荆轲刺秦王情景教学设计

《荆轲刺秦王》情景教学设计

高彩霞

（文新学院08级对外汉语专业2班）

尊敬的各位领导，亲爱的同学们，大家好！我是来自08级对外汉语2班的高彩霞。我今天情景教学设计的课题是《荆轲刺秦王》。不足之处，还请指正！

一、情景创设的意图

1、本单元学习的是古代记叙散文，重点是要学会欣赏文言文和借鉴叙事的艺术。其二、在对话情境中，感受人物的内心世界，深入探究人物形象，并初步把握古文叙事的艺术魅力，正是教学的重点。

2、基于新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过全文设疑，一连串的问题组合构成情景再现，并及时发散思维，培养学生自主思考和探究、判断的能力。

3、《荆轲刺秦王》是千古流传的叙事名篇，学习这篇课文，可以领略古人的才华和品德。本文将通过对历史事件的对比与改写，构建崭新的情景，突出人物形象的典型性以及在特定的时代背景下历史事件的意义和价值所在。

二、情景素材

（一）情景信息素材：

1、同学课前预习，收集的有关《战国策》和荆轲刺秦王故事的相关资料

2、荆轲刺秦王电影的片段（荆轲刺杀秦王的场面）

3、荆轲刺秦王PPT，主要是文章故事的脉络关系图，以及荆轲、秦王、秦舞阳的图片

（二）情景教学素材

通过人物的语言、行动、表情、神态的描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作方法与技巧。

三、问题组

【问题一】多慷慨悲歌的燕赵大地上，英雄豪杰辈出，同学们知道的有哪些呢？【问题二】同学们收集了哪些有关荆轲刺秦王的资料呢？谁来给我们讲一讲这个故事呢？（导入新课）

【问题三】看完了这个电影，你有什么看法和感想和大家分享的呢？其中，给你印象深刻的是谁？或者，你最欣赏谁，并说一说你的理由。

【问题四】综合大家的看法，我们再来回味这个故事。请同学们来分角色扮演，为我们再现“荆轲刺秦王”这一惊心动魄的场面。体味文中语言、动作、表情、神态为我们塑造的人物形象？尤其是荆轲刺杀秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？（梳理思路、初步探究人物形象）

【问题五】文中哪些词语是很有感染力或者有关键的效果？还有哪些扣人心弦的精彩情节呢？如标题的“刺”。

【问题六】有人认为荆轲舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；也有人认为荆轲用行刺来达到某种政治目的是不可取的，这个问题仁者见仁，智者见智，不知道你是怎样理解的呢？（讨论交流、深入探究人物形象）

【问题七】荆轲作为燕赵大地上的骄傲，那么，我们应该从他身上学习什么呢？

（才能、思想、性格、精神）你认为怎样的人才算的上是英雄？

【问题八】如果荆轲刺杀成功，历史将会发生什么改变呢？大胆的设想一下。

【问题九】你能编出另外一个版本的荆轲刺秦王吗？你会怎样设计故事情节？

（拓展阅读、提升能力、构建人物形象）

附：情境教学过程设计

情感价值知识主线过程体验反馈调控预设

利用学生的原有知识【素材】学生旧知

【问题】多慷慨悲歌的燕

赵大地上，英雄豪杰辈出，

同学们知道的有哪些呢？

【学生活动】调动大脑旧

知，在导入新课的同时，温

习历史知识

学生也许不能及

时的想起来具体

的例子，应通过

旁敲侧击进行引

导

学生之间信息交流利于活泼课堂气氛，培养学生的语言表达能力，为情景教学奠定基础【素材】学生收集的资料

【问题】同学们收集了哪

些有关荆轲刺秦王的资料

呢？谁来给我们讲一讲这

个故事呢？

【学生活动】整理、归纳资

料，准确进行语言组合，口

头表达

学生收集的资料

太繁琐，没有重

点，应帮助他们

利用有效信息，

归纳出重点

视觉、听觉的冲击，直接调动学生的情感和感悟【素材】电影截取视频

【问题】看完了电影，你

有什么想法呢？其中，给

你印象深刻的是谁？或

者，你最欣赏谁，并说一

说你的理由。

【学生活动】利用电影中人

物的动作、语言、神情等，

来抓住人物特点，分析人物

形象，形成自己的认知和想

法，进行人物赏析

学生可能受传统

赞赏荆轲观点的

影响，甚至形成

定势思维，应培

养学生用历史唯

物主义眼光看问

题

通过身临其境，运用情景的再现，促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力【问题】请同学们来分角

色扮演，为我们再现“荆

轲刺秦王”这一惊心动魄

的场面。体味哪些语言、

动作、表情、神态为我们

塑造了怎样的人物形象？

【学生活动】在掌握一系列

人物描写之后，剖析、概括

人物，准确表达文中人物的

性格特点，学会叙事写人的

技巧和古文的创作手法

学生可能抓住一

些细节而形成零

碎的认知，应让

学生全面掌握

感悟点睛之笔带来的亮点，从每个线索上把握文章的脉络【问题】文中哪些词语是

很有感染力或者有关键的

效果？比如标题的“刺”。

（切入点）

【学生活动】在文言文翻译

的基础上，感悟个别词语的

独特魅力，学会运用画龙点

睛之笔来展现整体的方法

学生不能有效抓

住关键词语，应

适时引导

通过本次的教学设计活动，希望学生在掌握文言文基础知识之上,学会抓关键词语，概述文章的叙事脉络、把握人物个性、正确评价荆轲刺秦王的行为，将人物形象和学法运用结合起来，最终达到了解古文叙事的艺术手法的目的。设计这篇文章的初衷。。。。。

在语言和叙事艺术掌握的基础上，深一步的进行情感教育

【问题】有人认为荆轲舍生忘死，反抗强暴的精神是感人的；也有人认为荆轲用行刺来达到某种政治目的是不可取的，这个问题仁者见仁，智者见智，你是怎样理解的呢？

【学生活动】辩证看待历史事件和人物 学生可能比较偏激，是非观比较强，应一分为二，阐述道理，辩证看待

领会古代仁人志士的责任意识和“侠义”情结，提高人文情怀的培养（语文教育的目的） 【问题】荆轲作为燕赵大地上的骄傲，那么，我们应该从他身上学习什么呢？（才能、思想、性格、精神）

【学生活动】思考人物的优点，及其自身的价值，通过特定时代，学会在其身上取舍

年代久远，学生可能无法领会那个时代背景下事件的意义，应设置情境，再来领会

发散思维，培养学生的个性创新能力，构建自己内心的情景，调动学生的积极性，更利于深入研读文章 【问题】如果荆轲刺杀成功，历史将会发生什么改变呢？大胆的设想一下。

【学生活动】结合实际，思考历史的改变和发展，明确：秦统一六国的历史发展趋势不会因个人的意愿和努力而改变 学生的想法可能比较拘束，没有考虑当时整个中国四分五裂的局面，应结合历史

知识具体阐述

回味故事情节，培养在矛盾尖锐复杂的冲突中描写人物性格的方法与技巧，全面提高学生的动手能力

【问题】你能编出另外一个版本的荆轲刺秦王吗？你会怎样设计故事情节？ （可以是古代版，现代版，也可以使歌剧版）

【学生活动】利用文字语言，构建故事情节，勾勒人物形象 学生的知识有限，可能故事的逻辑性等不强，应指导修改