七年级语文版-鲁迅《风筝》

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解释下列词语。
孤独；没有依靠。文中指风筝少。 伶仃： 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣： 指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。 分别（多指不易相见的离别）。 诀别： 可以拿来取笑的资料。 笑柄： 虐待人而致死。 虐杀： 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 形容忽然醒悟。 恍然大悟： （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 肃杀： 惊慌。 惊惶： 令人鄙视。 可鄙：
3.写小兄弟看见“我”后的神态和动作 有哪些？
写神态的词语：惊惶、失了色； 写动作的词语：站起来、瑟缩着。
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精读品析
读5-6自然段，思考：
1.作者写道：“我不幸偶尔看了一本外国的讲 论儿童的书”，为什么作者说是“不幸”的？ 因为“我”一向以为管小兄弟管得对，现在 见到书上写的道理，心情沉着起来，受到了 惩罚。 2.本段中说：“游戏是儿童的最正当的行为， 玩具是儿童的天使”，作者原来的看法是怎样 的？ 这是没出息孩子所做的玩艺、他的这些， 在我看来是笑柄，可鄙的。
一幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。
精读品析
读3-4自然段，思考：
1.第3自然段中哪些语句写小兄弟对风筝 入迷的情状？ 最喜欢风筝„„高兴得跳跃。 2.第4自然段主要写了哪些内容？ 小兄弟偷做风筝，“我”把他要完 工的风筝折断踏扁了。
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精读品析
读3-4自然段，思考：
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精读品析
读12自然段，思考：
文章在结尾段和开头段有什么关系，这一段在 写景与开头一段中的写景作用一样吗？
照应开头，使文章首尾呼应，结构更 完整;开头写景是由景入题，自然引出 对故乡春天的回忆以及一个关于“风 筝”在故事，结尾写景是由景补情， 表达作者的思想感情。
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筝(zhēng) 堕(duî)
秃(tū) 丫杈(chà)
蟹(xiâ) 寂(jì)寞
蕾(lěi)
憔悴(qiáo)(cuì) 荡漾(yàng) 可鄙(bǐ) 瑟(sâ)缩
肃(sù)杀
诀(juã)别 笑柄(bǐng)
嫌恶(xián)(wù) 什(shí)物 傲(ào)然
风
筝
鲁 迅
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课堂导入 鲁迅简介 背景知识
感知课文 精读品析 课堂小结
字音词义
咀嚼语言
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有一首老歌这样唱到：“又是一年三月 三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回 到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真 烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空 中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳 线牵系着你，那就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风 筝有关的在误解与冲突中也有亲情的
惊惶(huáng) 虐(nüâ)杀 宽恕(shù)
恍(huǎng)然大悟
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苦心孤诣(yì)
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形 似 字
给下面的字注音并组词。
n 嫌 xiá
嫌恶
怒 nù
愤怒
n 赚 zhuà 赚钱
堕 duò 堕落
恕 shù 宽恕 诀 jué 诀别 决 jué 决定
坠 zhuì 下坠
抉 jué 抉择
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多 音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什 shé n mó mú
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什物 è 什么 劳模 模样
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凶恶
恶心
恶 ě
模
wù 嫌恶
根据意思写出正确的词语。 1.孤独，没有依靠。 （ 伶仃 ）
2.形容人瘦弱，面色不好看。 （
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整体感知课文
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研读课文，思考问题。
读第1-2自然段，思考： 1、这两个自然段都写了什么内容？
这两自然段由景入题，由北京的冬天引出对故 乡春天的描写。
2、第1自然段属于什么描写？有何作用？
1)自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘 托“我”悲哀的心情。 2)开篇点题，引出下文，奠定文章 的感情基调。
4.小兄弟无怨恨的思想内容。
……
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课堂小结 文章的感情线索：
“我”的 可鄙气恨 感情变化 悔恨 想补过 悲哀
小兄弟 惊呼跳跃
惊惶绝望
忘却
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课堂小结
“我”的“悲哀”的 内蕴： 小时侯自己对弟弟那样管束，无异是“精神
的虐杀”。当年，“虐杀者”与“被虐杀者”都 被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。现 在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦，而“被虐杀 者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重 和悲哀，不仅表现个人的悔恨，更是对这种普遍 的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天，我们仍 然可以从中得到极大的教育意义。
研读课文，思考问题。
读第1-2自然段，思考： 2、“我”看到“远处有一二风筝浮动”， 是一种什么心情？这在文章结构方面主要 起什么作用？
惊异和悲哀
引出下文
3、见到风筝，应该是愉快的，“我” 为什么会产生这种心情呢? （联系下文）
1)故乡的风筝时节，是阳春二月，春光明 媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊 异”。 2)见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的
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咀嚼语言
品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语言，说 说理由。
1.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生” 的辛苦的条纹…… 2.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩 子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。 3.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的 缠绕解开了，他高兴得跳跃。
憔悴 ） 3.形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 （ 肃杀）
5.形容忽然醒悟。 （
4.分别（多指不易再见的离别）。 （ 诀别 ）
恍然大悟
）
6.身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。 （ 瑟缩 ）
7.费尽心思钻研或经营。 （ 苦心孤诣 ）
8.坚强不屈的样子。 （傲然 ）
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9.虐待人而致死。 （虐杀 ）
4.我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放， 我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时 已经和我一样，早已有了胡子了。
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文章中心思想
风筝
悲
我 甘受辱,受辱不知 精神虐杀 忏悔: 勇于反省,勇于自我谴责, 勇于承担责任(自我谴责) 悲哀: 弟弟自甘受辱,受辱 弟弟
而不知,全然忘却。麻木， 不觉醒。
(社会谴责)
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课堂小结 本文的意蕴
1.手足情；
2.游戏对于儿童的意义；
3.“我”的自省精神；
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整 体 感 知
朗读课文，思考问题。 1.这篇文章写了一个什么 故事？请简单复述故事情节？ 2.谈谈你对这篇文章的感
受(提示:可以从人物、故事情节或
文章的某句话、某段谈谈自己的感 受，如果你认为课文中哪些文句有 疑问，圈点勾画，提出自己的疑问）
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背景知识 《风筝》选自散文诗集《野草》。该集 收录了鲁迅1924-1926年所作的23篇散文诗， 主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代 作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农 历正月初一，发表后因其对传统的封建的 儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其 是青少年读者的欢迎和喜爱。
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精读品析
读7-11自然段，思考：
第11自然段写道：“我还能希求什么呢？我的 心只得沉重着。”为什么我的心只得沉重？ 被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐 杀者横行无忌，这正是旧时秩序能够 得以维持的原因，因此令人悲哀、沉 重。
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第一层（第3、4自然段）：写“我”少年时虐杀了弟弟的风筝之梦。 第二层（第5、6自然段）：写“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
第三部分（第12自然段）：由景衬情，由故乡的春天 回到北京现实的冬天。
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第三层（第7~11自然段）：写“我”想补过而不得的经过。
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1、记叙的顺序有三种，本文是哪一种?
顺序
倒叙
插叙
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文章的感情基调是什么？
用文中的一个词概括。
悲
哀
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本文的结构：全文共分为（ 三 ）部分
第一部分（第1~2自然段）：由景入题，由北京的冬 天引出对故乡春天的描写。 第二部分（第3~11自然段）：叙述“风筝事件”的经 过。
故事。
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21岁的鲁迅
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鲁迅(1881~1936)，原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、 思想家和革命家。1902年去日本学医， 后弃医从文，企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发 表中国现代文学史上第一篇白话小说《 狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼 教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》 《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾 》 《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表 现出爱国主义和彻底的革命民主主义的 思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中 国现代文学史上的杰作。 4