2008年高考理综全国卷_化学试题分析及启示

2008年高考理综全国卷（Ⅰ）化学试题分析及启示
刘积福
命题研究
2008年高考全国理科综合能力测试（Ⅰ）卷化学试题注
重基础，考查学科主干知识，突出体现学科思想和思维能力
的考查已被广大教育工作者和一线教师所认可，堪称化学基
础知识、学科思想方法、思维方法的融合。

分析2008高考全
国理科综合（Ⅰ）试题，给2009高考复习留下哪些积极的导
向作用呢？
一、2008年全国高考理综卷（Ⅰ）试题分析
1.注重基础，考查学科主干知识
纵观全卷试题可以看出，试题涉及的基础知识有：氧化
还原反应、离子反应、物质结构、元素周期表、化学平衡、电解
质溶液、电化学基础、常见的元素化合物、有机化学基础、化
学实验、化学计算等学科主干知识，这些内容多年来重复出现频率最高，考生最常见，一直是高考命题的热点，从这一点来看，2008年高考突出体现了高考试题立足学科基础和学科主干知识这一特点。

特别提出的是理综I卷的8道选择题，考点突出，难度适中，为考生后面的答题奠定了很好的心理基础。

2.突出体现学科思想和思维方法在分析解决问题中的灵活应用
2008年的高考试题中，7、8、9、10题体现了结构决定性质的学科思想，11题体现了数形结合的思想——
—化学反应信息与图像信息的转换问题，13题体现了氧化还原反应的电子守恒思想。

这些选择题的能力要求适中，只要考生基础扎实，技能娴熟，就能够顺利解答。

26题将氧化还原反应方程式书写、配平与计算设置在学生未知的新颖实验情景中，给学生陌生感，增加了试题的难
度。

突出考查了考生对氧化还原反应理论和反应实质的深刻理解及应用，（1）、（2）两小题要求书写的化学方程式是教材上没有的，考生很难见到，但如果考生能够深入理解氧化还原反应的原理，解题中融入守恒的思想，根据化学反应的实质是旧化学键的断裂、新化学键的形成，便能顺利作答。

本题较好地考查了考生对化学反应本质的理解和创新能力。

27题根据守恒思想，由V（固体）+O2→W（白色固体）+X
（无色无味气体），推知X为非金属氧化物，常见的无色无味的非金属氧化物有C O、C O
2
等；在此基础上，由V（固体）+H2O→Y（白色固体）+Z（无色气体），Z（无色气体）+O2→X（无色
无味气体）+H
2
O，结合守恒思想推知Z为碳的氢化物，可确定Z为乙炔，V是碳化钙。

本题突出地体现了守恒思想和逻辑思维、假设思维的有机融合，考查了考生运用学科思想与思维方法的灵活解决问题的能力。

28
2009.1
2009.1
28题虽为实验题，但本题也着重考查了守恒的思想与逻辑推理的融合。

本题要求写出Z 的元素符号、反应管内的所有反应的化学方程式。

考生从题中只能得知Z 为氧元素，无法得知M 的元素符号，这需要考生突破以往的思维定势，大胆用符号表示物质化学式，书写化学方程式，在一定程度上考查了考生突破思维定势，创造性地解决问题的能力。

29题由框图和题给分子式推断C 的结构式，D 的分子式和所含的官能团，考查了结构决定性质，性质反映结构这一学科思想与逻辑思维的有机融合，其中书写有机物的同分异构体考查了求异思维和创新能力。

3.强化了考生对知识的深入理解和化学反应本质的考查
2008年理综试题的另一特点是加大了对化学知识深层次的考查，突出了对化学反应本质的深入理解的考查，对考生创新精神的考查有了较大的体现。

本卷第26题的（1）、（2）、（4）小题要求书写教材上没有的3个化学反应方程式，有一定的难度，考生只有对氧化还原反应的本质认识到位，理解深刻，再结合题中信息，综合思考才能顺利解答此题；第27题的第（3）小题，要求考生书写C aC 2的电子式，这是考生非常陌生的，如果考生能够对C aC 2+2H 2O =C a(O H )2+C 2H 2↑的实质理解透彻，明确碳化钙与水反应的实质是C aC 2中的C 2-
2
与H 2O 电离出的氢离子结合生成C 2H 2，再联想教材知识———乙炔结构中的碳碳叁键，即可推知C 2-2中一定有碳碳叁键，就容易得出C aC 2的电子式为C 2+
a [x
.C ┇┇C x
.]2-。

综上所述，不难看出，2008年高考理综Ⅰ卷试题是一套融基础知识、学科思想和思维方法于一体，考查考生逻辑推理、创新能力和学科素养的好题，这与新课改、新高考培养和考查考生的学科素养、探究能力和创新精神是非常吻合的。

当然全卷中也有个别试题的设计和表述欠妥，在一定程度上影响了考生作答和试题的区分度，这些都有待于完善。

二、对2009年高考后期复习的启示
1.研究高考考试大纲，明确复习方向
考生之所以感到2008理综Ⅰ客观题的难度较大，是因为26、27、28题的情景新颖、陌生所致，往年对氧化还原反应的考查大多都是情景熟悉、难度不大的试题；无机推断题也都是以课本上的物质之间的转化关系及反应现象为情境，因此有些老师就会总结出高考试题的“变化规律”，猜想高考试题将要考什么，依此确定复习重点。

这样做是不明智的，因为高考试题的改革不可能一成不变，严格按照高考考试大纲复习，以不变应万变才是最好的复习策略。

高考考试大纲是高考复习的指南，不研究考试大纲的复习是盲目的，是没有目的地蛮干。

只有认真研究考试大纲，明确备考方向，认真研究考纲对知识内容考查层次的表述，对往年考纲的取舍，钻研题型示例的功能，从题型示例中嗅出2009高考的气息，才能有的放矢，达到事半功倍的效果。

2.狠抓基础知识和基本技能的教学
高考试题再变，考查的能力再高，也离不开基础知识和基本技能的支撑，虽然今年的理综I 卷试题难度较大，但仍然离不开常考的热点知识、主干知识，因此，在二轮复习时首要的任务是在巩固一轮复习成果的基础上，在考纲的指导下，
继续完善双基，查漏补缺，进一步使知识系统化、网络化、结构化。

复习的方法有多种，可以是看教材的目录，对元素化合物知识根据物质间的内在联系，将相关的物质间的转化关系用关系图表示出来，在准确写出相应的化学方程式，准确简洁地写出反应伴随的实验现象，并深入理解物质之间为什么发生反应？符合哪条或哪些化学原理？还有哪些反应与之相
似？本质是否相同？再选择近3年的相关知识的高考试题和考试大纲中的题型示例进行练习，拓展深化，以达到复习知识，提升能力之目的。

3.加强解题中的学科思想方法教育和思维方法的指导
不同知识块包含的化学学科思想是不同的，在复习时要针对不同知识块所反映出的学科思想，对学生进行学科思想渗透、熏陶，强化从学科思想的角度理解化学知识，如原子结构决定元素的化学性质，分子结构、
晶体结构决定分子和晶体的物理性质，即结构决定物质的性质，性质决定用途、存在、
保存、制法等，性质反映结构，这一重要学科思想在元素化合物第一轮复习时渗透，在第二轮专题复习时强化。

只有平时复习注重对学科思想的深刻理解，才可能在解题中灵活使用，顺利完成高考能力测试的选择。

4.结合实际，提高学生解决新情境问题的能力
在复习时教师要有意识地联系复习知识与那些生活、社会、工农业生产实际相联系，巧妙地将理论与实际结合起来，可提高学生的解决实际问题的能力。

同时，不能过分强调套题型解题，指导学生在掌握知识和技能的同时，学会从实际问题和题设情景中获取新信息，并与已有知识重组，通过想像、推理、假设、分析、论证来解决问题。

5.以学科思想为灵魂，题型为主线组织后期专题复习
在第二轮复习后期，可以守恒思想为灵魂，以选择型计算题、
元素与化合物框图推断题、实验题和大型计算题为主线，从质量守恒、电解质溶液中的电荷守恒、得失电子守恒、多重守恒联用来组题进行学科思想专题复习。

上述一组习题以质量守恒、氧化还原的电子守恒、电解质溶液电荷守恒等守恒的思想命题，很好地考查了考生对守恒思想的理解和应用，通过完成这一组习题，可以增强考生在解题中的守恒思想的意识，提高应用能力，提升学科素养。

总之，2008高考理综Ⅰ化学试题的选材和试题设置方面都有所创新，许多师生感到不适应，认为偏难，甚至认为超纲，这正说明了高考试题对教学的积极导向作用，也与新课程改革对教学的要求相一致，2008高考理综Ⅰ化学试题对学生能力和学科素养的考查也是对新课程实施的积极导向作用。

新课程要求学生通过具体知识的学习和理解来发展能力，提高素养，能够运用在具体知识的学习中学到的分析解决问题的思维方法解决新情境下的实际问题，这说明高考与新课程是相辅相成的。

因此，在高考复习中要认真实现以新课程改革的基本理念和精神为指导，以学生的全面发展，培养和提高学生的能力及素养为着眼点，正确处理知识传授和能力培养的关系，扎扎实实地落实三维目标，才能很好地适应2009年的高考。

（作者单位：河北省承德县第一中学）
命题研究
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