初中英语_人教版八年级下册Unit 7 Section B1a教学设计学情分析教材分析课后反思

《Unit 7 What’s the highest mountain in the world？Section B1a-2e》
教学设计
《 Unit 7 What’s the highest mountain in the world？Section
B1a-2e》学情分析
通过初中一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。

本单元所选择的的话题，很贴近生活实际，应该能很好的激发学生学习英语的兴趣和积极性。

但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。

少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，学生两级分化严重，每节授课内容不宜过多，用多种教学手段充分调动学生的学习兴趣。

《 Unit 7 What’s the highest mountain in the world？Section
B1a-2e》效果分析
结合本课特点，学生运用所学词汇、短语、句型进行阅读，使学生掌握阅读文章的技巧。

但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。

因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，人人能参与的有效、高效课堂。

真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。

《 Unit 7 What’s the highest mountain in the world？Section
B1a-2e》教材分析
一、教材的地位与作用：本单元是在学习了形容词比较级的基础上进一步学习最高级.通过复习和学习一些地理知识，练习最高级,让学生在完成任务的过程中,运用所学知识进行英语交流,培养运用英语解
决实际问题的能力.
二、教学目标：
1、语言目标：掌握本课重点词汇及短语
2、技能目标：学会阅读有报道性的文章，掌握一定的阅读技巧。

3 情感目标：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

三、教学重点：1.掌握阅读技巧并在阅读中学会相关短语（即读有所获）
2.掌握单词和短语
单词: 1. bamboo n. 竹子
2. endangered adj. 濒危的
3. research n.&v. 调查；研究
4. keeper n. 饲养员 5 awake adj. 醒着 6. excitement n. 激动
7. illness n. 疾病 8. artwork n. 插图 9. wild adj. 野生的
10. government n. 政府
短语：1.panda keepers 2.prepare….for 3.be awake 4.run over with excitement
5.walk into
6.fall over
7.be special to sb
8.every two years
9.die from illness
10.spend time (in)doing sth 11.a lot more bamboo forests
12.cut down the forests
13.the remaining forests 14.or so 15.endangered animals
16.make artwork about pandas
17.the Chinese government 18.save pandas 19.send sb to sw.
四、教学难点：学会阅读：速读，精读
五、教学方法：
A、多媒体直观教学法：利用多媒体更直观更快捷的展开教学，以唤起学生们的学习兴趣和讨论激情。

B、任务型教学法：以任务为中心，以学生为主体。

通过一系列的任务型活动，设不同的梯度逐渐引导同学们去完成不同层次的写作。

六、教学准备：
（1）教师准备：收集与学习内容相关的图片、视频、音频等资料，
制作多媒体课件。

（2）学生准备：预习重点单词，重点重点短语和句型和重要语法，并做好课堂交流的准备。

《Unit 7 What’s the highest mountain in the world？ Section B1a-2e》
教学反思
新课程的新授课不能仍是像传统的新授课那样，一堂灌的将知
识讲给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把新授课的自主权还给学生，因而就达不到预期的效果，白白地浪费时间。

新课标要求课堂教学要培养学生的情感因素，着力培养
学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。

本课的初步构思：通过讨论学生喜欢的动物引起学生的兴趣，短时间内集中学生学习的注意力，激发了学生们的学习兴致，快乐进入主题。

教学设计以兴趣为支点，以任务为基础，采用任务型教学途径，设计了环环相扣的几个任务，让学生反复运用所学知识去解决实际问题，给学生一种紧迫感，集中精神听讲，不分散注意力。

同时，通
过设计的任务完成阅读，掌握阅读文章的技巧，使得学生学会如何分析问题和解决问题，并留给学生更多的解决问题的机会。

学会阅读：速读，精读
做得较好的地方有：在整个的教学活动中，采用自主合作学习，学生通过两人对话、师生活动、生生活动、小组活动，表现出了很高的参与性，合作能力、竞争能力和语言的运用能力都比较强，收到了较理想的教学效果。

本课也有很多不尽人意的地方，主要表现在：但也存在着一些缺撼：
1、教学设计仍需改进。

要充分培养学生的预习能力，提高学生的自主学习积极性。

2、没有做一个优秀的倾听者，不能与学生及时的交流，加深对学生倾听的引导。

3、在对学生的评价方面，单一笼统，不能针对学生具体的回答，进行具体深入的回应。

总之，在教授过程中，我有得有失，我将努力学习，积极进取，不断学习，不断实践，不断反思，更新教学观念，迎接新的挑战！
《Unit 7 What’s the highest mountain in the world？Section B1a-2e》
课标分析
一、课标解析
1、总目标：2011版英语课程标准总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。

综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

2、四级目标
2011版课程标准对四级目标描述的变化体现在四个方面。

第一，“说”的要求从“能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见”变为“能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点”。

这里，对说的范围做了更清楚的界定，即“描述自己或他人的经历”，提升了可操作性，明确了说的目的。

另外，将“简单的意见”改为“简单的观点”。

虽然语言变化不大，但却体现出对学生思维能力的要求。

第二，“读”的要求从“能读懂短篇故事”变为“能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章”，不仅丰富了阅读的文体（从叙述类文体扩展到常见文体）,并提出阅读英文报刊文章的要求。

一方面扩展了阅读的范围；另一方面提出了阅读时效性的文体。

第三，“写”的要求从“能写便条和简单的书信”变为“能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等”，丰富了写作的文体。

“叙述”类文体可以包括部分“便条和简单的书信”，还包括故事类、描述类和记叙类
的文体。

而说明、指令和规则则属于不带有特别情感态度和观点类的文体。

第四，在文化意识的描述上，《标准（2011年版）》将“文化的差异”发展为“文化的异同”，提出不仅要注意到不同，也要发现相同之处，形成正向迁移。

二、教材解析
1、人教版教材特点
新目标英语教材的最大特色是：选材原汁原味，采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和结构于一体，体系完整，循序渐进。

图文并茂，形式多样。

题材丰富，实用性强。

设计灵活，注重交际。

词汇量大。

新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。

2、教材体例
Section A 1a-4夯实基础：1a词汇学习; 1b,2a,2b听力练习; 1c,2c对话练习; Grammar Focus 语法小结；3a,4阅读写作训练Section B 1a-4拓展和综合：1a,1b词汇扩展；2a,2b听力练习；2c,3c,4知识运用；3a,3b阅读训练
Shelf check复习及提高，词汇评价,应用评价
3、编者意图
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。

紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。

这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。

使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

例如本单元学习形容词或
副词的比较级并和最高级。

针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。

例如教材中Section A中的1c,3b,4, Section B中的1a,2a,以及Section A 的2d Role play.
4、单元内容标准
A、课标要求
a、语言技能：
听：能听懂配套听力材料中有关比较级和最高级的句子
说: 能说出一些有关比较级和最高级的句子。

读：正确的朗读3a阅读材料；能完全理解短文并抓住其大意；
写：学会用不同句式表达比较级和最高级
b、语言知识：
单词: 1. bamboo n. 竹子
2. endangered adj. 濒危的
3. research n.&v. 调查；研究
4. keeper n. 饲养员 5 awake adj. 醒着 6. excitement n. 激动
7. illness n. 疾病 8. artwork n. 插图 9. wild adj. 野生的
10. government n. 政府
短语：1.panda keepers 2.prepare….for 3.be awake 4.run over
with excitement
5.walk into
6.fall over
7.be special to sb
8.every two years
9.die from illness
10.spend time (in)doing sth 11.a lot more bamboo forests
12.cut down the forests
13.the remaining forests 14.or so 15.endangered animals
16.make artwork about pandas
17.the Chinese government 18.save pandas 19.send sb to sw.
语法：1、能表达较大的数字
2、能熟练运用形容词和副词的比较级和最高级
话题：世界知识
c、学习策略：
1、通过比较，了解中国以及世界地理知识
2、通过搜寻具体信息，培养寻读的能力
3、通过罗列事实和数据，初步学习说明文的写作
d、文化意识:
1、了解我国和世界的一些“自然地理之最”
2、了解我国明长城的基本知识
3、了解珠穆朗玛峰及人类克服困难、挑战极限的精神
4、了解国宝大熊猫与动物保护
三、教学建议
1、课标建议
A、面向全体学生，为每一个学生学习英语奠定基础
B、注重语言实践，培养学生的语言运用能力
C、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
D、培养学生的文化交际意识，发展文化交际能力
E、结合实际教学需要，创造性地使用教材
F、合理利用各种教学资源，提高学习的学习效率
G、组织生动的课外活动，拓展学生的学习策略
H、不断提高专业水平，努力适应课标的要求
2、本单元建议
感知认识：本单元学习形容词或副词的比较级和最高级（把握趣味性）。

理解把握：小组合作，观察体会。

让学生发现规律，教师归纳总结（讲解，启发、点化）
实践输出：边讲边练，小组展示；口头表达，写作练习。

四、评价建议
1、课标建议
A、充分发挥评价的积极导向作用
B、体现学生在评价中的主体地位
C、依据课程标准要求确定评价内容与标准
D、注意评价方法的合理性和多样性
E、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
F、终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力
G、注意处理教学与评价的关系
2、本单元建议
本单元主要运用“任务型教学法”，并辅助于情景交际教学法和五步教学法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

并及时鼓励表扬学生。

让他们学会互评自评。

形成一套非测试性评价。

五、课程资源开发与利用
1、课标中课程资源开发与利用
文本课程资源：教科书、配套材料、练习册、教学工具书，英汉词典、汉英词典、电子词典、参考书、杂志,书籍等。

多媒体教学资源：网络资源光盘、录像带电子课件、视频文档、音频文档、辅助设施-广播影视节目。

学校社会资源：学生资源、老师资源、家长资源
学科间联系：激发兴趣，增强联系能力，扩展视野
2、本单元课程资源开发与利用
文本课程资源：教科书、配套材料、练习册、教学工具书
多媒体教学资源：多媒体、录音机。