巧用图示复习

巧用图示复习理清知识联系
——谈政治科学科内综合能力的培养
启悟中学赖清洁
文科综合考试强调考查考生对文科知识的整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。

考试既反映各学科知识之间的系统联系，又体现注重学生思考、知识迁移、多角度分析问题的通识教育理念。

掌握知识之间的内在联系，对所学知识的整体把握是政治科高考的一项能力要求。

要适应这一要求，教师应在教学中有针对性对学生进行引导，以增强学生掌握知识之间的内在联系的能力。

为此，应当抓好以下几个基本环节。

一、抓住核心，理清关系
相关概念之间的关系是教材中最基本的内在联系，正确认识概念之间的关系是学生培养逻辑思维，进行判断推理的内在要求。

相关概念的关系如商品价值与使用价值的关系，物质与意识的关系，生产与消费、政治与经济的关系等等。

整个教材的知识体系就是由这些概念的内在联系构成的。

在这一系列相关概念中，应注意能引发许多联系的核心概念，例如哲学中的“物质”可引出一系列的知识链接点，如物质的唯一特性客观实在性，物质的根本属性是运动，物质与运动不可分，物质运动的规律性，物质与意识的辨证关系。

又如经济常识中的商品，可引出如商品的基本属性、商品流通、价值规律等一系列知识点。

再如政治常识中的国家，同样可引出国家性质、国家职能、国家政权组织形式、国家结构形式等等。

图示如下：核心概念发散图：
国家性质民主阶级
国家政权组织形式国家政党制度
国家结构形式民族、宗教、外交政策
国家机构
二、纲举目张，建构体系
如果说课是一个集合的话，那么节、框、目就是这个集合中的子集。

也就是说，课包含了节，节包含框，框又包含了目。

作为学生在每一课教学结束后，要及时进行总结，绘制出本课知识体系图，直观揭示单元知识之间的内在联系，并且要提醒学生弄清每一个知识点在整课中的地位，弄清这一知识点在哪一课，哪一框。

俗话说要成为群体，须有“左邻右舍”。

因而，我们要在知识网络中掌握某一个知识点，而不能断章取义地理解它。

图示如下：
“单元知识结构图”：事物是普遍联系的
坚持联系的观点因果联系
整体与部分的联系
运动是事物的根本属性联系、发展地看问题坚持发展的观点
事物是变化发展的
规律的含义
按客观规律办事规律客观性
实事求是与解放思想
三、抓住主线，链接各课
在总复习时，教师要用一条主线把各课知识链接起来，成为一个有机整体。

例如在复习《经济常识》时，其主线是“根据马克思主义经济学说的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识。

”《经济常识》大体上通过生产、交换、分配、消费各环节，有详有略地介绍社会主义市场经济的一些基本知识。

全书分两大部分。

第一部分包括一、二两题，这是基础理论部分。

首先，介绍商品和商品经济的一般知识；其次，分析社会主义的基本经济制度，阐明市场经济的含
义、特征、功能；然后，把市场经济与社会主义基本经济制度紧密结合起来，重点分析社会主义市场经济的内涵和基本特征。

第二部分是按社会再生产的四个环节，以微观的市场主体为中心，从不同角度阐述社会主义市场经济的构成要素。

《哲学常识》可以用科学的方法论为主线。

如一切从实际出发，联系地、发展地看问题，坚持矛盾分析的方法，正确认识事物发展的原因、状态和趋势，透过现象认识本质等方法论进行分析。

政治常识可以用民主政治建设作为主线。

不仅讲述了关于政治、国家、民主、政党、民族、宗教、国际社会等政治观点和知识。

还讲述了我国的国家制度、治国原则、民族、宗教、外交等政策。

在复习时，教师可以用主线进行串讲，也可以由学生之间小组式串讲，力求把厚书读薄，掌握所学知识的精神实质。

图示如下：
《经济常识》:
生产 交换 分配 消费
商品，服务 商品劳务市场 财政、税收、金融 消费者合法权利和
企业 和经营者 世界市场 科学的消费观
三大产业
《哲学常识》：
唯物论 辩 证 法 人 生 观 认识论
《政治常识》：
政治 国家 民主 政党 民族 宗教 国际社会 (一般)
我国的国家制度 治国原则 我国的政党制度 民族 宗教 外交政策 （特殊）
四、图表区分，突破难点
在高三总复习时，我们不仅可以运用图表理清知识联系，建立知识体系，而且也可以利用图表区分、比较一些易混淆的知识点。

通过横向、纵向比较，可达到事半功倍的效果。

例如:
我国国家机关的分类表
五、分析热点，强化综合
有些社会热点问题要全面分析评价，就需要学生从经济常识、哲学常识、政治常识三个角度去认识。

例如加入世界贸易组织的问题，在高三复习时，应引导学生回忆高一，高二学过的相关知识，然后，全方位多角度地思考。

这样通过综合运用政治学科内知识分析、解决社会热点问题，也使学生强化了综合分析能力，理论联系实际的能力。

具体的时政问题分析如下：
从经济学角度分析――
1、用经济全球化知识分析中国加入世贸组织的客观性。

2、用我国发展对外经济关系的知识分析加入世贸的必要性。

3、用我国在对外经济关系中坚持的基本原则分析中国加入世贸组织主张权利和义务的平衡。

从哲学常识的角度分析——
1、用物质决定意识的原理分析党和政府作出加入世贸组织的决策的正确性。

2、用联系的观点分析中国加入世贸的必然性。

3、用内外因的关系分析中国能够加入这一组织的原因。

4、用量变和质变关系的原理分析中国加入奋斗15年，成为世贸成员的过程。

从政治学角度分析——
1、用国家职能分析中国加入后，可以进一步发展与世贸成员的国际交往。

2、用国家利益决定国家间关系的知识分析中国与世贸成员的艰苦谈判。

3、用维护国家主权，促进世界和平与发展是我国对外政策的基本目标分析中国加入世贸组织的意义。

总之，在高三复习过程中教师要教会学生运用图示法，理清知识内在联系。

让学生由点到面，掌握好基本的《经济常识》、《哲学常识》、《政治常识》观点，原理，理论。

在文综测试中，学生才能够运用所学的知识，驾轻就熟，多角度分析、解决社会实际问题，提高综合的思维能力。

附：参考文献：
1、《思想政治课教学》2000.3 文章：《学科内综合诌议》——陈凯
2、《高中思想政治课课程标准学习读本》人民教育出版社
3、《政治教育》2001.9 文章：《从高考文综特点和典型综合题答题情况谈政治课教学》谢树平。