“心理契约”理论与高校师资管理策略研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
期望 在起 作用 ， ”即组 织与 员工 的发 展虽 然 没有通 过一 维系 和稳定 ， 除依靠 明确人 事合 同 ， 更依 靠相 互 的信 任 、
从某 纸 契 约载 明 ，但 组织 与 员工 却 依 然 能找 到 自身发 展 的 理解 和默 契的达 成 。这 种情感 的联 系 ， 种程 度来说 “ 点 ”如 同一 纸 契约 加 以规范 。美 国著 名组 织行 为学 比一 纸合 同更 能 决定 教 师 对学 校 的忠 诚 和 向心力 。所 焦 ，
中员工 态度 和行 为 的重要 因素 。 后美 国著名 管理 心理 其
二 、 心理 契约 ” “ 理论与 高校师 资管理 的适应性
高校作 为一 个知识 传 承和创 新 的社 会 组织 ， 师 的 教
学 家施 恩 （ｅｅ ，９５将 契 约的概 念 引入心 理学 领域 ， 高 知识 、 历及 其承担 的社会 角 色决定 了他 们与 企业 Ｓｈｉ １６ ） ｎ 高学 把“ 心理 契 约 ” 界定 为 ： “ 在一 个组 织 中 ， 一个 成 员 与该 员 工有 着不 同的社会 价值 观念 ， 定 了他 们丰 富多 彩的 每 决 组织 的各 种管 理者 及其 他人 之 问 ， 总是有 一些 不成 文 的 精神 世界 和高 品位 的人 生追求 。 们 和高 校之 间关 系的 他
２ １ 年 第 ５期 ０１ （ 总第 ９ ９ ） ４期பைடு நூலகம்
黑 龙 江教 育（ 教研究与 高 评估）
ＨＥ Ｌ Ｉ ＯＮＧ Ｉ ＮＧ Ｅ ＪＡ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅ ｒ Ｈｉｈ ｒ ｕ ａ ｏ ｓ ｃ Ｅ ｉ ａ ｈ＆ Ａ ｐ ａ ａ） ｐｒｓ ｉ１
如 心 理论 加 强 高校 的师 会 心理 学 提 出 ， 来在 组 织行 为 学 、 后 管理 学 等 领域 得 到 要 因素 。因此 ， 何运 用 “ 理契 约 ” 发挥 教师 的积极性 、 主动性 和创 造性 ， 构建高水 广泛应用。组织行 为学家阿吉里斯（ ｒｙｓ１６ ） Ａｇｒ ，９０ 在其 资管理 ， ｉ
内隐 的契约 或相互 立 一个 健 全 的能 够有 效 吸 引 、 留住 、 养 和 激励 教 师 的 理契 约即员 工和组 织双方 不成 文 的 、 培
师 资管 理体 系 ， 高校 在竞 争 中赢得 优势 的关 键 。心理 的责任 和义 务 。具 体到高 校师 资管 理 中的心理 契约 ， 是 则 以及 双方 之 间 契约 作为 联 系高校 与教 师 的心理纽 带 ， 影响 教师 行为 体 现学校 与教 师之 间一 系列相互 的期 望 ， 是 和态 度 ， 高校 目标 实现 的重要 因素 。 以及 因此 ， 有必 要从 的一 种责 任 、 务 的承诺 与 互 惠 ， 校 的发 展 与教师 成 义 学 “ 理契 约 ” 心 视域 探 索高校 师资 管理 问题 。
Ｎ ｏ５， ０１ ． ２ １
Ｓ ｒａ Ｏ．４ ｅ ｉｌＮ ９ ９
■高教 改革 与发展
“ 心理契约＂ 理论与高校师资管理策略研究
徐木 兴
（ 江 理 工 大 学 ， 江 杭 州 ３０ １ ） 浙 浙 １０８ 摘 要 ： 文 通过 对 “ 本 心理 契约 ” 内涵 的诠 释 ， 析 了“ 理 契 约 ” 论在 高校 师资 管 理过 程 中的 适 用性 ， 为 高校 分 心 理 认
应 通过 关 注教 师 的 合 理期 望 、 实施 公 平 合 理 的 薪 酬和 激 励 、 计 完善 的教 师发 展 规 划 、 立科 学 的绩 效 管 理 体 系 设 建 和 营造 “ 以人 为本 ” 组 织 文化 等 策 略 ， 建 基 于 心理 契约 的 师 资 管理 体 系。 的 构
家 、 卡 内 基一 梅 隆 大 学 商 学 院 教 授 丹 尼 斯 ・ 梭 以 ， 卢 相对 企 业组 织来 说 ， 高校 组 织 中的 心理 契 约显 得更 影 因此 ， 用心理 契约 的理论指 导高 运 （ ｏ ｓｅｕ １ ８ ） 提 出 了 更 为 具 体 的 心 理 契 约 的 定 为 突 出 ， 响也更 大 。 Ｒ ｕ ｓａ ， ９ ９ 则 义 ， 认 为 ， 理 契 约 不 仅 具 有期 望 的价 值 性 质 ， 有 校师资管理，并在高校与教师之间建立 良好的心理契 他 心 也
“ 对义 务 的承诺 和互 惠 ” 。而且 ， 梭认 为对 义务 的 知觉 约 ， 先需要 了解 高校教 师 的特点 ， 卢 首 做到 “ 的放矢 ” 实 有 。
作为高 校师 资管理 客体 的知 识型 人才— —教 师群 比期 望更 强 ， 打破 期 望 人们会 产生 失 望 的感 觉 ， 而打 破 际 上 ，
业 《 解组 织行 为》 书 中首 先应 用 “ 理 一 心理 契 约 ” 个概念 ， 平 的师资队伍 ， 已成为高校师资管理者必须予以关注 这
他认 为在 员工 与组织 之 间 ， 除正式 契 约外 ， 存在 隐含 、 的重大 课题 。 还
非 正 式 、 公 开说 明的相 互 期 望 ， 们 同样 是 决定 组 织 未 它
关键词 ： 心理 契约； 高校 师资管理 ； 策略
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６７ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０２ ４０ （ ０ １０ — ０６ ０ １０ — １７ ２ １ ）５ ００ — ３
高水平 的师资 队伍是 高 校发展 的根 本依靠 。 如何建 义务人 们则 产生愤 怒 的情 绪 。概括 以上 学者 的说法 ， 心
一
长 的满足 条件 虽然 没有通 过一纸 契 约载 明 ， 双方都 能 但
找 到各 自聚焦点 的最 大公约数 。 它既是 联 系教 师与学 校
、
“ 心理 契 约” 内涵 的
也 “ 理 契 约 ” Ｐ ｙｈｌｇｃｌ ｏ ｔ ｃ） 念 最 早 由 社 组 织 的心 理纽 带 ， 是 规 范影 响 教 师行 为 和 态度 的重 心 （ ｓｃｏｏｉａ Ｃ ｎｒ ｔ概 ａ
从某 纸 契 约载 明 ，但 组织 与 员工 却 依 然 能找 到 自身发 展 的 理解 和默 契的达 成 。这 种情感 的联 系 ， 种程 度来说 “ 点 ”如 同一 纸 契约 加 以规范 。美 国著 名组 织行 为学 比一 纸合 同更 能 决定 教 师 对学 校 的忠 诚 和 向心力 。所 焦 ，
中员工 态度 和行 为 的重要 因素 。 后美 国著名 管理 心理 其
二 、 心理 契约 ” “ 理论与 高校师 资管理 的适应性
高校作 为一 个知识 传 承和创 新 的社 会 组织 ， 师 的 教
学 家施 恩 （ｅｅ ，９５将 契 约的概 念 引入心 理学 领域 ， 高 知识 、 历及 其承担 的社会 角 色决定 了他 们与 企业 Ｓｈｉ １６ ） ｎ 高学 把“ 心理 契 约 ” 界定 为 ： “ 在一 个组 织 中 ， 一个 成 员 与该 员 工有 着不 同的社会 价值 观念 ， 定 了他 们丰 富多 彩的 每 决 组织 的各 种管 理者 及其 他人 之 问 ， 总是有 一些 不成 文 的 精神 世界 和高 品位 的人 生追求 。 们 和高 校之 间关 系的 他
２ １ 年 第 ５期 ０１ （ 总第 ９ ９ ） ４期பைடு நூலகம்
黑 龙 江教 育（ 教研究与 高 评估）
ＨＥ Ｌ Ｉ ＯＮＧ Ｉ ＮＧ Ｅ ＪＡ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅ ｒ Ｈｉｈ ｒ ｕ ａ ｏ ｓ ｃ Ｅ ｉ ａ ｈ＆ Ａ ｐ ａ ａ） ｐｒｓ ｉ１
如 心 理论 加 强 高校 的师 会 心理 学 提 出 ， 来在 组 织行 为 学 、 后 管理 学 等 领域 得 到 要 因素 。因此 ， 何运 用 “ 理契 约 ” 发挥 教师 的积极性 、 主动性 和创 造性 ， 构建高水 广泛应用。组织行 为学家阿吉里斯（ ｒｙｓ１６ ） Ａｇｒ ，９０ 在其 资管理 ， ｉ
内隐 的契约 或相互 立 一个 健 全 的能 够有 效 吸 引 、 留住 、 养 和 激励 教 师 的 理契 约即员 工和组 织双方 不成 文 的 、 培
师 资管 理体 系 ， 高校 在竞 争 中赢得 优势 的关 键 。心理 的责任 和义 务 。具 体到高 校师 资管 理 中的心理 契约 ， 是 则 以及 双方 之 间 契约 作为 联 系高校 与教 师 的心理纽 带 ， 影响 教师 行为 体 现学校 与教 师之 间一 系列相互 的期 望 ， 是 和态 度 ， 高校 目标 实现 的重要 因素 。 以及 因此 ， 有必 要从 的一 种责 任 、 务 的承诺 与 互 惠 ， 校 的发 展 与教师 成 义 学 “ 理契 约 ” 心 视域 探 索高校 师资 管理 问题 。
Ｎ ｏ５， ０１ ． ２ １
Ｓ ｒａ Ｏ．４ ｅ ｉｌＮ ９ ９
■高教 改革 与发展
“ 心理契约＂ 理论与高校师资管理策略研究
徐木 兴
（ 江 理 工 大 学 ， 江 杭 州 ３０ １ ） 浙 浙 １０８ 摘 要 ： 文 通过 对 “ 本 心理 契约 ” 内涵 的诠 释 ， 析 了“ 理 契 约 ” 论在 高校 师资 管 理过 程 中的 适 用性 ， 为 高校 分 心 理 认
应 通过 关 注教 师 的 合 理期 望 、 实施 公 平 合 理 的 薪 酬和 激 励 、 计 完善 的教 师发 展 规 划 、 立科 学 的绩 效 管 理 体 系 设 建 和 营造 “ 以人 为本 ” 组 织 文化 等 策 略 ， 建 基 于 心理 契约 的 师 资 管理 体 系。 的 构
家 、 卡 内 基一 梅 隆 大 学 商 学 院 教 授 丹 尼 斯 ・ 梭 以 ， 卢 相对 企 业组 织来 说 ， 高校 组 织 中的 心理 契 约显 得更 影 因此 ， 用心理 契约 的理论指 导高 运 （ ｏ ｓｅｕ １ ８ ） 提 出 了 更 为 具 体 的 心 理 契 约 的 定 为 突 出 ， 响也更 大 。 Ｒ ｕ ｓａ ， ９ ９ 则 义 ， 认 为 ， 理 契 约 不 仅 具 有期 望 的价 值 性 质 ， 有 校师资管理，并在高校与教师之间建立 良好的心理契 他 心 也
“ 对义 务 的承诺 和互 惠 ” 。而且 ， 梭认 为对 义务 的 知觉 约 ， 先需要 了解 高校教 师 的特点 ， 卢 首 做到 “ 的放矢 ” 实 有 。
作为高 校师 资管理 客体 的知 识型 人才— —教 师群 比期 望更 强 ， 打破 期 望 人们会 产生 失 望 的感 觉 ， 而打 破 际 上 ，
业 《 解组 织行 为》 书 中首 先应 用 “ 理 一 心理 契 约 ” 个概念 ， 平 的师资队伍 ， 已成为高校师资管理者必须予以关注 这
他认 为在 员工 与组织 之 间 ， 除正式 契 约外 ， 存在 隐含 、 的重大 课题 。 还
非 正 式 、 公 开说 明的相 互 期 望 ， 们 同样 是 决定 组 织 未 它
关键词 ： 心理 契约； 高校 师资管理 ； 策略
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６７ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０２ ４０ （ ０ １０ — ０６ ０ １０ — １７ ２ １ ）５ ００ — ３
高水平 的师资 队伍是 高 校发展 的根 本依靠 。 如何建 义务人 们则 产生愤 怒 的情 绪 。概括 以上 学者 的说法 ， 心
一
长 的满足 条件 虽然 没有通 过一纸 契 约载 明 ， 双方都 能 但
找 到各 自聚焦点 的最 大公约数 。 它既是 联 系教 师与学 校
、
“ 心理 契 约” 内涵 的
也 “ 理 契 约 ” Ｐ ｙｈｌｇｃｌ ｏ ｔ ｃ） 念 最 早 由 社 组 织 的心 理纽 带 ， 是 规 范影 响 教 师行 为 和 态度 的重 心 （ ｓｃｏｏｉａ Ｃ ｎｒ ｔ概 ａ