【精品】七年级下册第08课《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

最新中小学教课方案、试题、试卷《困难的国运与雄健的公民》教课方案教课目的
知识目标
1．累积词语，掌握“逼狭、阻抑、回环波折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

2．掌握作者平生资料及写作背景。

3．整体掌握文章内容，感觉作者的崇高情怀、爱国精神。

能力目标
1．联合语境，领会某些词语的含义。

2．注意本文修辞手法的运用，领会文章经过一系列比喻进行生动形象的说理的写手法。

感情目标
以作者的人品魅力感染学生，激发学生的爱国感情，培育学生高度的民族责任感和崇敬自使命感。

教课要点
赏识文章浩大雄奇的语言，感觉先生广博磊落的英豪气派和非凡的人品魅力。

教课难点
1．理解文中一些要点语句的含义。

2．学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。

教课方案思路
朗诵课文，整体感知文意；资料汇总，认识作者实时代背景，确立鉴赏基调；学生自主品读对文章进
行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏文章的语言美、真理美；体验反省，理解文章的时代意义，感觉作者的
人品魅力；美读课文，借声音传达文中作者的感情。

教课方法
1．朗诵法。

本文语言雄浑豪迈，壮美奇绝。

教师宜指引学生频频朗诵，多方品尝，借声传情，充足
融人文章的气氛中，深切感觉作者广博的胸怀、刚强不屈的人品魅力。

2．文件法。

课前采集有关资料，增强学习的踊跃性，形成感性认识，全面深刻地理解文中一些艰深
语句的丰富含义。

3．美点寻踪法。

4．延长拓展法。

教课媒体
多媒体、李大钊先生画像、录音机、示范朗诵磁带、文字资料。

课时安排
１课时
教课步骤
一、导语设计
设计 (一 )：
“天行健，君子以发奋图强。

”“健”即刚健有为之意；“发奋图强”即主动地努力向上，决不懒惰，
它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士踊跃向上，努力行进，成为后代奋斗有为的知识分子
立身处世的重要原则。

它不只造就了为后代夸赞的无数品德卓著的正人君子，并且造就了众多的学者、思想家、科学家，产生了相当数目的熠熠生辉的著作，《困难的国运与雄健的公民》就是此中一篇屈指可数
的佳作。

今日，我们一同赏读这篇文章。

设计 (二 )：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” “臣心一片磁针石，不指南方不愿休” 这些诗句中，诗人的爱
国情怀激励了一代又一代心胸政治理想，以挽救社稷公众为己任的仁人志士。

他们用语言解说自己，
用行动证明自己，这此中就有李大钊，今日，我们学习他的一篇美文《困难的国运与雄健的公民》。

设计 (三 )：
多媒体播放屈原、苏武、司马迁、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、左光斗、鲁迅、李大钊系列人物画
像。

(教师画外音 )他们是中华民族的脊梁。

他们有中华民族的浩然正气，有崇高的爱国主义情操，他们汇
成一支雄伟高昂的生命交响曲，在空阔辽远的历史殿堂中反响。

他们固然离我们远去，但将永久活在有灵性、
有良心、有追求的人们心中。

(多媒体定格画面——李大钊画像)李大钊先生在1927 年不幸被反动军阀杀戮。

人已去，但他那超越
时空的激情汹涌的心声，到现在仍在我们耳边反响。

(教师板书文题)
设计 (四 )：
同学们，前方我们学过光已然先生的《黄河颂》， (学生背诵 )今日，我们一同学习一篇用散文形式写的
“黄河颂” ，感觉李大钊先生的崇高情怀和伟大精神。

二、明确学习目标
多媒体显示：
目标一：作者实时代背景。

目标二：推测语言，理解难句。

目标三：赏析文章的委婉美、修辞美、真理美。

目标四：感觉李大钊先生非凡的人品魅力。

教师选一位学生读这些文字，明确学习目标，使讲堂学习有的放矢。

三、作者及背景介绍
学生展现课前采集的有关资料，可自行朗诵介绍，也可投影显示。

教师也可供给必要的资料，资料内容以下：
1．对于作者
李大钊 (1889～ 1927) ，字守常，河北乐亭人。

1907 年入天津法政特意学校学习， 1913 年赴日本，就读于
早稻田大学。

1916 年归国，任北京《晨报》主笔。

1918 年，李大钊担当北京大学图书室主任，后兼
经济学教授。

在对中国社会进行的深刻的认识与对马克思主义有了系统的学习与意会以后，他发自心里的选择了马克思主义的立场，第一揭起马克思主义的旌旗，鼎力流传马克思主义的学说，热情颂扬十月社会主义
革命的成功和无产阶级世界革命“新纪元”的到来，并立刻向帝国主义及其走狗的“匪徒世界”睁开
了坚毅不屈的斗争。

也就是在这一年，参加陈独秀创立《每周议论》，并参加《新青年》的编写工作，致
力于马克思主义的研究、流传，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。

1920 年 9 月，在北京成
立共产主义小组，成为中国共产党的首创人之一。

以后，对党的建设，工人、学生运动，一致战线，均有重
要贡献。

1927 年 4 月 28 日，李大钊被奉系军阀张作霖杀戮于北京，时年仅三十八岁。

李大钊不单是伟
大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。

他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

著作有《守常文集》
(1939 年第一版 )、《李大钊选集》(1959 年第一版 )、《李大钊诗选注》(1979 年第一版 )。

这里录一首李大钊留学日本时(1916 年 )作的《口占一绝》以志纪念：
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

何当狂饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

2．对于背景
本文写于20 世纪 20 年月，正当五四运动热潮事后。

封建军阀与帝国主义相勾通，加紧子对中国人民
的压迫，加紧了对新文化运动的损坏。

封建复古权力从一败涂地中昂开端来，对新文化运动发动?嚣张的反扑。

社会黑暗到了极点。

中华民族真如“重病初愈的病人”，千疮百孔，寸步难行。

在这类“困难的国运”眼前，是临阵逃脱，没精打采，消极绝望，徘徊愁闷，仍是正视现实，挺起胸
膛，振奋民族精神 ?这是摆在每一个有爱国心的正直的人们眼前的严重问题，一定作出决断，一定作出明
确的回答。

那些民族精神不健全的人，胆怯的人，柔弱的人和奴颜媚骨的人，有的高升，有的退隐，或化
敌为友，助讨为虐，或恐惧斗争，循迹而去。

大部分正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不
到光明，精神不振。

针对这类现实和精神状态，李大钊高声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在困难曲
折的道路上，建立起突破险阻的必胜信心，盼望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变为全
民的事业。

四、朗诵课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗诵磁带，学生听读，初步感知文意。

教师抽查学生预习状况，多媒体显示：
(1)依据拼音写词语或许给汉字注音。

一(xi è)_________千里
丛山(di é)_________
岭险 (j ùn)_________
阻 (yì)_________
逼 (xi á)________
(qí qū)_________
奇趣横 _________ 生
浊 _________流滔滔
(2)用词造句。

浩浩大荡
奇趣横生
教师任选几位同学回答，明确：
(1)泻叠峻抑狭曲折
(2)略
2．学生高声渎课文，整体感知文意。

教师可作以下要求：
(2)归纳各段粗心。

学生活动，共同达成学习任务。

(1)学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，若有不易解说的词句，可讨教老师，师生
互动，双向沟通。

学生可能提到的难句有：
①有时流到很逼狭的境地，两岸丛山叠岭，绝壁断崖
②民族生命的进度，其经历亦复如是。

③老于旅途的人，走到平展的地方，固是高快乐兴地向前走，
④当前的困难境地，哪能阻抑我们民族生命的行进?
⑤扬子江及黄河遇到荒漠、遇到山峡都是浩浩大荡地往前流过去，以成其浊流滔滔、一泻万里的魄势。

⑥要知在困难的国运中建筑国家，亦是人生最有兴趣的事
学生集体议论沟通，明确：①逼狭：特别狭小、困难。

②亦复如是：也是这样。

③老：富裕经验的。

④阻抑：阻挡克制。

⑤成：成就、形成。

魄势：气概、威势。

⑥兴趣：意义、价值。

(2)学生试试归纳每一段的意思，并自由讲话，其余同学评论。

明确：
①历史的道路曲折不平，困难境地须靠雄健的精神才能冲过去。

②民族生命的进度，和长江大河相同其实不老是坦途。

③人类生活像旅游相同，越是曲折险境，越能感觉冒险的美趣。

④中华民族此刻的进度就是一段险途，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的兴趣。

⑤我们要取出雄健的精神，在困难的国运中建筑国家，这是人生至趣。

五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美
1．教师组织学生沟通初读文章的领会。

学生自由发布见解。

生 l ：这篇文章语言很美，气吞山河，铿锵有力。

生 2：本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透彻。

生 3：本文境界美，表此刻长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛汹涌，／掀起万丈狂澜；／浊流
委宛，／结成九曲连环 !”很相像，让我们尽兴领会江河的壮美。

生 4：本文有一种真理类，给人一种有关生命、价值的思虑，发人沉思，催人奋进。

生 5：明知山有虎，倾向虎山行，这唯恐是对本文包含的真理的形象表达。

2．教师归纳总结学生的讲话，为鉴赏定向。

教师总结：同学们的讲话很出色，很有看法。

无论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们
一同赏析本文的语言。

3．涵泳品尝文章的语言美。

(1)教师以记者采访的方式与学生沟通，请学生用“本文语言美，美在______________ ”的句式说话，并摘录各自喜爱的句子，把它介绍给大家。

最新中小学教课方案、试题、试卷生 1：本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越澎湃的气概生
2：本文语言美，美在用词的委婉蕴藉
生3：本文语言美，美在乎味隽永的比喻生
4：本文语言美，美在真理的形象表达
(2)教师指引学生推测词句，侧重赏识文章语言的委婉美、修辞美、真理美。

①品尝委婉美
多媒体显示以下语句，显示一题，达成一题。

主要由学生自主品尝，并参阅自行采集的有关背景资料，
而后集体沟通。

中华民族此刻所逢的史路，是一段曲折险阻的道路。

在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使
我们经过这段道路的人，感觉一种壮美的兴趣。

(“兴趣”一词的含义是什么?在李大钊的其余作品中有有关的表述吗?)
明确：课文中提到“一种冒险的美趣” “奇趣横生”“一种壮美的兴趣” “亦是人生最有兴趣的事” ，这类
兴趣，其实都是经历困难险阻此后的兴趣，是一种快乐，一种幸福。

是明知山有虎，倾向虎山行，挑战
困难，征服旅途，风光无穷在险峰；是困难当头，自告奋勇，英勇斗争，做一个大写的人；是为民族重生
而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌：是一种“战斗的欢喜”。

李大钊在其作品里，表达了他对这类乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创
造青春之家庭，青春之国家．青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生。

”
多媒体显示：
我们应当取出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这曲折险阻的道路。

(“雄健的精神”是指如何一种精神?回顾李大钊先生的平生，他具备这类雄健的精神吗?)
明确：“雄健的精神” ，也就是民族的精神。

“扬子江及黄河遇到荒漠、遇到山峡，都是浩浩大荡地往
前流去，以成其浊流滔滔、一泻万里的魄势。

”“雄健的精神”也就是这类突破全部困难险阻，百折不回的
精神。

李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党首创人，对中国革命有坚定的信念，忠诚于党，英勇无
畏地向全部腐败反动权力睁开了坚毅不屈的斗争，直至献出自己可贵的生命，李大钊用生命解说“雄健的精神”
的含义，那就是一种像高峰相同雄伟，像大江相同浩大。

多媒体显示：
要知在困难的国运中建筑国家，亦是人生最有兴趣的事。

(“困难的国运”是如何一种命运 ?原文哪些句子作了提示 ?联系祖国 20 世纪 20 年月的社会现实，谈谈“困
难”主要表此刻哪些方面 ?)
明确：“困难的国运” 是指“困难险阻的境地” “很逼狭的境地” “绝壁断崖”“极其陡峭”“曲折险阻” 。

联合 20 世纪 20 年月的国家命运，“困难”主要表此刻帝国主义列强虎视眈眈，封建权力死灰复燃，国内
军阀混战，人民风口浪尖。

多媒体显示：如何理解文章的标题，两者能够交换地点吗?
明确：只有雄健的公民才能改变困难的国运，要以雄健的精神在困难的国运中建筑国家，为民族的尊
严和发展而奋斗、奉献。

是困难的国运造就了一大量真实的猛士、真实的革命者，假如把“雄健的公民”放到前方，因果关系
就颠倒了。

②品尝修辞美，赏析意味隽永的比喻美
教师请学生从文中找出所有的比喻句，并谈谈这些句子有什么样的表达成效，表现了作者什么样的情怀和
主张。

学生在文中圈点勾勒，并自由讲话，其余同学议论。

明确：用长江大河比民族生命进度；用扬子江黄河比中华民族历史进度；用“浩浩大荡”比中华民族
历史势不行挡，勇往直前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“波折回环” “曲折险阻”比中华民族历史所逢的困难国运；用长江黄河穿荒漠、过山峡比中华民族行进中的困难斗争；用“浊浪滔滔，一泻万里”比中华民族的光明前程。

这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者心里的激情壮志，同时也表现了作者的主张：
在国运困难的时候，要弘扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

③赏析真理类
教师提示：本文有一种真理美，给人以有关生命、价值的思虑，振聋发聩，催人奋进。

李大钊先生对
人生乐趣的表述，实质上也是对人买卖义的一次威严的思虑，请你用自己的话归纳李先生的人生观，你认为何样的人生最有兴趣、最存心义呢?
学生以四人一组议论沟通，而后各组选代表进行全班沟通。

多媒体显示：
“人最可贵的是生命。

生命赐予人只有一次。

应当这样度过人生：回顾旧事，不会因虚度年光而怨恨，也不会无所作为而惭愧。

临终的时候能够说：我的整个生命和所有精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人
类的解放而斗争。

”
——奥斯特洛夫斯基
“人生的目的，在于发展自己的生命，但是也有为发展生命而一定牺牲生命的时候，由于平庸的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光彩。

绝美的景色，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲
凉的韵调。

崇高的生命，常在壮烈的牺牲中。

”
——李大钊
“无论前方是地雷阵，仍是万丈深渊，我都勇往直前，当仁不让，鞠躬尽瘁，死尔后已。

”
——朱镕基
学生沟通，明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，能够归纳为“战斗的欢喜”“奋斗的欢喜” “奉献的欢喜”“超越的欢喜”等。

对于最存心义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等
等。

六、体验反省，理解作品的时代意义，感觉作者的人品魅力
教师发问：今日的中华民族，国运鼎盛，联系此刻的国际局势，你以为我们还需要“雄健的公民” 吗?怎么做，才算得上“雄健的公民”?
学生自由讲话。

明确：弘扬雄健的精神，是时代的需要。

这雄健的精神应当像长江、黄河的浩浩大荡，应当有遇到沙
漠、遇到山峡隔绝不住，一泻万里的魄势。

“当前的困难境地，哪能阻抑我们民族生命的行进。

”是的，李大钊
这一预知早已变为了现实。

但是，在今日社会主义建设的新长征途中，也相同会碰到艰险，仍旧需要
我们取出雄健的精神，做“雄健的公民” 。

我国驻南使馆被炸的硝烟仍洋溢未消，美侦探机入侵我领空，王
伟的英灵仍未归故乡，“人权”仍无端遭到责难、谴责让我们响应伟大的革命家李大钊的呼吁奋勇前行。

海军 36l 潜艇在履行训练任务中出事，艇上 70 名官兵所有罹难，他们用生命保卫了“不负重托为国牺牲
洒热血，切记使命前赴后继卫海域”的铮铮誓词；大兴安岭武警丛林防火队队员视责任如泰山，视绿
色为生命；被誉为“战地记者”的水均益为全面报导伊拉克战争，他别妻离母，几次出入巴格达；乒乓球
世界冠军李菊虽已功名成就，仍怀着一颗赤子之心于离役以后又从头拼搏在赛场上；在抵抗非典这一场没有硝烟的战争中，钟南山冒着生命危险亲临SARS—一线，姜素椿不管病痛做试验；还有那些英勇登临珠
峰的英豪们，“不拿国籍换大奖”的中国女孩王渊他们都是“雄健的公民”。

七、讲堂小结
学生齐读课文，再次领会文中作者激越澎湃的感情，感觉李大钊先生广博磊落的革命胸怀，鞭时代罡风的英豪气派。

教师小结：天下兴亡，匹夫有责。

一个伟大的灵魂，老是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一
起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。

这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用
生命铸成了一座座不朽的丰碑，永久耸立在人们的心中。

先贤崇敬的人品，为国牺牲的伟大精神将永久是我们
后代传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应付自己高声说：让共和国的明日由于有我而更为富强漂亮 !
八、部署作业
1．课外采集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最赏识的名句 (起码 3 句 )，并以此中一句为例，说明喜爱的原因。

2．请你从课外累积的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。

附：板书设计
语言美
困难的国运
与真理美
革命必胜，民族必兴
雄健的公民
人品美。