《从百草园到三味书屋(第2课时)》导学案(含答案)

从百草园到三味书屋
第二课时
学习目标：
1.知道怎样组织材料，能总结文章的中心。

2.能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。

3.能从多角度对文章的
4.了解散文特点，练习散文阅读并掌握阅读技巧。

[资料链接]
形散而神不散这是散文的重要特点。

所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。

形散还指它的表现方法不拘一格。

组织材料，结构成篇也比较自由。

所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。

散文也称作“美文”。

很大程度上与其诗化的语言有密切关系。

其主要表现：散文语言的绘画美；
散文语言的典雅美：（运用多种修辞手法如比喻、拟人；锤炼动词等；散文语言的音乐美。

学习流程:
研读课文.
自学指导:
1.阅读第第九段以及10段到结尾，概括这两部分内容。

2.体会我对先生的敬重之情并找出相关词语进行分析。

3. 能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。

4.能从多角度对文章的主旨发表自己的见解。

◆平行训练◆
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2．作者是否明白被送到书塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
3．“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
4．讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。

（1）原文中怎样描写三味书屋的环境？
答：
（2）对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？
答：
（3）先生有哪些特点？
答：
二。

拓展延伸：
自学指导：
1.小组探讨本文选择了哪些材料？中心是什么？
2.看组织材料的顺序，选择了怎样的角度？
3.体会散文的语言特点。

◆平行训练◆
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏
在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

6、根据文段内容给文段加一个小标题：
______________________________
7、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：
⑴ __________⑵ ________________ ⑶ ________________ ⑷ ________________
8、文段写景很有特点，试作简要赏析：
9、文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。

10、文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。

11、文段中的“我”是一个什么样的形象？
三．中考链接：
阅读下文，回答问题。

兰草
①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗非用“兰”作名呢?我产生了好奇心，去问父亲。

父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。

父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。

②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。

③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。

行洪区的高处已经露出了水面。

少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等侯着重建家园。

为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。

这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。

特别是校园美化，全市有名。

四季花香，长年青翠，满园秀色。

而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。

露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。

一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。

我心里感到沉甸甸的。

④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。

远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。

在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!我不顾一切，从没膝深的淤泥中了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。

凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾!我大声叫喊起来：“这里有抗御洪水的英雄!”同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。

淹水前这些兰草叶长不过五寸。

竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日惧增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。

在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。

独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。

我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。

［A］在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美．从不张扬；［B］在荒山僻谷中．兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；［C］在沧海横流、洪水滔天的绝境中，兰草。

⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。

在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

12．联系上下文解释下面词语的意思。

(1)诅咒：
(2)与日俱增：
13.这篇文章写兰草，着力表现了兰草的特性。

文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：
14．第③段中加点部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用?
15．“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感?
16．第④段里画浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词，本段中能具体表现这种精神的语句是：
17．第④段有两个层次。

在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词，概括层意。

(2分)
①第一层：兰草；
②第二层：兰草。

18第④段末有A、B、C三个分句，请你根据本段的内容，给C句的空缺处补写2—4个短句，与A、B两个分句构成排比。

(2分)
在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草。

19．“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

”这句话对全文内容的表达起什么作用?你怎样理解这句话的含义?(3分)
20．你喜欢或者不喜欢文中的哪句话?请说说理由。

(2分)
阅读下文，回答问题。

小溪杨沫
我是一条流淌在坎坷山间的小溪。

我满身洒着细碎的光亮，怀着对大自然奇妙的幻想，流啊，顺着山绕过石，不停地流。

我有时被乱石阻塞，有时被泥沙搅混，但我浑浑噩噩，不知宇宙的真谛为何，不知生命价值何在。

我绕过碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。

还不时仰望夜空，欢乐地听起夜莺的歌唱。

一次，猛地撞在重迭的巨石上，我好像被击碎了。

呻吟着看着自己----我已经变成一畦小水洼，瑟缩在巨石缝隙中。

喘息一会，感到不安闲，我想跳出去，却跳不出。

怎么办？我悲伤地哭了。

忽然大石缝隙中闪过几缕阳光，随着阳光响起亲切的声音：“小溪，生活的真理你知道么？挣扎----奋斗----拼搏----超越。

”我听着，却不知这声音含意。

我无力挣扎，昏昏睡去。

醒来了，不知怎么，我又成了小溪。

原来是我身边的水多了，自然地从石缝中窜了出来。

我又是我了！
多么漂亮的春天啊，我流淌在山间小路上，路边盛开着艳丽的鲜花，峻岩上嫣红的桃花，轻盈的绿柳，笑靥迎人。

我挨着她们轻轻地流过。

她们对我说：“小溪，你就这样快活轻松地流下去吧，这就是你的幸福，你的归宿。

”我点点头，自得地顺流而下。

一天，忽然天昏地暗，山崩地裂般一声巨响，我猛地不能动弹了。

我看不见天，看不见地，看不见红桃绿柳。

我虚飘飘不知自己是否存在。

我死了，却又徐徐清醒。

我瑟缩在一层硬壳里动弹不得。

溪水被阻隔，我渐渐枯竭、干涸……咱等待死亡么？我虚弱地问自己。

突然岸缝间闪烁着几束阳光。

“啊，太阳！”我大喊着，“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉，如今你又出现了，我要奔向你，请你救救我吧！……”忽而阳光不见了，我闻声发自宇宙、也似乎发自我自身深处的声音：“挣扎、奋斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子，但那只是短暂的昙花一现。

永恒的、永恒的真理是什么？我叹息、我思考、我寻觅……
阳光又出现了，而且愈来愈灿烂，我似乎有所领悟，于是我开始挣扎，开始奋斗。

几经拼搏，几经寻觅，我身上的溪水渐渐多了，渐渐活而有力了。

猛一挣扎，我竟从埋藏我的地下跳了出来。

经此挫折，我反而比过去粗犷了，宽广了。

我跳跃在岩石树隙间，有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大，或比我小的溪流。

它们都和我一样不停地向前奔泻。

大自然使我们越靠越近，越聚越宽。

终于我们汇聚成河、汇聚成大江，最后我和我的同伴们一齐涌向无边的大海。

在大海里我才发现我是一条优美的小溪，因为我已把我的涓涓细流，无条件地奉献给了大海。

21．小溪是“欢乐”的，从文中哪些地方可以看出？
22．这篇散文写小溪遭遇了两次挫折，说说她是怎样战胜第二次挫折的。

23．文中的小溪是怎样懂得“挣扎、奋斗、拼搏、超越”这一生活的真理的？
24．文中的小溪先后两次走出困境，第一次是“自然地从石缝中窜了出来”，第二次是“竟从埋藏我的地下跳了出来”。

说说“窜”与“跳”有什么不同。

25．文章最后一段说“我才发现我是一条美丽的小溪”，你认为小溪的“美丽”主要表现在哪些方面？
第二课时
1.“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

2.不明白，见文中几个“也许。

”句子。

3.拟人、反复表达了童年的我告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

4.这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

5.（1）中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

（2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

他是本城中极方正、质朴、博学的人（3）不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。

6、示例：五彩缤纷的“乐园” 7、找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子。

8、提示：文段写景注意动静结合，色彩的调配，高低错落的掩映，将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。

9、示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。

10、如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。

11、天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。

12、①咒骂。

②随着时间的推移而不断增长。

13、考查对作者写作意图及思想感情的领悟，答案较灵活，“具有超强生命力，或生命力极强、顽强拼搏”，或其他相同意思的表达均可。

两个词语是：想见(兰草)；肃然起敬。

14、考查对散文常用写作手法的理解，联系全文的主要内容，可知写树和名花对表现兰草起了反衬或衬托的作用，若答“对比”亦可。

15、要求体会关键词语在表情达意方面的作用，联系上文的“满目荒凉”，可以看出作者在乍见到兰花时的惊喜、敬佩之情。

16、要求在第4段中找出前后照应的语句。

通过语句的筛选，可知其答案是“不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁”。

17、要求概括层意，考查概括能力。

答案：第一层：描写或描绘；第二层：赞美(颂)等。

18、读写结合，既考查对文意的了解，又考查语言的表达。

原句为：兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的生机。

答案较为灵活，只要所写的句子能表现兰草的品性即可，不必苛求能否构成排比。

原句仅供参考。

19、考查对关键句的含义及表达作用的理解，这句话的表达作用为：揭示(表现、突出等)主旨(中心、主题等)。

含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害(困难)，重建家园(美好生活)。

20、要求写出自己的阅读心得，不论选句是否恰当，只要言之有理即可
21.因为我已把我的涓涓细流，无条件地奉献给了大海
22.奋斗。

几经拼搏，几经寻觅。

23.突然石缝问闪烁着凡束阳光。

“呵，太阳！”我大喊着：“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉。

”
24.窜：显得很轻巧，衬托出了第二次挫折的的困难与艰辛。

条：是一种战胜困难的快乐。

25.奋斗，拼搏的精神，和向往光明，支持光明的行动。