部编人教版三年级下册语文 《荷花》第2课时 教学课件

花 看到 荷花——千姿百态 一大幅活的画 荷自
花然
想到——“我”仿佛成了荷花
通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想 象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺 天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
一课一法一练
如何写好想象
想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、 状物的时候，加上适当的、合理的想象，文章就会变得更加形象、 生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作者就把自己 想象为池塘中的一朵荷花，“穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，和 蜻蜓、小鱼一起嬉戏……作者把想象中的情节描写得有声有色、有 动有静，真的把一池荷花汇成了一幅荷花图。
谢 谢 大 家 听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
练一练： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”想象它“冒”
出来干什么？想象写一写。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。它们想早一点看
到这美丽的世界，展示自己美丽的身姿，比一比谁是她 们之中的皇后。还想和小蜻蜓们一起快活地做游戏，和 小鱼交个朋友。
课堂小结
作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新 美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水 中荷花的画面，让我们感受到作者热爱大自然的感情。 在体会课文思想感情的同时，我学习了能仿照排比句 写一段话。
眼前出现的满池的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的 景物融为了一体。而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也 “穿着雪白的衣裳”。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞； 风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染 力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜 爱，对大自然的赞美之情。
_的__小___姑__娘___。
作者观赏荷花时产生了怎样的想象？ 作者为什么会产生这样的想象？
我忽然觉得自己仿佛就是
一朵荷花，穿着雪白的衣裳，
站在阳光里。
“仿佛”是好像的意 思，作者并没有真的 变成荷花。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白
的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷
花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静
作者为什么把这一池荷花看作 “一大幅活的画”？
看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，
那画家的本领可真了不起。
“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层 是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作 者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力， 才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活的画”创作者是大自然， 表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。
仿写：
看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 有的__昂__着__头__，__挺___着__胸__，__像___一__个__哨__兵___站__在__那__儿__一___样___。 有的__低__着__头__，__好___像__在__欣__赏___自__己__倒__映___在__水__里__的__影___子___。 还有的_躲__在___荷__叶__背__后__，___好__像__一__个___害__羞_
过了好一会儿，我才记起我 不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的 荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我” 忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。
课文结构
闻到——清香
喜热
荷
荷叶——挨挨挤挤
爱爱
地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行
的快乐。小喜爱到了入迷的程度，所 以作者把自己想象成一朵美丽的荷花， 快乐地与大自然融为一体。表达了作者 对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。
想一想：
作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站
在阳光里”？ 想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，
和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严 寒……
大地常青，野花常新！
思考： 1.读短文，说说野花有什么特点？ 2.用“ ”在短文中画出2处排比句。
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、 拖鞋等进入教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
认识排比
概念：排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同 或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关内容 的一种修辞方法。 作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 答题模式：运用排比的修辞方法，加强了文章的韵律感，增强 了语势，生动形象地写出了……的……特点，表达了作者…… 的感情。
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、 路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白 色的、米粒大的荠菜（jìcài）花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英……
假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地头， 又将是何等的单调与寂寞？
蜜蜂到哪里去采蜜？ 蝴蝶到哪里去嬉戏？
主题延伸
继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课 开个“赏荷会”。
可以分类收集： 1.写荷花的古诗词，大体说说意思； 2.写荷花的文章，说说明白了什么。
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多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。 野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也 顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！ 没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。 也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种 子……
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
半开 全开
将开
“有的……有的……”这一段按照怎样的 描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？
三个“有的……”组成一个排比句，增 强了语气，突出了荷花的不同长势，不同 姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺 序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种 优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄 色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷 花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样 子，十分生动形象。
一课一法一练
如何写好想象
写好想象要注意； 1.想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联 系生活实际，展开合理的想象，即想象的情节要符合生活的情理， 科学的规律。 2.要注意对生活的观察和体验，积累想象的材料。想象的内容 总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能有 丰富的想象力，所以平时要学会观察，注意积累。
语文 · 部编版 · 三年级下
荷花
第二课时
让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来描 写荷花的？
作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作 者观赏荷花的兴趣？
清早，我到公园去玩，
一进门就闻到一阵清香。我
赶紧往荷花池边跑去。
用“赶紧”突出了“我”的迫不及待的 心情。这里的“一……就……”说明荷 花的香味传得很远。
“冒”字用得好在哪里？这一句话 “冒”用
写出了白荷花是什么样子的呢？
得真好！
冒
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷 偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒” 出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白 荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上 伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话不但与 上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形 象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来， 卓尔不群的样子。
小练笔
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一
种你喜欢的花。
水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是花 骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探出脑 袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋，好像 在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣薄薄的， 那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小姑娘在对着 大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美丽极了！
作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪 几个方面进行描写的？
作者看到了荷花色彩明丽，形态各异。 作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的 样子三个方面进行描写的。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一 个个
碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、 密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了 荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多 的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们—— 那里顽强生长着的山野小花！
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