人教版六年级下册语文第3课
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第3课《古诗三首》 第2课时 课件
章
书写指导：“立” 横要稍长点， “早”的横要少短些。
生字书写
yíng
盈
盈
组词：热泪盈眶 喜盈门
造句：《喜盈门》是反映农村题材 的电影。
书写指导：“皿”的横写得稍长 一些。
生字书写
mò
脉
组词：脉搏 含情脉脉 造句：他的脉搏跳的很快。
脉
书写指导：“月”字旁要小， “永”注意笔画的穿插。
生字书写
qī
赏析诗词
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 想想写了什么？ 两颗星相距那么遥远又那么明亮 。
赏析诗词
齐读第二、三行诗句，说一说：织女的心情是怎样的？ 纤纤擢素手，札札弄机杼。
织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机织，用 摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心。
赏析诗词
终日不成章，泣涕零如雨。
点明了织女 “终日不成章” 的原因，用“零如雨”的神态描写 点明她心里终日的悲伤愁闷。
这些叠词使这首诗质朴、 清丽，朗朗上口。特别是后两句， 一个饱含离愁的少妇形象若现于 纸上，是极难得的佳句。
赏析诗词
结合牛郎织女的故事，你能说一说这首诗表达了 什么情感吗？
通过写织女相思牛郎的事, 抒发了人世间思妇 对远在他乡恋人的离愁别绪。
课堂小结
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、 织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒 发了女子离别相思之情，写出了人间夫 妻不得团聚，悲哀。
古诗三首
人教统编版 六年级
复习导入
hóng 韩翃
hóu 五侯
复习导入
回顾一下课文，《寒食》流露出诗人怎样的感情？
表达了诗人对王侯贵 族享有特权的不满和讽刺。
自读课文
要求： 1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。 2、读准每一个字的字音，圈出生字词。 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》课文原文预习和知识点汇总总结
教材版本：统（编）版六下第3课《古诗三首》课文预习和知识点总结课文：第3课《古诗三首》年级：小学语文六年级下册学习日期：课文原文文字版《寒食》寒食[唐]韩翃春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御/柳斜。
日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
作者介绍：韩翃：字君平，南阳（今属河南）人，唐代诗人，是“大历十才子”之一。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
著有《韩君平诗集》主题：《寒食》一诗描摹出了寒食节时浓郁绚烂的春景，以及皇室的雍容恩宠、王侯的富贵娴雅，不仅再现了唐时的节日习俗，也呈现出一派承平景象。
同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。
译文：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。
夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
注解：①春城：指春天的京城。
②御柳：皇帝御花园里的柳树。
③汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
④传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
⑤五侯：这里指天子宠幸之臣。
鉴赏：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。
纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。
终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。
河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。
诗歌介绍：《古诗十九首》中国古代文人五言诗选辑，最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》。
诗中语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，被刘勰称为“五言之冠冕”主题：《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
最新人教版语文六年级下册第3课.《桃花心木》课件幻灯片
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙的枯 萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补 种。
读完这些句子一个词深深的印在了我们
脑海之中，这个词是？ 奇怪
树苗种下以后，他常来浇水。奇 怪的是，他来得并没有规律，有时隔 三天，有时隔五天，有时十几天才来 一次；浇水的量也不一定，有时浇得 多，有时浇得少。
如果种树人不这样做，又会有怎样的后 果呢？
如果我每天都来浇水，每天都定时浇 一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就 会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我 们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可 以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹 就倒了。
种树人如果定时、定量给树苗浇 水，会造成什么结果？结合种树
人的话说一说。
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天 定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在 地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎 得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就 倒。”
找出种树人不按规律的原因：
1.种树是百年的基业，要让树木自己学会在土地 里找水源。 2.种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水， 是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生 存环境。 3.树木只有适应了这种“不确定”的生存环境， 学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长 成百年大树。
种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？ 仔细在文中找一找。
种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树人的一番话 中悟出了什么道理。
因为桃花心木适应了环境，学会了自己从土地里 找水源，所以它不会枯萎；我悟出的道理是：育人如育 树，只有在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，才能生 存发展，成为强着。
六年级下册语文课件- 第3课 古诗三首 十五夜望月人教部编版(共15张PPT)
思考
1.诗人写望月，却没有写到月光,从何处体现? “地白”给人以积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月
色皎洁。 2.“树栖鸦”是从听觉还是视觉方面来写的?写鸦雀有什么作用?
既有听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独。
3.“冷露无声湿桂花”蕴含诗人怎样的情感? 用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
诗人运用形象的语言、丰富的想象,先突出中秋 夜深夜静，然后以深夜不寐、望月怀人,烘托出具有 普遍意义的怀念之情。景语引出情语,反过来又给景 语增添感情,加上一个情深意切的结尾,将别离思聚的 情意表现得委婉动人。
六、中心思想
诗句以委婉的疑 问点出了这月圆之夜 人间普遍的怀人心绪, 含蓄地表现了诗人对 故乡朋友的深切思念 。
七、课外积累 收集有关咏月的诗歌。
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》课文知识点总结寒假预习
教材版本：统（编）版六下第3课《古诗三首》课文预习和知识点总结课文：第3课《古诗三首》年级：小学语文六年级下册学习日期：教材版本：统（编）版六下课文知识点我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣、抽泣、泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉脉脉含情栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán （传说）zhuàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）问题归纳：1、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
2、《古诗十九首》中运用了哪些叠字，有什么好处？答：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
3、《十五夜望月》这首诗中点明了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？答：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。
表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
课后习题答案：二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答：《迢迢牵牛星》借助神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得相见的爱情悲剧，表达了相思受阻、思而不得的离愁别恨。
三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
部编人教版六年级下册语文 第3课 古诗三首 生字教学课件
mài 脉络
mò
部首：月
结构：左右
组词：脉脉 含情脉脉
形近字：泳
字义：[脉脉]默默地用眼神或行
动表达情意的样子。 返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
qī
部首：木 结构：左右
组词：栖息 栖居
形近字：牺
字义：鸟停留在树上，引申为
“西”不要写成“酉”。 居住，停留。
返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
观看戏剧录像片段， 欣赏戏剧。看完后，用自 己的话说一说这种戏剧与 藏戏的不同之处，并交流 自己的感受。
徽剧《吕布戏貂蝉》
板书设计
概括特点——戴着面具、没有舞台、 演三五天
形成过程——发誓架桥、组藏戏班、
藏 募捐架桥 戏 艺术特色——面具、舞台、剧情、唱
腔、动作、时长
神奇雪域 魅力艺术
传承方式——师传身授
拓展延伸，课堂小结
有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次 又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵 盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏 人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的 真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。 可以说，它是藏族群众的精神寄托，是西藏人 民创造的一个艺术珍品。
拓展延伸
结合具体的面具，说一绿色 柔顺
善者
国王
王妃
半黑半白 两面三刀 青面獠牙 压抑和恐怖
巫女
妖魔
村民的面具
（2）藏戏演出没有舞台
自由读第15、16自然段，结合“不 要……不要……不要……只要……”来 体会藏戏的一个重要特征——以广阔的 大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
① 以弱抗强的传奇：
凶险的自然
年轻的唐东杰布
最新部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案教学设计（含教学反思）
最新部编版六年级语⽂下册第3课《古诗三⾸》教案教学设计（含教学反思）3 古诗三⾸【教学⽬标】1.知识与能⼒(1)指导学⽣朗读并背诵这三⾸诗。
(2)理解诗句的意思,体会诗⼈的思想感情。
2.过程与⽅法(1)读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
(2)理解“不知秋思落谁家”的思乡之情。
3.情感与价值在品读第⼀⾸古诗的同时,体会⼥主⼈公因爱情受阻⽽痛苦和哀怨的情感。
【教学重点】品味语⾔,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。
【教学难点】体会诗歌的感情基调,感受诗⼈的情感。
【教学准备】课前查阅⼀下关于这三位诗⼈的资料——他们⽣活时代的情况,以及写传统习俗的古诗。
【课时安排】3课时第⼀课时教学过程教师批注⼀、导⼊新课寒⾷节是古代的⼀个传统节⽇,在清明节前1~2天,古⼈从这⼀天起,三天不⽣⽕做饭,所以叫寒⾷。
我们⼀起来看看当年寒⾷节时的长安城是什么样的。
⼆、整体感知1.知诗⼈,解诗题。
韩翃:字君平,南阳(今属河南)⼈。
天宝进⼠。
官⾄中书舍⼈,“⼤历⼗才⼦”之⼀。
原有诗集,后散佚,明⼈辑有《韩君平集》。
寒⾷节是我国古代的⼀个传统节⽇,⼀般在冬⾄后的第105天,清明节前1~2天。
古⼈很重视这个节⽇,按风俗家家禁⽕,只吃现成⾷物,故名寒⾷。
2.读诗句,明诗意。
师:⾃由读诗,结合注释试着说说诗句的含义。
“春城⽆处不飞花,寒⾷东风御柳斜。
”诗⼈⽴⾜⾼远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。
“春城”⼀语,⾼度凝练⽽华美。
“春”是⾃然节候,城是⼈间都⾢,这两者的结合,呈现出⽆限美好的景观。
“⽆处不飞花”是诗⼈抓住的典型画⾯。
春意浓郁,笼罩全城。
诗⼈不说“处处飞花”,因为那只流于⼀般性的概括,⽽说“⽆处不飞花”,这双重否定的句式极⼤加强了肯定的语⽓,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗⼈不说“⽆处不开花”,⽽说“⽆处不飞花”,除了“飞”字的动态感强烈,有助于表现春天的勃然⽣机外,还说明了诗⼈在描写时序时措辞是何等精密。
部编版六年级下册语文第三课《古诗三首》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级下册语文第三课《古诗三首》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版六年级下册语文第三课《古诗三首》课文原文寒食［唐］韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
注释_____________①［寒食］寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。
②［春城］指春天的京城。
③［御柳］皇帝御花园里的柳树。
④［汉宫］这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
⑤［传蜡烛］寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
⑥［五侯］这里指天子宠幸之臣。
迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
注释_____________①选自《古诗十九首》。
作者不详，写作时代大约在东汉末年。
迢迢，遥远。
②［河汉女］指织女星。
河汉，银河。
③［擢］伸出，抽出。
④［素］白皙的。
⑤［札札］织机发出的响声。
⑥［机杼］织机的梭子。
⑦［章］有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
⑧［零］落下。
⑨［盈盈］形容清澈。
⑩［脉脉］用眼睛表达情意的样子。
十五夜望月［唐］王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？注释_____________①［十五夜］农历八月十五中秋节的夜晚。
②［中庭］即庭中，庭院中。
③［地白］月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
【篇二】部编版六年级下册语文第三课《古诗三首》知识点我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣抽泣泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉含情脉脉栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán（传说）zhuàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）问题归纳：1、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
部编版六年级语文下册第3课 古诗三首 课后习题答案
3古诗三首
一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
1、体会作者对现实的不满和对权贵们的讽刺，读《寒食》这首诗，
并试着背诵。
2、体会织女的愁闷、悲伤，抓住叠词读出诗歌的韵律，并试着背
诵《迢迢牵牛星》。
3、读《十五夜望月》这首诗要注意读出诗人望月怀人的心情，并
试着背诵。
二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
通过写织女相思牛郎的事, 抒发了人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。
三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之
情。
在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
答：“不知秋思落谁家”用问句的形式表达了作者的相思。
类似的诗句有：来日绮窗前，寒梅著花未？遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
四、选做：这首诗分别与哪些传统节日有关？还有一些古诗也写到了传统节日和习俗，查找资料了解一下。
答：1、《寒食》与寒食节有关、《迢迢牵牛星》与乞巧节有关、《十五夜望月》与中秋节有关。
2、下面的古诗也写到了传统节日和习俗：
（1）九月九日忆山东兄弟 (唐)王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（2）元日(宋)王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》解析
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》解析古诗三首一、寒食[唐]韩翃（hóng）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
1、注释寒食：寒食节，亦称禁烟节、冷节、百五节，在冬至后的第105天，清明节前1——2天，节日期间不能生火做饭。
是晋文公为了纪念介子推而设的节日。
春城：指春天的京城。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
2、作者简介韩翊，唐代诗人，字君平，南阳(今河南南阳)人。
唐代诗人，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子”3、多音字处（1）chǔ 处置、惩处（2）chù到处、处处传（1）chuán传奇、传授（2）zhuàn传记、水浒传散（1）sàn 散会、散步（2）sǎn 散漫、散装4、易错字词寒、翃、御、柳、斜、暮、侯、蜡、烛5、翻译春天的长安城里到处飘飞着柳絮落花，寒食节里，皇家花园中的杨柳随风摇摆。
日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
6、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
写出了春日长安城花开柳拂的景色。
为我们展示了寒食节京城白天的景色。
7、日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
写宫苑傍晚的景象，用一件传蜡烛的事情，就把皇帝的厚待亲信宦官的可憎面目揭露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
8、诗文主要内容描写了春天京城长安寒食节的景象。
流露出诗人对现实的不满。
二、迢迢牵牛星迢（tiáo）迢牵牛星，皎（jiǎo）皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。
终日不成章，泣（qì）涕（tì）零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉（mò）脉不得语。
1、注释选自《古诗十九首》。
作者不详，写作时代大约在东汉末年。
六年级下册语文第三课古诗三首知识点
六年级下册语文第三课古诗三首知识点全文共3篇示例，供读者参考六年级下册语文第三课古诗三首知识点1一、交流平台《北京的春节》这篇课文为了表现北京独特节日习俗，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其它的日子则一带而过。
在写腊八和初一这几天的活动时，也做到了有详有略。
因为写重点突出。
概括起来：作者重点表达的内容要详写，次要内容要略写。
二、词句段运用1、读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。
句子中加点的部分“一律”“清一色”“都是”“通通”是近义词。
“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”是近义词。
这样写的好处语句不重复，词汇丰富。
2、你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?“糕”与“高”同音，所以过年吃糕有万事如意年年高的寓意。
过年吃鱼寓意着年年有余，鱼的谐音“余”不仅仅代着盈余，也象征着降妖除鬼。
蝙蝠在中国古代来说赋予了人们"福"的意义。
三、书写提示观察下面的字，再照着写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。
给出的一段话是行楷，笔画之间有连带，笔画流畅、活泼。
练字的时候一是要练眼，即认真读帖。
二是要练脑或说练心。
在细心观察的基础上，把示范字牢牢地记在心里。
四、日积月累长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲!1、注释：①长歌行：汉乐府曲题。
这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。
②葵：“葵”作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。
③朝露：清晨的'露水。
④晞：天亮，引申为阳光照耀。
⑤布：给予。
⑥德泽：恩惠。
⑦秋节：秋季。
⑧焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。
⑨华(huā)：同“花”⑩百川：大河流。
2、诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。
常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
人教版(新课程标准)六年级下册语文第3课《桃花心木》同步练习(II )卷
人教版（新课程标准）六年级下册语文第3课《桃花心木》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共7题；共40分)1. （8分）比一比，再组词。
例_______薯_______饲_______诱_______列_______暑_______伺_______绣_______2. （9分）先填空，再回答问题。
他的一番话，使我非常感动。
_______，_______，在不确定中生活的人，能_______，会_______。
在不确定中，深化了_______，就能_______，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的_______，借_______喻_______，蕴含了深刻的生活哲理3. （8分）补写词语。
完_______归赵无价_______宝勇敢机_______ 理直气_______攻无不_______ 战无不_______ 负_______请罪同心_______力4. （3分）“戎”用部首查字法，应先查_______部，再查_______画，组词_______。
5. （3分）在横线上写出画横线的词的反义词。
①朝阳很美，_______也很美。
②学校离我家很近，但医院离我家很_______。
③爸爸每天早出_______归，工作很辛苦。
6. （3分）写出反义词允许—_______ 伶俐—_______ 郑重—_______7. （6分）阅读短文，回答问题。
生日我埋头忙碌了一个冬季的工作之后，终于获得了两个礼拜的休假。
我老早就计划好要利用这个机会到一个风景宜人的观光胜地去，上音乐厅听听音乐，交些朋友，喝些好酒，随心所欲地休息一番。
临行前一天下班回家，我十分兴奋地整理行装，把大箱子放进轿车的车厢里。
第二天早晨出发前，我打电话给母亲，告诉她我准备去度假。
母亲说：“你能不能顺路经过我这里，我想看看你，和你聊一聊天，我们很久没有团聚了。
六年级下册语文第三课人教版笔记
第一部分：课文内容概述1. 课文标题：《水仙花》2. 主要内容：课文主要讲述了一个小女孩为了帮助母亲治病而种植水仙花的故事。
第二部分：课文分析1. 第一部分：小女孩的良好品德1）课文中提到小女孩母亲生病后，主动去种植水仙花，展现出了一种孝顺的品德。
2）从小女孩的行为中可以看出，她心地善良，关心他人，具有独立自主的精神。
2. 第二部分：水仙花的象征意义1）水仙花在课文中有着深刻的象征意义，代表着美好的愿望和希望。
2）小女孩种植水仙花的过程，也暗示了她对母亲的深厚的情感和对美好生活的向往。
第三部分：课文内涵与价值观1. 孝道思想：小女孩在母亲生病后，主动行动，种植水仙花，展现了传统的孝道美德。
2. 善良与助人为乐：小女孩的行为体现了善良和关爱他人的品质，同时也传递了助人为乐的价值观。
第四部分：课文教育意义1. 引导学生从课文中认识传统美德，培养学生的孝道情感。
2. 激励学生关爱他人，助人为乐，培养学生积极向上的人生态度。
3. 启发学生对美好生活的向往，并鼓励他们付出努力去实现梦想。
第五部分：课文教学建议1. 融入生活：教师可以通过让学生讲述自己身边的孝道故事，引导学生用自己的行动来传承传统美德。
2. 听音乐：让学生听一些与水仙花相关的音乐，激发学生的情感，增强对课文的理解和体验。
3. 语文实践：让学生通过朗读、演讲等方式，感悟课文内涵，并运用到日常生活中。
第六部分：课文的启示1. 课文中小女孩为了帮助母亲种植水仙花的故事，对学生有着积极的启示作用。
2. 教育学生懂得孝道，培养学生善良的品格，让学生明白只有懂得关爱他人，才能更好地实现自己的人生价值。
结语：通过《水仙花》这篇课文的学习，学生可以深刻领会到孝道的重要性，感受到亲情的温暖，同时也培养了学生的助人为乐的品质，对于学生成长的影响将是深远的。
第七部分：孝道的当代意义1. 孝道的现代传承：在当今社会，孝道依然是中华民族的传统美德，然而在现代社会背景下，如何传承孝道精神也是一个重要的话题。
六年级语文下册【第3课】图文讲解
1、诗的前两句：中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。
描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。
2、诗的后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。
图文讲解
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同步练习1
一、 默写诗歌。
1． 春城无处不飞花， 。
日暮汉宫传蜡烛， 。
2． ，皎皎河汉女。
纤纤擢素手， 。
终日不成章， 。
河汉清且浅，相去复几许。
， 。
3.中庭地白树栖鸦， 。
今夜月明人尽望， 。
二.关于《迢迢牵牛星》阅读训练。
1．诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。
请指出诗中眼见之实景来。
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3、桃花心木
课型
精读
2课时
教学目标
知识目标
1．学会本课6个生字.正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙.”
能力目标
1．有感情地朗读课文.抄写对自己有启发的语句.
2.体会借物喻人的写作方法.
情感目标
1．通过对含义深刻语句的理解.体会种树人的用心.理解作者从中领悟的道理.能联系生活实际谈自己的看法.从而感受育人、做人的真谛.
3、汇报交流
第12自然段：我们先来看看这段话.种树人是怎么说的？（抓住“笑”）为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）
（出示句子）：如果无法在这种不确定中汲水生长.树苗自然就枯萎了.在不确定中找到水源.拼命扎根的树.长成百年的大树就不成问题了.
（1）、联系上下文说一说.对于一棵树.它所面对的“不确定”都有哪些呢？ （前一个“不确定”是种树人模仿老天下雨.不定时不定量的浇水；后一个“不确定”是自然界中的不确定.刮风、下雨、下雪等自然现象是没有规律的.因此不确定.）
1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的.一是“看到”——引发思考(产生疑问)；二是“听到”——找到答案(种树人言)；三是“想到”——明白道理(由树及人).
2、借物喻人：课文以“桃花心木”为题.单单是写树吗？不是单纯地写树木.而是借树木的生长.来比喻人的成长.
四、拓展阅读《心田上的百合花》.
师过渡：种树人的“不确定”做法让桃花心木优雅自在的努力生长.恶劣的生长环境.是否会让一棵百合消磨掉它作为花的天性呢.今天我们再来阅读一篇林清玄先生的美文.相信你们一定会有不一样的收获.
自学提示：
1、概括文章的主要内容.
2、运用品读本文的方法.在你感受最深的地方写下感受.
3、思？
（2）关注关联词语“如果……就……”
（3）想象说话：假如你就是一棵已经长成大树的桃花心木.你想说些什么?
对种树人说（ ）；
对已枯萎的同伴说（ ）；
对一起成长的伙伴说（ ）；
对前来散步的人们说（ ）；
（4）再读.出“语重心长”.在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理.
过渡：“我”听了种树人的一番话.为什么非常感动?
板书设计：
3、桃花心木
经得起考验独立自主
不确定
转化能量努力生长
树似人 人如树
共
享
后
的
反
思
3、整体感知：说说课文写了一件什么事？
三、再读课文.抓住“我”的情感变化进行朗读指导
1、学生用比较快的速度阅读课文1－10自然段.思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪.他为什么要这样做.抓关键词画句子.作批注.
2、小组交流.
课件出示：“树苗种下以后.他常来浇水.奇怪的是.他来得并没有规律.有时隔三天.有时隔五天.有时十几天才来一次；浇水的量也不一定.有时浇得多.有时浇得少.”
(2)联系课文和生活上的例子说一说.（例如：生病、失去亲人、同学孤立自己、考试没考好、作业忘做了、被老师批评、下岗、失业、地震、海啸等）
（3）师引读这段话：是啊.每个人的人生都不会是一帆风顺的.所以.在我们遇到困难和挫折的时候.林清玄告诉我们——（指课件.生齐读）；我们的老师也这样教导我们——；爸爸妈妈依然鼓励我们——；身边的朋友也会这样说——
（2）原来种树人有意制造了不确定.是为了让桃花心木适应自然界的不确定.难怪他对他的做法那么自信.让我们一起再来自信从容地读一读这段话.
第13自然段（课件出示）：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水.每天定时浇一定的量.树苗就会养成依赖的心.根就会浮在地表上.无法深入地下.一旦我停止浇水.树苗会枯萎得更多.幸而存活的树苗.遇到狂风暴雨.也会一吹就倒.”
6、种树的人不再来了.桃花心木为什么不会枯萎了？
教师小结：人和树是一样的.生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验.从而学会生存和发展的本领.我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样.能够经得起生活的磨炼.最后长成参天大树.长成栋梁之材.
三、再读课文.体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
4、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
（课件出示）“不只是树.人也是一样.在不确定中生活的人.能比较经得起生活的考验.会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中.就能学会把很少的养分转化为巨大的能量.努力生长.”
(1)、这里的“不确定”与前面的有什么不同？（上文指树木的“不确定”.是指老天下雨是算不准的；这里指的是人的“不确定”.是指生活变化无常.可能遇到困难或遭遇不幸.）
“种树苗的人偶尔会来家里喝茶.他有时早上来.有时下午来.时间也不一定.”
我越来越感到奇怪.
“更奇怪的是.桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了.所以.他来的时候总会带几株树苗来补种.”
（1）、看到育苗人有这样奇怪的举动.作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
（2）、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动.
4、种树人的哪些做法令作者感到奇怪.他为什么要这样做.读文画句子.作批注.
教 学 过 程
教 学 设 计
二次备课
（备课教师： ）
第一课时
一、导入新课
1、教师课件出示桃花心木的有关图片.学生交流搜集的关于桃花心木的资料.加强对桃花心木的了解.
2、你了解本文作者林清玄吗？ 交流资料
3、的确.林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理.今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章.（板书：桃花心木）.作者以“桃花心木”为题.你们猜他会写些什么？
5、同学们.这个道理读了这么多遍.你的感觉怎么样？是的.再好的道理.再深刻的道理、再有意义的话.如果反反复复地就这么说.任何人都会觉得厌烦.这不奇怪.林清玄这么一位优秀的作家.也讲了这个道理.他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？（没有直接讲道理.而是先写了一件事后说道理.用桃花心木的成长来说人的成长.这样的写法就叫做——借物喻人.借事喻理）
二、检查预习情况.整体感知课文内容
1、小组合作.组内检查预习情况.
2、以小组形式汇报预习成果（生字认读及读文情况）
（重点关注：在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形.在理解字义的基础上加深记忆.如.“萎”字上面是草字头.中间的“禾”最后一笔是捺.“锻”是金字旁.中间部分最后一笔是“提”.不是“横”.）
教学重点
1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理.体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻.其目的是为了说明育人之道.
教学难点
1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理.
安全教育
春季防火教育
课前预习
或
课前准备
1、认读生字词.读熟课文.划分段落.
2、搜集了解关于桃花心木的相关资料.
3、查找关于作者林清玄的背景资料和文章.
第二课时
一、回顾旧知
回忆作者看到种树人的做法后心理上发生了哪些变化？
二、品读重点段.感悟育人的道理.
1、面对种树人奇怪的举动.相信同学们和作者一样.产生了很多疑问.我们一起来问一问种树人吧！（齐读第11自然段）
2、学习提示：种树人为什么要这样做呢？自读课文12-16自然段.画出令自己感受深刻的句子.作批注.