人教版九年级化学下册第十一单元导学案

璃棒起引流作用。

蒸发：玻璃棒起搅拌作用，防止局部受热时液滴飞溅。

三、达标检测
1、下图为某学生进行粗盐提纯实验中过滤操作的示意图，试回答：
（1）写出标号仪器的名称：
①②。

（2）漏斗中液体的液面应该（填“高”或
“低”）于滤纸的边缘。

（3）蒸发滤液时，用玻璃棒不断搅拌滤液的目的
是；等到蒸发皿中出
现时，停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干，移去蒸发皿时应使用的仪器
是。

学习反思
第十一单元盐化肥
课题2 化学肥料
导学目标知识点：
1、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。

2、了解化肥、农药对环境的影响。

课时：1课时
导学方法：自学—实验—分析—归纳
导学过程：
一、课前导学：
1、农作物生长需求量最大的营养元素是、、。

2、常见的氮肥：
常见的磷肥：
常见的钾肥：
二、课堂导学：
1、氮、磷、钾肥的种类、作用及缺乏症状
2、复合肥料
（1）概念：化肥中同时含有两种或两种以上营养元素的肥料。

如磷酸二氢铵：NH4H2PO4。

磷酸二氢钾：KH2PO4等。

（2）特点：能同时均匀供给作物几种养分，充分发挥营养元素之间的相互作用，有效成分高。

注意：不合理使用化肥可能会形成：1、土壤污染2、水污染3、大气污染
3、[活动与探究]
探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法
(1)比较氮肥（氯化铵、碳酸铵）、磷肥（磷矿粉、过磷酸钙）和钾肥（硫酸钾、氯化钾）的外观、气味和在水中的溶解性，归纳它们的性质。

(2)取研细的氮肥（硫酸铵、氯化铵）、钾肥（硫酸钾、氯化钾）各0.5g，分别放在铁片上灼烧（如右图所示），观察现象。

再取上述化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味？
(3)利用物理、化学性质的不同初步区分常见化肥的方法：(一看二加水三烧四加碱)
氮肥钾肥磷肥看外观白色晶体灰白色粉末
加水全部溶于水大多不溶于水或部分溶于水
灼烧可燃烧，熔化起
泡或冒烟
不燃烧，跳动
或有爆炸声
加熟石
灰放出具有刺激性
气味的氨
不具有刺激
性气味的氨
气放出
4、化肥的简易鉴别
一看:液态______;灰白色粉末为_____
二闻:碳酸氢铵（碳铵）有较强的氨气味
三溶:_____大多数不溶于水或部分溶于水
四反应:____ __能与碱反应放出具刺激性气味的气体——氨气，可检验铵态氮肥。

5、氮肥的简易鉴别
氮肥中的氨水是液态，碳酸氢铵有强烈的氨味，据此可直接将它们与其他氮肥相区别。

其他常见肥料可按下列步骤鉴别：
5、铵根离子的检验
取样，向样品中加入NaOH或Ca(OH)2微热，把湿润的红
色石蕊试纸放在试管口，若试纸变蓝，证明样品中含NH4+。

学生归纳总结本节课内容。

课堂练习：
1、常用的含氮化肥有______，含磷化肥有______，含钾化
肥有______。

2、下列化学肥料中属于钾肥的是( ),属于磷肥的是( ),
属于复合肥料的是( ) A.K2SO4 B.NH4NO3 C.Ca(H2PO4)2
D.NH4H2PO4
3、下列化肥中,既能促进作物的茎、叶生长茂盛、叶色浓绿；
又能促进作物生长健壮,茎杆粗硬的是 ( ) A. (NH4)2SO4 B. KNO3 C. CO(NH2)2 D. NH4H2PO4
4、下列化肥中,从外观即可与其他化肥相区别的是( )
A.硫酸钾
B.磷矿粉
C.氯化钾
D.硝酸铵
5、下列物质中，属于碱类，又可作化学肥料的是（）
A.氨水
B.熟石灰
C.氯化铵
D.磷酸钙
课外练习：
1、下列物质可以直接做肥料施用的是（）
A. 磷酸钙
B. 氨水
C. 氢氧化钾
D. 硝酸
2、下列化肥不能与熟石灰混合施用的是（）
A. 氯化钾
B. 碳酸氢铵
C. 氨水
D. 硝酸
钾
3、下列化肥属于复合肥料的是:( )
A. NH4Cl
B. NH4NO3
C. KH2PO4
D. KNO3
4、某花圃所种的花卉缺乏氮和钾元素，如果只可施用一种
化肥，应施的是( )
A．NH4NO3 B．KNO3 C．KCl D．Ca(H2PO4)2 5. 某同学家中种植的植物比正常的植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色,你认为应该施加下列哪一种化肥:( )
A. 氯化钾
B. 硝酸钾
C. 过磷酸钙
D. 尿素
6、某星期天，小明同学回家发现自家田里的小麦出现大面积倒伏现象，就向其父母提出了一条合理化建议：明年应在小麦生长期增施抗倒伏的化肥，你认为增施的化肥是( )
A．NH4NO3 B．CO（NH2）2 C．Ca（H2PO4）2 D．KCl 7、有三瓶失去标签的无色溶液：(NH4)2SO4、Na2CO3、KNO3，若只用一种试剂将它们一次性鉴别，应选用的试剂为( )
A. HCl
B. BaCl 2
C. NaOH
D. Ba(OH) 2
8、有4包失去标签的化肥,分别是氯化铵.氯化钾.碳酸钾.磷矿粉,某同学通过以下实验区别(1)各取少许样品于试管中,按顺序编号为甲.乙.丙.丁;(2)观察颜色,甲.乙.丁为白色固体,丙为灰色粉末;(3)在试管中分别加入水,甲.乙.丁全部溶解,丙不溶解;(4)再各取甲.乙.丁少许加熟石灰研磨,乙有刺激性气味的气体产生,甲.丁没有;(5)取甲.丁少许各滴入盐酸,甲有气体产生,丁没有.根据以上实验确定
甲:_______乙:______丙:______丁:_____
9、某同学发现他家菜园中的蔬菜生长迟缓，便施用了一种氮肥，下图是氮肥包装标签的部分文字。

这种氮肥的相对分子质量是___________，其纯度（即化肥中硝酸铵的质量分数）是_________。

附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越
优秀,学生的表现就越好。

课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。

对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。

教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。

面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。

为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。

面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。

你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。

在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。