学校教育的本质属性

学校教育的本质属性

任何社会机构和组织都应该遵循在法律框架下，以公平和诚信为基础的效率和效益优先原则。学校作为传承和发展人类文明的社会机构，理应是效率和效益优先为原则。学校课堂讲授的知识内容应该是前人对知识规律性的总结、推导归纳、系统分析、约定认知等，这样的课堂教学效率高，效益好，才是学校教育的本质功能。

学校教育对提高社会道德水平作用有限，道德不是靠说教就能提高的，而是靠习惯养成、实践感悟和法律约束，周围的表率作用很重要。道德培养主要靠家庭教育，公序良俗主要靠社会影响。道德和礼仪习惯养成在幼儿和中小学阶段容易打基础，大学年龄段的叛逆思想会使道德教育适得其反。学校教育的本质是传授知识、传承文明与发展，在教室内讲授道德效率会很低，因为道德是环境体验习成的，要求教师和学校成为道德楷模难度大，效益差。

学校教育还要慎谈点亮心灵，教师的心灵亮不亮没有标准。学校是启迪智慧的地方，心灵与宗教信仰相关，在学校启迪心灵会引起宗教冲突，导致不同信仰人群的冲突，引发政治冲突。学生没有一定知识基础作支撑，结果很可能是被误导（被迷惑）的心灵。在学校启迪心灵会使教室成为传教的场所，学校将不再是学校。尽管所有的宗教都声称教人善良，但世界上几乎所有的战争都是由宗教冲突所引起的，现代学校必须远离宗教。

学校教育更教不了学生的人生，人生更多地靠个人感悟，时代机遇，加上判断和选择等多因素实践的结果。优秀的教师可以以自己的人格魅力，行为示范成为学生的楷模，影响学生今后的人生追求。对多数学校来说，在课堂上讲授人生，结果势必是庸俗的人生，或者是扭曲的人生。在变化如此迅速的年代，用教师前三十年的人生感悟，教学生后三十年的人生，显然是不靠谱。过来人都知道，你的人生是学校教出来的吗？

学校教育要以传授知识、传承文明和提高学生学习能力为主，家庭教育要培养道德品质和良好习惯等，在良好品德基础上，积累大量知识后，经过社会大熔炉的泛在教育，才能体验和感悟人生。学校教育培养不出大师，社会诚信文明的提高要靠泛在教育。不能把家庭教育的不成功归罪于学校教育，也不能把泛在教育导致的问题归结于学校教育没办好。（李志民）