在绘本阅读中培养幼儿良好的倾听习惯

在绘本阅读中培养幼儿良好的倾听习
惯
摘要：在幼儿园各项教育教学活动中，我们发现孩子们拥有良好的倾听习惯
非常重要，这也是新《纲要》提出的重要教育内容之一，即“培养幼儿注意倾听
的习惯，发展语言理解能力，注重倾听与语言能力发展之间的密切联系”。

因此
对于绘本阅读教学中培养幼儿良好倾听习惯的研究是非常有意义的。

本文将结合
具体的绘本阅读教学实践，提出在绘本阅读中培养幼儿良好倾听习惯的优势，接
下来提出了具体的教学方法与策略。

关键词：绘本教学；幼儿；倾听习惯
幼儿时期是语言发展的关键期，也是培养幼儿倾听能力的重要阶段。

新《纲要》提出了培养幼儿倾听习惯的要求，在幼儿园一日活动中我们要重视倾听习惯
的培养，关注倾听与语言能力发展之间的联系。

为此我们首先要认识到倾听能力
是幼儿学习语言、促进幼儿语言发展的重要基础，因为只有具有一定的倾听能力，养成良好的倾听习惯，才能真正理解话语的意思，进而更快、更好地掌握语言。

在幼儿园倾听习惯培养方面，我们首先要激发幼儿倾听的兴趣。

为此，我们以绘
本阅读为载体，尝试利用绘本阅读来培养幼儿的良好倾听习惯。

对此，本文将结
合具体的绘本阅读教学进行初步分析与探讨，以期促进幼儿倾听能力的形成，并
逐渐养成良好的倾听习惯，为幼儿园倾听教育实践提供有价值的参考。

一、绘本阅读培养幼儿倾听习惯的优势
幼儿时期有意注意的时间不长，很容易受到外界的影响而分散注意力。

在活
动中，我们常常发现孩子们走神的现象。

根据幼儿时期的思维特点及学习规律，
我们尝试使用色彩丰富、内容生动、有趣的材料、玩教具吸引幼儿的注意力，激
发他们倾听的兴趣。

其中绘本就是很好的载体。

世界著名的优秀儿童绘本大都图
文并茂，以此为绘本阅读的材料开展绘本阅读活动，与单一地讲述故事、看图讲
述等活动相比，其教学内容更加丰富，形式也会更加多样。

单纯利用新媒体进行
阅读教学，其需要一定的操作技巧，而且通常情况下数量有限，不利于幼儿“回看”，所以相对来讲，使用绘本来开展阅读活动，培养倾听能力具有一定的优势。

同时我们还可以将绘本与其他教学元素进行融合，以期使在培养幼儿倾听习惯方
面发挥出最大的作用。

二、在绘本阅读活动中培养幼儿倾听习惯的策略
（一）站在幼儿的视角选择绘本
利用绘本阅读活动培养幼儿的倾听习惯，那么我们就要从孩子们感兴趣的点
去选择绘本。

为此我们要研究不同年龄段对绘本内容与形式的需求，以期激发他
们阅读与倾听的兴趣。

如对于大班幼儿来讲，他们对审美对象的细节与形象要求
更高，有丰富的审美追求，而且由于幼儿自我个性的初步形成与个性化的审美感
受的存在，使我们在选择绘本时必须考虑大班幼儿的这些发展特征，并为他们选
择内容相对复杂一些、绘画风格更加鲜明的图书。

但无论是哪个阶段的幼儿，他
们大都对“吃”，对“小动物”感兴趣，为此我们就可以由此出发选择绘本，像《母鸡萝丝去散步》《环游世界做苹果派》《野兽国》等绘本；大班幼儿已经开
始对艺术活动感兴趣，那么我们就可以选择《大脚丫跳芭蕾》等绘本。

只有选择
了幼儿感兴趣的绘本，才能激起幼儿倾听的兴趣，这是培养他们倾听习惯的基础
条件。

（二）“鼓励式”评价激发幼儿倾听兴趣
幼儿时期的倾听容易受到各种因素的影响，其中情绪是重要的影响因素之一。

为此，我们就要帮助幼儿维持良好的情绪，使他们长时间保持认真倾听的状态，
减少走神现象。

在幼儿园教育教学活动中，我们也总是发现孩子们有急切地想表
现自己的愿望，为此会频繁打断教师或小伙伴讲话，还有的孩子却因为急于表现
而在没有抓住重点的情况就胡乱回答问题……针对上述种种现象，我们都要学会
从正面进行引导，而且还要使用“鼓励式”的评价方法。

如幼儿在活动中表现出
认真倾听时，我们就要及时给予鼓励；而对于那些偶尔出现了走神情况的幼儿，
我们也要站在全面看待的视角，运用鼓励式的评价去肯定其好的一面，或做的好
的阶段，以此来维持幼儿倾听的兴趣。

对于鼓励式的评价，既可以是精神上的，
也可以是物质上的，如一个小小的微笑、轻轻的抚摸，或者是奖励一张小贴画等，都会促使幼儿积极倾听、认真思考。

或者在班级主题墙上专门开辟一个“倾听榜样”版块，在这里宣传那些在倾听方面做的好的幼儿，并定期更换幼儿照片，以
期形成良好的倾听氛围。

（三）整合“美术”与绘本阅读培养倾听习惯
绘本是图文合奏的艺术，绘本插图中有诸多美术元素，是实现绘本阅读与美
术领域有机融合的先天条件。

在培养幼儿良好的倾听习惯方面，我们就要尝试将
美术与绘本阅读进行整合。

如利用画线条画的方法，让孩子们重现绘本故事。

将
画线条画与绘本阅读结合起来，可以有效集中幼儿的注意力，对于培养幼儿的倾
听习惯具有重要意义。

因为在绘本阅读中如果幼儿不认真倾听故事，就无法了解
故事内容，因此就不知道绘制什么内容，反复使用这种方法，就会使孩子们认识
到自己在倾听方面存在的不足，并在下次绘本阅读中主动纠正自己的错误做法，
有意识地集中自己的注意力。

如在阅读《好饿好饿的毛毛虫》这个故事时，有的
孩子没有认真倾听，结果要么画出的水果不对、要么画出的数量不对；有的孩子
有良好的倾听习惯，那么绘制的过程便是他们再现故事情节的过程，帮助他们很
快理解了故事内容。

在绘制线条画时，教师不应该提出像美术活动那样高的要求，而是只要将其与绘本故事结合起来就行，这样不但培养了幼儿绘画的兴趣，同时
还有助于增强孩子们倾听的专注能力。

（四）加强教师指导使其更有针对性
在绘本阅读活动中，我们首先要拥有一双慧眼，认真观察每一位幼儿的阅读
行为以及他们在听故事时产生的想法，明确他们的性格特征与兴趣倾向，从而在
培养幼儿倾听习惯时能够更加施以针对性的指导。

如有的孩子在活动中表现为好
动不好静，结果自己无法做到认真倾听，还会对其他小伙伴产生影响，此时我们
就可以使用提问的方式，引导其复述故事内容，促使其静下心来认真倾听。

而有
的孩子虽然表现为特别安静，实际上他们并没有倾听，而是在“走神”，那么我
们就要提醒他们注意听讲。

为此，我们在开展绘本阅读活动之前，可以先简单介
绍活动内容，然后布置任务，让孩子们带着学习任务阅读、倾听。

同时，开展绘
本阅读活动，教师还要讲究教学办法，这是培养幼儿倾听习惯的重要措施。

而作
为幼儿模仿的对象，教师自身也要认真倾听幼儿回答问题，为他们树立良好的典范。

孩子们在倾听方面出现问题时，教师要避免采用错误的做法，以避免打击幼
儿参与绘本阅读活动的热情，影响他们良好倾听习惯的养成。

幼儿之间在倾听能
力方面存在一定的差异，而且孩子们对事物的看法与感受均存在差异及独特性，
面对孩子们的不同意见我们都应该积极接受。

对于在认真倾听后能够积极表达的
孩子，我们不应打断他们“滔滔不绝”地表达，更不能敷衍了事，如“好的，我
知道了”等，而是应该用心、耐心倾听他们的发言；对于那些性格内向的孩子来讲，我们要以鼓励为主。

有的孩子在一片混乱中就说不出话来，此时我们刻意营
造一种安静的环境氛围，不但可以培养一些孩子的语言表达能力，还能引导其他
孩子认真倾听。

在一日活动中，幼儿拥有良好的倾听习惯具有重要意义。

认真倾听是一种良
好的学习习惯，幼儿时期是培养倾听习惯的重要阶段，对于幼儿的语言学习及全
面发展都具有重要价值。

因此我们应该重视幼儿倾听习惯的培养。

在实践探索中，我们发现绘本阅读是培养幼儿良好倾听习惯的重要途径，希望教育同仁在教学实
践中积极主动地使用这种方法，以期使绘本阅读在培养幼儿倾听习惯方面发挥最
大的作用。

参考文献：
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