如何提升小学生数学素养

如何提升小学生数学素养

提升小学生数学素养的方法

一、引导学生明确学习目的，提升学生数学素养

让学生对学习的目的加以明确是激发学生学习兴趣的第一步。学

生对学习的目的越明确，就越能产生积极的学习态度，自然也就提高

了学习的积极性和自觉性。从大的发展来说，有意识地让学生明确掌

握数学对国家的发展、社会的进步所产生的巨大作用，让其明确学习

的重要性，从而激发学生对数学知识的追求和向往;从小的发展来说，

在每堂课的开始，本人都会让学生对学习任务和学习目的加以明确，

强调课堂教学需要师生共同努力，从而保证课堂教学目标的顺利完成。

二、培养学生的学习兴趣，提升学生数学素养

学生学习的直接动力就是兴趣。如何才能激发学生学习数学的兴

趣呢?本人尝试着培养学生养成自觉学习数学的兴趣，强调学生的行为

习惯，让学生能从主观上认识到学习是一件快乐的�~情。教师可以根

据自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧以及灵活的教

学模式为学生创设出一个轻松的教学氛围，并在此氛围中将自身的魅

力进行充分地发挥，让学生产生对学习内容和学习活动的兴趣。比如

学生在学习了“乘数是两位数的乘法”后，再学习“乘数是三位数的

乘法”，他们自己完全可以用知识迁移规律与类推方法去学会它。教

师如果在这时还一步一步地去讲，学生可能会反感，并产生厌倦情绪，长此以往，就失去了对数学的学习兴趣，甚至不愿意学习。为了使学

生学习的积极性得到充分地调动，唤起学生求知的欲望，本人在教学

活动中将以往由教师当演员，学生当观众的教学模式转变为教师当导演，学生当演员。由学生画龙，教师点睛，实现角色正位，让学生真

正成为课堂教学的主体。

三、培养学生的竞争意识，提升学生数学素养

人们只有在产生强烈的竞争意识时才能将自己的智慧潜能发挥出来，才能形成精神力量，敢于探索及创造。所以，在教学过程中，应

不失时机地对学生的竞争意识和探索精神进行培养。由于在课堂教学中，我常常给学生创设“尝试”和“质疑”的机会，让学生“经历”

科学的探索过程，学生的那种不甘落后、敢于探索、敢于质疑和大胆

创新的竞争意识尤为突出地表现出来了。如果学生在每次的“尝试”

中遇到了不�H的问题、疑惑的问题或是有了独特的见解时，他们就会主动地、大胆地提出来。

比如，有这样一道例题：“白菜360千克，比萝卜多20%，白菜比萝卜多多少千克?”此题的常规解法应列式为：360-360÷(1+20%)=60。但有一名学生却是先把萝卜看成10份，白菜则是12份，列式为：

360-360÷12×10=60。当这名学生将这种解法用线段图说明后，大家

都给以热烈的掌声。因为这名学生的解法不但独特，而且简便。我对

他的这种创造精神给予了鼓励和表扬，从此以后，这名学生有了更加

强烈的探索精神和竞争意识，数学成绩也在不断提高。

四、培养学生的思维品质，提升学生数学素养

在数学教学中，要对审题、推理和判断等加强训练，使思维具有

逻辑性;对分析、比较和形成网络等加强训练，使思维具有深刻性;对

变式、一题多解和联系实际等加强训练，使思维具有灵活性。

如在学生学完这道题：25×36=25×9×4，让学生判断正确与否。

有些学生认为是错的，原因在于右边的算式应为25和4先相乘，再乘

以9，因为这样能简便运算。有些学生认为是对的，原因为：

(1)25×36与25×9×4的结果相等;(2)老师未提出让我们判断这样计

算是否简便的要求。

在学生讨论和争辩的过程中，锻炼了他们的思维，让他们学会了

有理有据地思考问题，从而发展了具有逻辑性的思维。

总之，在新课程的教育背景下，想要提{学生的数学素养就必须让

学生的思维得到发展，同时还要培养学生的心理素质，促进学生素质

的全面提高。

提升小学生数学素养的策略

一、培养学生的学习兴趣，激发学生的思考欲

浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。兴趣是最好的老师。兴趣也是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使

各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参

与学习提供最佳的心理准备。针对小学生喜欢听故事，而且有极强的

好奇心这一心理，我在教学中设计了各种各样的方法来激发他们的学

习兴趣。如在教学“圆的周长”这一课中，我引入了“蒂多公主买地

的故事”。蒂多公主为什么要把地围成圆，而不围成其他的图形呢?这

样就激发了学生去思考圆周长的特点。在教学把整数四则混合运算的

简便方法运用到分数乘法中时，我引入了“猜年龄”这一游戏。“只

要你们按我的方法去算，我就能猜出你们的年龄，你们信不信?不仅如此，我还能猜出你们的出生月份呢!”一石激起千层浪，这一下子全班

都动起笔来。当他们的年龄一一得以验证后，更加激起了他们的好奇心。“老师，你是怎么猜出来的?”揭开奥秘后，让学生领略到了数学

的奥妙。课后，给学生一些饶有趣味的题目。如古诗型的“李白街上走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花，喝光壶中酒。请问壶中原有酒几何?”笑话中的数学：“一个西瓜切三刀，得到

七块，吃完还剩八块皮”等等。让学生流连于数学的思考中，慢慢地

形成思考的习惯。

二、设置疑难，引起学生思考的动机

“学贵有疑”，教学中可根据教材的特点，适当设置疑难，让学

生产生疑团、悬念和急于思考知识奥秘的心态，常常收到事半功倍的

效果。如在教学“百分数的认识”这一节课中，我设计了“街头篮球