如何以科学化手段管理班级

如何以科学化手段管理班级
班级是学校工作的基层单位,是教育培养人的“前沿阵地”。

班级开展的各种教育、教学活动从不同的侧面,用不同的形式塑造着小学生的心灵和个性,从而深远地影响着他们的未来和发展。

班级管理工作质量的好坏,还直接影响到班级教学质量乃至学校的教育、教学质量,反映出学校的面貌和办学水平。

所以,作为班主任应采取科学化的管理手段,使班级健康有序地发展。

一、榜样示范管理
榜样示范管理就是指班主任以自己的模范行为影响学生,即班主任率先示范,要求学生做到的,自己先做到。

小学生的思想品德及行为的可塑性很大,模仿性很强,有极强的上进心,这些都是榜样示范管理法对小学生起作用的心理教育基础。

小学生愿意模仿那些他们看起来很有意义,能增强他们自尊心的行为。

因此,榜样示范管理符合小学生的心理特征,对小学生具有很大的感染力和说服力,对小学生的良好学习习惯、生活习惯的形成有着非常重大的影响。

二、让学生做班级管理的小主人
制度是规范学生行为的保证,但班级管理的对象是学生个人和班级的日常管理,班级管理工作也就直接与学生相关。

班主任要认识到,学生也应该是班级常规管理的主体,是班级制度的制定者。

因为,他们既是被管理对象——个人日常行为主体,又是班级生活中的主人。

在教育管理的过程中,还需培养学生自己教育自己,自己管理自己的意识和能力,不能总是牵着他们的手走路,要让他们自己独立行走,为他们自己负责,形成自己的生活、学习态度。

学生是班主任实施班级管理教育的目的和归宿。

班级常规管理的最终目的是为了学生,为了学生在学校里愉快的学习、健康的成长。

因此,在班级常规管理工作中只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育。

也只有使学生日常行为方面具有了自我教育的能力,常规管理和教育才真正达到了目的。

为此我在教室后面的黑板上布置了班风和班级纪律管理制度的板报。

这些都是学生讨论后制定的,所以在后来的执行中起到了最佳的管理效果。

三、情感管理
情感管理就是班主任以关爱体贴学生为出发点,通过摆事实、讲道理、提高认识等方法,影响学生思想意识,感化心灵的管理方法。

作为一名班主任,在我接手每一个新班的时候,总是把转变后进生同培养好学生一样对待。

不论后进生成因如何,我总是辩证地看待他们,在生活和学习上都十分尊重他们,不歧视、不挖苦、不讽刺,时时刻刻注意他们微小的变化。

因为我觉得爱学生,不仅是教师的天职更是师德的重要表现,也必然得到学生爱的反馈,产生情感交流,形成尊师的风气。

同时也能使学生提高认识和思想觉悟,成为学生积极向上进取的动力。

实践表明,采取情感管理,往往能使学生努力上进,将教师提出的各项要求和学校的各项规定转化为实际行动,并对前途充满信心,因此,作为班主任我们不能用强制的方法管理班级。

因为情感管理应是今天班级管理的有效方法之一,关系到教育的成功和失败。

四、立体式管理
作为一名班主任一定要协调好学校——社会——家庭的关系,调动其积极因素,形成一个点、线、面立体式的管理模式,齐心协力,使学生在这种管理模式中健康成长,愉快学习,也使班主任把更多的精力投入到教学中去。

以上的几种班级管理方法是我在十几年来班主任工作中的一些感受和感悟,在以后的教学过程中,我将继续探索,寻找出更科学、有效的班级管理方法,把班主任工作做得更出色。