小学音乐_《顽皮的杜鹃》教学设计学情分析教材分析课后反思

顽皮的杜鹃
教学目标：
知识与技能：能让孩子有感情的演唱歌曲，并能进行最后一句二部创编。

了解并唱好顿音记号，以及弱起小节的演唱。

过程与方法:通过对歌曲《顽皮的杜鹃》的演唱、情感处理等，来感受和演
绎歌曲所表达的意境。

情感•态度•价值观：通过演唱《顽皮的杜鹃》，体验杜鹃清脆的鸣叫
声，感受活泼可爱的小杜鹃这一音乐形象。

教学重点与难点
重占■
1.有感情地演唱歌曲《顽皮的杜鹃》，并能进行最后一句二
部创编。

2.在歌曲演唱、情感处理等过程中，通过师生的互动以及自
主探究等方法，学习、掌握并运用歌曲中出现的顿音记号以及弱起小
节。

难点：准确地演唱顿音记号，弱起小节以及歌曲最后一句二部的处理。

教学准备：
电钢琴、同步课件、多媒体教学设备
教学过程：
一、导入：
师弹奏《嘀哩嘀哩》学生边走边拍手围成两个圆
师：淅淅沥沥的春雨把寒冷的冬天带走了，和煦的阳光把温暖的春天带来了，让我
们跟着音乐一起去感受下春天的气息吧!
二、新授：
1、处理顿音记号
(1)师：听，谁来到了我们中间？
(师范唱53 53)
咕咕咕咕
你能模仿下小杜鹃的叫声吗？
(2)再听它的叫声有什么变化？ (师范唱3 13 1)
咕咕咕咕
唱后设问：这次它的叫声比第一次的叫声高了还是低了？
你能再模仿一下吗？
下面我们连起来一起唱一唱535 3|3131| 咕咕咕咕咕咕咕咕
(3)、再来听这次杜鹃鸟的叫声又有什么变化？
▼▼▼▼▼▼▼▼
(师范唱5353|3131 | )
咕咕咕咕咕咕咕咕
师讲解：-是顿音记号，演唱的时候声音要短促，轻巧些，因为杜鹃鸟的叫声是清脆的。

一起来唱一唱。

(4)分角色演唱进行二部演唱
现在里圈的同学我们是小杜鹃，外圈的同学你们的声音稍微低点，你
们扮演杜鹃妈妈，一起来视唱一下
1=F 4/4
5 3 5310 0 0 0153 —010 0 0 015 3—011 咕
咕咕咕咕咕咕咕
000013 1A 11000013 1 —013 1—011 咕咕
咕咕
咕咕咕咕
2、初听歌曲
唱后总结：杜鹃妈妈还有小杜鹃它们在用叫声呼喊谁啊？让我们一会从歌曲中找
答案。

（师弹奏《嘀哩嘀哩》学生边拍手边踏步回到自己座位）
听后设问：它们在呼喊谁？生回答OOOOO
这只小杜鹃在跟我们干什么呢？生回答捉迷藏
这真是一只（师生共同说）顽皮的杜鹃V师板书课题〉
3、复听歌曲并跟唱小杜鹃鸟的叫声
冈u刚在听的时候我发现有的同学听到小杜鹃的叫声都想唱不来了，
现在让我们一起跟着音乐模仿下小杜鹃的叫声。

4、师生合作演唱歌曲，生演唱歌词，师模仿小杜鹃的叫声
从你们演唱的声音中，老师仿佛真的看到了一只只顽皮的小杜鹃在鸣叫，现在老师也想加入到你们中间了，你们来唱小杜鹃与我们捉迷藏的歌词部分，那我来模仿小杜鹃的叫声。

5、机动，有错误及时纠正
6、用正确的演唱状态来演唱全曲
师：顽皮的小杜鹃在捉迷藏时候它玩的开心吗？生：
师：但是老师从你们的表情上还有声音上并没有感觉到你们玩的很开心，现在给我一个开心的笑容，身体坐正，用这样的状态再来唱一唱吧！
7、师范唱，处理歌曲演唱声音的强与弱，了解弱起小节
师：这一遍老师从你们的声音中感受到了你们玩耍的那种快乐，但是你来
听，我唱的跟你唱的在声音上有什么不一样？（师走入学生中间清唱）唱后设问：有没有听出来声音强弱的对比？
每一句的开始我的声音是强的还是弱的？你再来听，师范唱第一句
你能试着把第一句的歌谱唱一唱吗？
•■<1
55 1 353 1 53
当我走在草地上，“咕咕”
大家看一下它的旋律是由低到高再到低，像是小杜鹃在飞翔的过程中时而低飞，时而高飞，最后落在了草地上，发出了快乐的清脆的叫声。

同学们手伸出来，我们一起模仿下小杜鹃飞翔的过程（师生共同用手势模唱旋律的走向并把声音的强弱唱出来）你们旋律唱的这么好了，加上歌词一起唱一唱，注意小杜鹃可是飞的时高时低的。

下一句呢能唱一唱吗？（每一句先清唱，再进行处理，如出现音不准
等问题，接着进行处理。

）
同学们小杜鹃鸟最后飞的越来越远了，声音应该是越来越？生：弱
一起来唱一唱最后一句。

8、完整的跟琴唱全曲
实际上我们整首歌曲每一句的开始都是弱弱的进入的，一起跟琴
完整的唱一唱。

9、跟伴奏原速唱全曲
《顽皮的杜鹃》你觉得这首歌我们应该用什么样的速度什么样的声音来唱，才能把小杜鹃的顽皮表现出来？
生：
师：那就让我们用轻快的，弹跳的，稍快点的速度跟着伴奏一起
唱一唱吧!
10、让我们把杜鹃妈妈也一起邀请进来吧（师弹奏《嘀哩嘀哩》
学生起立围站成两个圆圈）
师：小杜鹃一起来唱一唱，53531杜鹃妈妈31311可别忘了杜鹃鸟的声音
是清脆的
师出示二部合唱的谱例
现在我们把杜鹃妈妈请到我们中间吧，让杜鹃妈妈带着小杜鹃越
飞越远吧！师弹奏最后一句
一起完整的跟着琴杜鹃妈妈小杜鹃一起唱起来，跳起来吧！（师弹琴，生围成两圈像右转加入动作一起唱）可别忘了小杜鹃刚飞的时候是低低的，别忘
了下蹲一下
三、小结：
师站在圈里，从你们的歌声中我真的感受到了小杜鹃的活泼可爱与杜鹃妈妈的温暖，如果从树林里，公园里碰到这些可爱的杜鹃时，你会与它交朋友吗？我们应该爱护它们，爱护大自然，给予它们绿色的天然的爱，当然我们也可以会美妙的歌声来表达你对它的爱。

同学们让我们一起再次用歌声表达对杜鹃的爱吧！（师弹琴，生演唱歌曲）师弹奏《嘀哩嘀哩》生走出教室。

基于学生音乐状况分析
新的课标指出每个学段的孩子都有自己特有的个性，要把每个学生
的个性发展与全体学生的发展有机的进行结合，才能创造出生动活泼、灵活多样的教学方式，才能让每个学生得到充分的展现。

基于三年级学生的特质了解，以下是我对他们的学情分析：
1、个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切〃，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方而的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低,对自己失去信心。

因此，在教学中要时不时应用一些小“特技〃来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱
成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时, 随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

遇到这种问题，我们应该“恩威并用表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。

这个阶段是非常重要的，经过两年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的
认识并有自己的见解。

这时对今后学习有很大的作用，我们必须要抓住这个阶段的学习，为今后的学习打下坚实的基础。

上述是对三年级学生音乐课上的学情分析，基于本节课我觉得好的课堂的
生成还是在于学生们在课堂上的表现,这就要求我们平时在课堂上怎么塑造学
生上课习惯的培养，就本节课来言，动静结合，活而不乱是本堂课的特点。

兴
趣是整节课的贯穿点，从一开始的导入到歌曲的学唱，歌曲的表演以及创
编，我都以动静结合的方式，充分调动了学生想学的积极性，让他们在玩的过
程中，通过自己的肢体以及体态律动，在快乐的氛围中达到了本节课的教学目
标。

基于学生本节课学习效果测评效果
《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。

时
起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景。