探索口腔医学技术高技能人才培养模式

探索口腔医学技术高技能人才培养模式
发布时间：2022-02-17T06:31:56.899Z 来源：《学习与科普》2021年16期作者：庞兴[导读] 高等职业技术教育以技术应用为主，以能力教学为核心，以培养高技术应用型人才为目标。

要培养口腔医学技术高技能人才，必须准确定位人才培养目标，转变教育思想观念，深化教学改革，强化技能培养，重视实践教学，努力推进 “双证书”制度和注重提高学生综合素质。

西安外事学院医学院口腔医学技术 710077
［摘要］高等职业技术教育以技术应用为主，以能力教学为核心，以培养高技术应用型人才为目标。

要培养口腔医学技术高技能人才，必须准确定位人才培养目标，转变教育思想观念，深化教学改革，强化技能培养，重视实践教学，努力推进 “双证书”制度和注重提高学生综合素质。

［关键词］高等职业教育；口腔医学技术；高技能人才；培养模式
口腔医学技术专业是医学高等职业教育新兴发展的专业，被美誉为朝阳专业。

高等职业技术教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标，职业技术教育以技术应用为主、以能力教学为核心。

医学院校应按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，围绕着培养高技能医学技术人才，转变办学理念，积极进行教学改革，使学生牢固掌握从事医学技术实际工作的基本能力和基本技能
一、准确定位人才培养目标
高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。

其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用性人才，即具有明确的高层次性；其职业特征是操作群体中的管理者，或是管理群体中的运行者；其行为特征是知识与技能的应用活动，不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。

因此，高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。

二、把转变教育思想观念贯彻于教学改革的全过程
教学改革必须以转变教育思想观念为先导，明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观，树立以学生为主体的现代教学观。

在进行教学改革过程中，要求教师运用现代教育规律，用与时代发展相符合的教育理念指导教学改革的理论探讨和实际操作，旨在突破传统教学模式的束缚，通过吸收、运用最新教育成果，发现和创造新的教学模式，创建更加适应高技能医学技术人才培养的教学活动，此种教学活动体现在两个方面：一是教师创造性地教；二是学生创造性地学。

使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变；教师由知识技能的传授者向教学活动的设计、组织、指导者转变；由强调统一要求向因材施教；由重理论轻实践向产学研相结合培养高等技术应用型人才转变。

三、教学改革的核心是课程设置和教学内容的改革
课程设置应紧随时代脚步，以培养学生具有创新能力为目标。

只有打破原学科型的课程体系，重新构建具有高等职业技术教育特色的课程体系，才能真正实现教学改革的目标，高等职业医学技术教育才能真正迈上新的台阶。

例如我院口腔医学技术专业，按照“能力本位”的思想和“能力主线”的思路，调查、分析、研究口腔医学技术专业人才的职业能力，认为牙体雕刻技能是口腔医学技术人才最基本、最重要的职业能力，形成我院独具特色的“牙体雕刻技能培养模块”体系。

此模块体系由牙体造型美术、牙体解剖生理学、牙体雕刻技能、义齿修复技术、口腔正畸、活动义齿技术固定义齿技术、全口义齿技术、雕牙技能强化以及口腔职业技能培训等课程和教学环节所构成。

将模块体系的课程和教学环节有步骤、分层次的进行科学合理安排，贯穿学生在校学习的全学程。

“牙体雕刻技能培养模块”教学体系，培养学生由一名大学生向口腔医学技术学生再到具备口腔医学技术职业能力和专业技能高等技术应用型人才转变，对培养口腔医学技术高技能人才起着关键而重要的作用。

教学内容改革的力度，表明专业教学改革的深度，体现高职特色的教学质量，也是教学改革的难点和重点。

按照“实际、实用、实践”的原则，改革课程教学内容、课程体系。

教学内容做到实用性、针对性，根据就业需要有的放矢地选择教学内容，恰当处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，科学构建针对性强、能培养高技能实用型人才的课程内容[1]。

职业技术教育按照实践活动的方法体系安排教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习；开展课堂讨论，培养思维表达能力；加强实习实训，培养学生动手操作能力；注重精讲多练，培养独立学习能力；树立创新观念，培养创业创新能力；并采取多种形式，培养学生组织管理能力。

四、强化实践教学，培养技能型、应用型人才
教学计划的制定与课程内容的安排，重点在于培养实践能力，理论学习以适度够用为原则，注重精讲多练，培养独立学习能力，逐步与职业要求和从业资格考试内容相一致；制定专业技能考试目标和要求，加强实验、实践教学环节，强化技能训练，增强学生动手能力，激发学生的创新精神，树立创新观念，培养创新能力并采取多种形式，培养学生组织管理能力。

实践教学改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。

改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力、操作技能与专业技术应用能力有机结合的实践教学体系。

这样培养出的学生一旦进入工作岗位，很快将理论知识与实践相结合，成为各个岗位的业务骨干[2]。

五、重视教学实践基地建设、探索实习就业一体化道路
毕业实习是医学生迈向社会、服务患者的一个十分重要的阶段。

这一阶段不仅检验和强化学生对所学基本知识和基本技能的理解和掌握程度，而且更重要的是使学生有更多机会去提高医学职业技术能力，为将来更好地服务患者、服务社会打下坚实的基础。

在建设教学基地时，既要考虑保证完成实习教学任务，还要考虑实习基地能否接收学生直接就业，把能否直接就业作为实习基地建设的一项重要指标。

六、大力推进“双证书”制度
按照职业教育的培养目标，学生在获得毕业证书的同时，还应获得职业从业资格证书。

在实行就业准入制度后，没有取得职业证书的毕业生就业将会受到影响。

为此，经过我们多方努力，取得了卫生部、社会劳动保障部授予的“职业技能鉴定培训基地”的资格。

我们把培养学生动手能力实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养，为顺利就业创造优先条件。

七、全面推进素质教育
高职教育虽有其专业针对性、技术应用性、职业适用性等诸多特征，但毕竟不是教育的全部内涵。

高职学生以技术应用能力见长，但我们不能使学生什么都知其然而不知其所以然。

在培养学生技术应用能力的同时，特别注重全面提高学生综合素质。

针对现代社会对现代人的职业能力要求，加强如下能力培养：正确处理人际关系的能力；正确认识社会、集体和自我的能力；团队合作的能力；语言表达和理解问题的能力；管理和化解矛盾的能力；适应社会能力；承担风险的能力以及进一步接受教育的能力。

为此，在高职教育中我们把创新精神和实践能力的培养从智力因素的开发延伸到非智力因素，尤其是心理素质的锻炼上来。

参考文献
[1]郭艳玲,王琳,蒲小猛.浅谈我院口腔医学技术专科生专业思想分析及对策研究[J].现代职业教育,2018(34):108-110.
[2]吴以兵,陈红丽.口腔医学技术专业校内实训室管理探讨——以宣城职业技术学院为例[J].现代职业教育,2019(32):248-249.。