
中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！
4、交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。

为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？
5、这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。

（三）低头缝补的场景
1、聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。

课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。

预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！
（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢？
预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……
2、讨论能否画出“载着父爱的小船”。

课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了！
（1）小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？
预设：答案是开放的，讲出理由即可。

比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景；不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……
（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟？
预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。

可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。

设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。

在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。

三、揭示写法，迁移运用
1、结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？
2、既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？
课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。

3、揭示文章的写法，迁移运用。

（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。

（2）小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其
蕴含的深刻意义。

（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。

（学生完成练笔后，全班交流。

）
设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。

四、拓展材料，升华情感
1、理解课题“父爱之舟”。

作者为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。

2、拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。

全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。

冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。

但是想听听父亲内心的声音吗？
教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》
设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。

〖部编版语文五年级上册父爱之舟教案第【2】篇〗
一、教材分析
《父爱之舟》是第六单元第二课。

本课继续围绕“舐犊情深”这个主题，引领学生在场景、细节描写中，体会深切的父爱。

本课为著名画家吴冠中先生的一篇回忆性散文。

课文以梦的形式描写了作者和
父亲在一起的一个个生活场景，从梦境开始，到梦境醒来，泪湿枕边结束，首尾相应，用平白朴素的语言，让我们深深感受到父亲无微不至的深沉之爱。

也将作者对父亲无限的思念融于字里行间。

二、学情分析
五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，控制和调节自己情感的能力逐步加强。

本文语言质朴，感人至深，便于学生理解和体会，并引起情感共鸣。

三、教学目标
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘场景。

3.理解课文题目含义，品读场景和细节描写的语段，体会深切的父爱。

四、教学重点
1.能说出“我”梦中出现的难忘场景。

2.理解课文题目含义，品读场景和细节描写的语段，体会深切的父爱。

五、课时安排
本课建议两课时完成。

六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.理清文章结构，感知全文伤感基调。

（一）激趣导入，质疑课题
让学生选择一个词语先来形容自己心中的父爱，再齐读课题。

接着引导学生质疑：为什么吴冠中心中的父爱是承载于一条小舟之上呢？
【设计意图】质疑课题导入，能够激发学生探究文本的欲望，更好地进入本文的学习。

（二）初读课文，交流字词
1.出示预习单。

2.交流预习情况，教师相机指导。

⑴“栈”读zhàn；“屑”读xiè；“跷”读qiāo。

⑵“冤枉”“枇杷”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要都读成轻声。

⑶注意在情境中读准字音。

如：“他扎紧裤脚……将棉袍的下半截撩起扎在腰里……”中的“扎”读zā,“撩”读“liāo”。

⑷教师指导书写易错字。

“考”下面不要多写一横；“暑”字上面是“日”不是“罒”。

⑸出示“泥灶”“乌篷船”“摇橹”等，帮助学生借助直观理解词
语。

（三）默读课文，找出场景
默读课文2-9自然段，思考作者梦中出现了哪些难忘的场景？
1.教师点拨：借助课后第一题，引导学生发现除了7-8自然段意思连接紧密为一个场景外，其他每一段为一个场景，并且每个场景都是围绕“父爱”来写的。

2.全班交流，共同归纳出以下场景：
心疼“我”被咬要换房—雨雪天送“我”上学—凑学费给“我”铺床—熬夜摇橹报考师范—养蚕卖茧买枇杷—逛庙会糊万花筒—缝补棉被。

教师相机板书。

3.引导学生发现，无论是生活中的三个场景还是父亲支持“我”读书上学的四个场景，都让我们更深刻地感受到父亲对“我”殷切的希望和无微不至的爱。

【设计意图】通过归纳场景，更好地帮助学生梳理文章结构。

（四）三读课文，关注首尾
1.结合场景说说作者梦中的经历是什么？梦中醒来后作者的感受是怎样的呢？
预设：学生会发现梦境中点点滴滴的回忆都让作者泪流满面，悲伤至极，而作者醒来后发现是梦境时，难以言语的是失落和痛苦。

2.追问：这样写的好处是什么？
预设：关注到首尾呼应的写作手法，更深刻地感受到作者对过世
的父亲的无限思念。

【设计意图】此环节的设置，不仅让学生关注到首尾呼应的写作手法，而且为全文的学习奠定了悲伤思念的基调。

第二课时
【课时目标】
1.品味印象深刻的场景和细节描写，体会深切的父爱。

2.理解课文题目和句子的含义。

（一）赏析场景，总结方法
1.默读第六自然段，边读边想象画面，思考并批注，哪些地方打动人心，并能从中感受到什么？
2.以小组合作的方式，选择从父亲或者“我”的角度来讲述这一自然段发生的事情，通过“以角色的口吻讲故事”这样的方式感受字里行间的父子之情。

如果你就是小吴冠中，你拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看着父亲给你铺床时的背影，此时你会怎么想？
预设：⑴拿着父亲东拼西凑借来的、一张张沾着父亲汗水的钱，我满心的心酸，父亲是多要强的一个人啊，如今低头去向别人借钱，心里是有多难受，稻子和猪都卖了，家里人怎么生活呀？
⑵家里生活如此艰难了，我不但不能为家里分忧还要给家里增加负担，我实在是对不起家人。

⑶父亲弯腰铺床的背影更加苍老了，我实在无法回报父亲为我的付出。

如果你就是父亲，你在凑学费时又会怎么想呢？
预设：家里的稻子和猪全卖掉，还是凑不够冠中上学的学费，实在不行，我再到村里各家各户去借借看吧，再苦再难我也要凑齐学费，送冠中上学，不能耽误孩子的前程。

【设计意图】通过以角色的口吻讲故事的方式，会让学生设身处地的代入文本人物形象之中，揣摩人物心理活动，进一步感悟其中蕴含的情感。

3.带着五味杂陈的新滋味，带着对“我”的疼爱和理解，再来读读课文。

4.刚才我们是运用怎样的方法来学习凑学费给“我”铺床这个场景的？
边读边想象画面，抓住细节描写，走入角色，朗读体会心理活动，感受隐藏其中的父爱。

5.默读其他自然段，选择给你留下印象最深刻的场景或细节，运用刚才学到的方法去学习，一边默读，一边批注，感悟场景细节中的浓浓父爱。

6.先在小组内交流，再全班汇报交流。

在汇报交流过程中，要关注容易忽略的场景细节。

预设：逛庙会的场景中，庙会的热闹非凡，美食种类的繁多，和父子吃凉粽子的对比；“我多馋啊”，又不忍心叫父亲买的矛盾心理；“我”收到父亲亲手糊的万花筒时，快乐的心情；缝补棉被时，父亲弯腰低头的背影，对母亲长期卧病在床的细节叙述，让我们感受到的
是父亲既当爹又当妈的不易和双倍的付出；雨雪天，父亲背我上学时，扎在腰间的那条粉绿色的丝绸汗巾，是“我”家境窘迫，父亲省吃俭用的见证，而“我”伏在父亲的背上，内心的感激、心疼，以及下定决心要好好学习回报父亲的五味杂陈等等。

（二）关注渔船，理解课文题目的含义
1.小渔船在文中几次出现？浏览课文，勾画出文中关于小船的句子读一读。

2.文章结尾，作者写道：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”从这句话中，感受到什么？
预设：小船承载着父亲的期望，是父爱的象征，是表达父爱的载体。

父亲和小渔船的形象早已融为一体。

而最后一句更是表达出“我”对父亲的无限思念和爱。

【设计意图】通过对描写小渔船句子的梳理和对结尾句子的关注，可以让学生更好地领悟到小渔船是全文的线索，进一步理解课文题目的含义。

（三）研读探究，比较两课场景描写的异同点
《慈母情深》和《父爱之舟》两篇课文都是通过对故事中的场景，人物言行举止中的细节描写来表现父母无私、深沉的爱，但在描写方法上又不尽相同。

以小组为单位，找找两课在场景描写中的相同点和不同点，可以相互补充。

【设计意图】通过比较两篇课文在场景、细节描写方法的异同点，
更好地让学生加深对场景描写的学习。

（四）读写结合，感受父爱
1.利用好课文留白设计小练笔。

第一个场景，父亲添桑叶，买枇杷中有两个省略号，展开想象，“我”半夜醒来看到父母是怎样忙碌地添桑叶喂蚕，此时的“我”心中会有怎样的感触呢？
父亲买来枇杷给“我”吃时，“我”和父亲又会分别说些什么呢？
2.以《父亲，我想对您说》为中心，回忆生活中蕴藏着父爱的场景和细节，将下面的散文诗补充完整。

父亲，我想对您说。

我知道您很爱我，您的爱。

预设：藏在深夜背着发烧的我赶往医院的途中，耳边您急促的喘息，脖颈间沁出的汗珠让我难以忘怀。

【设计意图】经过连续两课场景描写的学习，再通过设计小练笔的形式，可以加深对课文的理解，让学生学以致用，将细节描写真正内化为自己的写作能力，为本单元习作《我想对您说》，积累素材。

（五）推荐名篇，拓展阅读
无私的母爱，深沉的父爱，曾在无数名人大家笔下流淌，课下可以再去读一读朱自清的《背影》，史铁生的《秋天的怀念》两篇名作，在名作中继续感悟父母之爱。

（六）板书设计
〖部编版语文五年级上册父爱之舟教案第【3】篇〗
【设计理念】
《父爱之舟》是著名画家吴冠中的一篇回忆性散文。

课文以梦境的形式呈现往事，采用倒叙的手法，回忆了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，抒发了作者对父亲的无限思念与感激之情。

小船贯穿全文，它既是姑爹的那只有形的小渔船，也是一只无形的父爱之舟，承载着父亲对作者的殷切的期望和浓浓的关爱，首尾呼应，构思巧妙，匠心独运。

本单元的人文主题为“舐犊情深”，阅读要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

文章描写的场景很平常，却饱含真情，以故事的真实性，情感的细腻性，触发读者与生活勾连，让读者仿佛身临其境。

加之对细节的刻画，塑造了一个既当爹又当妈，对孩子充满怜爱又关怀备至的柔情慈父形象，一改我们头脑中“父爱如山”的刻板印象。

与另外两篇课文《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》一起立体地展现了父母之爱。

“语文园地”中的《交流平台》栏目总结了作者情感表达的方法——融入场景、细节描写，并对阅读方法也做了相应提示。

课文篇幅较长，教学时可以运用本册第二单元学到的提高阅读速度的方法。

课文中一些词语、事物年代久远，在预习的时候，可以利用配套课文朗读视频，并提供一些背景资料以帮助学生理解体会。

通过本册第二、四单元的学习，大部分学生在以上两个方面应该都已有
一定的能力基础。

词语除了几个现在不常用的名词，学生理解起来并没有太大难度。

在教学时，可采用场景回放的方式引导学生进入情境，再通过教师引读，引导学生代入角色进行朗读，在角色体验中深入体会深沉的父爱。

【教学目标】
1. 认识“茧、栈”等 14 个生字，会写“屑”等 13 个生字，联系语境、视频资料、生活经验等理解词语的意思。

2. 运用第二单元“提高阅读速度的方法”，快速浏览，建构画面，梳理出课文描写的场景。

3. 聚焦最难忘的场景，联系生活，感受父亲对作者深沉的爱，以及作者对父亲的理解，并能从中总结出学习方法。

【教学重难点】
梳理课文描写的场景，感受父亲对作者深沉的爱和作者对父亲的理解，总结学习方法。

【前置性学习】
1. 了解作者。

2. 借助配套课文朗读视频，把课文读正确、流利，运用学过的方法自学生字新词。

3. 思考课后习题。

【教学过程】
一、画作导入，了解作者
今天老师给大家带来了一组彩墨画，请同学们仔细欣赏。

大家有
什么发现？
你真有一双慧眼，是啊，这一组彩墨画都有小船，落款均为吴冠中。

这些不同风格的小船都出自著名画家吴冠中之手。

吴冠中一生画过无数只船。

船，在他的生命中有着特殊的意义。

通过预习，你对吴冠中还有哪些了解呢？
看来同学们课前功课做得很足，吴冠中是中国现代画家、美术教育家。

今天，我们就来学习他的散文作品《父爱之舟》。

（板书课题）
二、整体感知，梳理脉络
吴冠中1919年生于江南水乡一个乡村教师家庭。

他出生在一百年前，他的作品中有些词语已经随着时代的发展，渐渐淡出了我们的视线。

让我们一起来看看这些词吧。

（出示第一组词，相机理解）
谁来读读？读得很正确，大家一起读一遍。

谁能说说这些词语的意思？对，教员，就是教师，好好念书，长大当个教员，这是文中父亲对“我”的期望。

“泥灶”是用泥土制作的炉灶，可以做饭和烧水。

“落榜”是考试没有被录取，榜上无名，跟“名落孙山”这个成语意思相同，你的词汇真丰富！
“粜稻”的“粜”字是个会意字，根据字形，你能说说它的字义吗？对，“粜”本意为卖米，引申开去就是“卖出”之意，“粜稻”就
是卖稻谷的意思。

初小，就是“初级小学”，是指小学一至四年级。

读完四年级合格者，取得“初小”学历。

高小全称为“高级小学”，是指小学五年级、六年级。

读完高小合格者，取得高小学历。

1949年之前，中国的高级小学并不普遍。

具备初级小学和高级小学的学校，称之为“完全小学”，简称“完小”。

好，我们再来看第二组词语，谁来带大家读一读？你带读得很棒，发音准确，声音响亮。

老师要提醒部分同学注意：“客栈”的“栈”是翘舌音，“冤枉”是一个必读轻声词。

请再跟老师齐读两遍。

“屑”字是本课要求会写的字，“户字少一点，肖氏住里面。

字义是碎末，细小看得见。

”除了纸的碎末叫纸屑，木头的碎末……玉石的碎末……头皮角质细胞上脱落下来的碎末叫……屑，还有一个义项，是认为值得的意思，不值得，就叫“不屑”；不值得看一眼，就叫“不屑一顾”。

书写这个字要注意什么呢？对，尸字头上面要写得扁而窄，撇画斜长，留出空间写“肖”字，“肖”字要写端正，右侧要突出尸字头的包围圈。

（教师范写）
好，下面请同学们在随堂写字本上练写一个。

“客栈”“兼作”这两个词语是什么意思呢？我们可以联系上下文来理解。

客栈，就是前文所说的“旅店”，通常设备简陋，价格便宜。

兼做，在文中指的是小船既是交通工具，又是我们得旅店和饭店，吃、住、行全部解决，节省了费用。