动手操作在数学课堂教学中的作用

动手操作在数学课堂教学中的作用
动手操作是学生学习知识的重要途径之一，也是今天我们探究数学教学知识的主旋律。

在教学中，选择合适的操作方式，就能使学生的操作能力得到切实有效的提高进，而提高课堂效率，更能帮助学生理解概念，探究规律，形成技能，从而解决问题，培养学生的创新精神。

一、在动手操作中理解概念
“听过的容易忘，看过的记不住，只有亲身体验才能学得会。

”小学阶段的概念都是比较抽象的，对大多数学生而言是全新的第一次接触，在教学中让学生亲自动手操作，调动起学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生去感知内容丰富的图形，操作学具，让学生在动手操作中去发现、归纳，学生就记得牢了。

因此在教学概念时，放手让学生实践，同时在手时，让学生做到“观察例子——形成表象——抽象概念”三步，学生在完成时重在前两步，因为学生的形象思维占主要地位，同时教师帮助学生积累经验，让其形成独特的认知，从而形成概念。

例如在学习有余数的除法中，为了让学生明白余数比除数小这一概念。

先把学生分成三个大组，每个大组又分成三个小组，再给每个大组发不同数量的小球和不同数量的盒子，让学生把这些小球平均装在这些盒子里。

学生在通过分一分的操作活动中，对余数有了一个比较直观的认识，知道那剩下的小球就是“余数”，同时也体会到“余数一定会比除数小”，不然的话就要把剩下的小球装进盒子里，同时也明白了，往盒子里放小球的过程就是“试商”的过程。

接着抽每一组的学生进行汇报自己分的过程，最后引导学生边活动边思考，让学生在操作中感知概念的内涵和外延，做到真正掌握数学中的概念。

二、在动手操作中探究规律
探究被新课标置于突出的地位，它强调我们要根据已有的知识去探究公式、法则等规律性知识的形成过程，然后再将探究的规律运用
于数与代数的教学中，以加强这方面知识的教学。

特别是小学几何公式的推导，都是建立在学生数一数、剪一剪、拼一拼、摆一摆这些操作活动之上的，所以动手操作是教学几何公式的重要教学方法，教师不仅要做好引导，而且不能包办代替。

教学时必须让学生建立在独立思考和合作交流的基础上来完成。

例如在教学“长方形和正方形的面积”一课时，先让学生在每个方格为1平方厘米的方格纸上数出老师所说的几平方厘米的方格，再让学生涂上颜色，然后观察数出这个图形的长和宽，在反复的数、找的过程中，让学生明白重点在于“找”，在“找”中指导学生仔细观察，在探究中积极思考，最终找到规律（即长方形的面积=长x宽、正方形的面积=边长x边长），这一规律是学生亲自归纳出来的，这种直观、形象的记忆，怎能叫人印象不深刻呢？学会运用那便是轻而易举的事了。

三、在动手操作中形成技能
画几何图形对于小学生来说是最困难的。

怎样能让学生按要求画出标准的图形，除了老师讲操作步骤，学生不断练习，这样固然学生会掌握。

但如果长期这样模仿和强化操作，就会封杀掉学生学习的积极性和主动性，这对学生的长期发展很不利。

我们可以让学生在已掌握的技能之上建立新技能，所以在教学之前，先让学生独立尝试操作，当出现问题时，再进行点拨。

就达到了目的。

例如在学习了平行定义后，让学生会画平行线。

教学时，先放手让学生尝试画平行线。

学生很快画出一条直线，可在画第二条直线时，学生就犯愁，有的同学移动一小点距离，两条直线几乎要重叠了，有的同学画的延长后也会相交等等，可算是五花八门。

面对学生出现的这些问题，我相继指导量一量两条直线之间的宽度，看看是否相等。

这一提示点醒了学生，学生通过观察、思考自己在画的过程中出现的哪些问题所导致这样的结果。

于是有的同学把直尺沿着练习本的边上移动来画；有的同学把直尺一端靠在另一把直尺上移动来画平行线。

这一新的技能是学生在尝试中调动各种经验总结的结果。

四、在动手操作中学会创新
动手操作是学生创新的土壤，它是学生动手操作、动口叙述、动眼观察、动耳听辩的有机组合，它可以帮助学生在实践中激发兴趣，发现规律、发展思维。

动手操作是学生掌握知识，形成能力的基础，是学生产生创新思维和实践能力不可缺少的铺垫之一。

只有学生在动手操作时才能激起学生的创新欲望，从而促进学生的思维和创新能力。

在教学时做到尽量为学生创造各种动手操作的机会，让学生通过摆一摆、量一量、折一折，再做一做、看一看、想一想，使他们通过操作，在大脑中初步形成表象，发展形象思维，从而促进发散思维，以至激发创造性思维。

例如在“反比例”的教学中，我首先分组进行了两个层次的操作指导。

第上层是：我给定长方形长和宽的三组数据，6x4=24平方厘米8x3=24平方厘米12x2=24平方厘米
让三组学生分别画出来，并要求在画完后想一想其他组画的样子，然后投影展示。

第二层次是让学生自己画两个长方形，要求面积一样，长和宽不一样，学生很快归纳出了长方形面积一定，长和宽成反比例。

这就是学生动手操作的收获。

在课堂教学中，教师要为学生提供动手操作的机会，让学生自己去动手操作、猜想、验证，利用已有的知识尝试去解决新的问题，在操作中不断探索，在探索中创新，从而培养学生的创新意识和实践能力。