人教版六年级下册语文第3课

（1）“语重心长”是什么意思？
（2）关注关联词语“如果……就……”
（3）想象说话：假如你就是一棵已经长成大树的桃花心木.你想说些什么?
对种树人说（ ）；
对已枯萎的同伴说（ ）；
对一起成长的伙伴说（ ）；
对前来散步的人们说（ ）；
（4）再读.出“语重心长”.在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理.
过渡：“我”听了种树人的一番话.为什么非常感动?
4、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
（课件出示）“不只是树.人也是一样.在不确定中生活的人.能比较经得起生活的考验.会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中.就能学会把很少的养分转化为巨大的能量.努力生长.”
(1)、这里的“不确定”与前面的有什么不同？（上文指树木的“不确定”.是指老天下雨是算不准的；这里指的是人的“不确定”.是指生活变化无常.可能遇到困难或遭遇不幸.）
(2)联系课文和生活上的例子说一说.（例如：生病、失去亲人、同学孤立自己、考试没考好、作业忘做了、被老师批评、下岗、失业、地震、海啸等）
（3）师引读这段话：是啊.每个人的人生都不会是一帆风顺的.所以.在我们遇到困难和挫折的时候.林清玄告诉我们——（指课件.生齐读）；我们的老师也这样教导我们——；爸爸妈妈依然鼓励我们——；身边的朋友也会这样说——
5、同学们.这个道理读了这么多遍.你的感觉怎么样？是的.再好的道理.再深刻的道理、再有意义的话.如果反反复复地就这么说.任何人都会觉得厌烦.这不奇怪.林清玄这么一位优秀的作家.也讲了这个道理.他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？（没有直接讲道理.而是先写了一件事后说道理.用桃花心木的成长来说人的成长.这样的写法就叫做——借物喻人.借事喻理）
3、整体感知：说说课文写了一件什么事？
三、再读课文.抓住“我”的情感变化进行朗读指导
1、学生用比较快的速度阅读课文1－10自然段.思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪.他为什么要这样做.抓关键词画句子.作批注.
2、小组交流.
课件出示：“树苗种下以后.他常来浇水.奇怪的是.他来得并没有规律.有时隔三天.有时隔五天.有时十几天才来一次；浇水的量也不一定.有时浇得多.有时浇得少.”
4、种树人的哪些做法令作者感到奇怪.他为什么要这样做.读文画句子.作批注.
教 学 过 程
教 学 设 计
二次备课
（备课教师： ）
第一课时
一、导入新课
1、教师课件出示桃花心木的有关图片.学生交流搜集的关于桃花心木的资料.加强对桃花心木的了解.
2、你了解本文作者林清玄吗？ 交流资料
3、的确.林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理.今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章.（板书：桃花心木）.作者以“桃花心木”为题.你们猜他会写些什么？
（2）原来种树人有意制造了不确定.是为了让桃花心木适应自然界的不确定.难怪他对他的做法那么自信.让我们一起再来自信从容地读一读这段话.
第13自然段（课件出示）：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水.每天定时浇一定的量.树苗就会养成依赖的心.根就会浮在地表上.无法深入地下.一旦我停止浇水.树苗会枯萎得更多.幸而存活的树苗.遇到狂风暴雨.也会一吹就倒.”
课题
3、桃花心木
课型
精读
2课时
教学目标
知识目标
1．学会本课6个生字.正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙.”
能力目标
1．有感情地朗读课文.抄写对自己有启发的语句.
2.体会借物喻人的写作方法.
情感目标
1．通过对含义深刻语句的理解.体会种树人的用心.理解作者从中领悟的道理.能联系生活实际谈自己的看法.从而感受育人、做人的真谛.
师过渡：种树人的“不确定”做法让桃花心木优雅自在的努力生长.恶劣的生长环境.是否会让一棵百合消磨掉它作为花的天性呢.今天我们再来阅读一篇林清玄先生的美文.相信你们一定会有不一样的收获.
自学提示：
1、概括文章的主要内容.
2、运用品读本文的方法.在你感受最深的地方写下感受.
3、这篇文章告诉我们什么道理.
“种树苗的人偶尔会来家里喝茶.他有时早上来.有时下午来.时间也不一定.”
我越来越感到奇怪.
“更奇怪的是.桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了.所以.他来的时候总会带几株树苗来补种.”
（1）、看到育苗人有这样奇怪的举动.作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
（2）、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动.
1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的.一是“看到”——引发思考(产生疑问)；二是“听到”——找到答案(种树人言)；三是“想到”——明白道理(由树及人).
2、借物喻人：课文以“桃花心木”为题.单单是写树吗？不是单纯地写树木.而是借树木的生长.来比喻人的成长.
四、拓展阅读《心田上的百合花》.
3、汇报交流
第12自然段：我们先来看看这段话.种树人是怎么说的？（抓住“笑”）为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）
（出示句子）：如果无法在这种不确定中汲水生长.树苗自然就枯萎了.在不确定中找到水源.拼命扎根的树.长成百年的大树就不成问题了.
（1）、联系上下文说一说.对于一棵树.它所面对的“不确定”都有哪些呢？ （前一个“不确定”是种树人模仿老天下雨.不定时不定量的浇水；后一个“不确定”是自然界中的不确定.刮风、下雨、下雪等自然现象是没有规律的.因此不确定.）
6、种树的人不再来了.桃花心木为什么不会枯萎了？
教师小结：人和树是一样的.生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验.从而学会生存和发展的本领.我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样.能够经得起生活的磨炼.最后长成参天大树.长成栋梁之材.
三、再读课文.体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?
教学重点
1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理.体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻.其目的是为了说明育人之道.
教学难点
1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理.
安全教育
春季防火教育
课前预习
或
课前准备
1、认读生字词.读熟课文.划分段落.
2、搜集了解关于桃花心木的相关资料.
3、查找关于作者林清玄的背景资料和文章.
第二课时
一、回顾旧知
回忆作者看到种树人的做பைடு நூலகம்后心理上发生了哪些变化？
二、品读重点段.感悟育人的道理.
1、面对种树人奇怪的举动.相信同学们和作者一样.产生了很多疑问.我们一起来问一问种树人吧！（齐读第11自然段）
2、学习提示：种树人为什么要这样做呢？自读课文12-16自然段.画出令自己感受深刻的句子.作批注.
二、检查预习情况.整体感知课文内容
1、小组合作.组内检查预习情况.
2、以小组形式汇报预习成果（生字认读及读文情况）
（重点关注：在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形.在理解字义的基础上加深记忆.如.“萎”字上面是草字头.中间的“禾”最后一笔是捺.“锻”是金字旁.中间部分最后一笔是“提”.不是“横”.）
板书设计：
3、桃花心木
经得起考验独立自主
不确定
转化能量努力生长
树似人 人如树
共
享
后
的
反
思