关于高校德育工作的“新”思考
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时 间 的 推 移 、 龄 的增 长 ， 样 的 一代 人 渐 渐 成 为 社 会 的 中 坚 力 年 这 量 。 们 出 现 在 国家 建设 的各 个 领域 并 逐 渐 发挥 重 要 的 作 用 。 振 他 “
想 、政 治 和 品德 教 育 ” 《 国 普 通 高 等 学 校 德 育 大 纲 （ 行 ） ， （中 试 》 １９ ９ ５年 ） 如今 ， 育 ＿ 涵盖 了对 学 生进 行 政 治 、 想 、 德 和心 。 德 Ｔ作 思 道
展 的一 个 代 名 词 。在 我 国 。０后 通 常被 代 指 国 家依 法 执 行 计 划 生 ８ 育 后 所 出生 的一 代 人 ． 因为 没 有 兄 弟 姐妹 之 间 的爱 护 和 潜 在 竞 争 而 ． 常 认 为 他 们 较 前 代 人 更 自我 膨 胀 ， 自我 为 中心 。 由 于 ８ 通 更 Ｏ 后 所 经 历 的 特 殊 历 史 背 景 ．他 们 在人 们 眼 中一 度 没 有 很 好 的 印 象 ． 些 年 网络 等 媒体 上 到 处 是 “ 视 ”０后 的 现象 ， 早 歧 ８ 如被 称 为 “ 最 没 责 任心 的一 代 ” “ 自私 的一 代 ” “ 叛 逆 的 一 代 ” 然 而 随 着 ，最 ，最 。
学 德 育 工作 的通 知 ） ９ ８年 ） 后 又 提 出“ 育 即思 想政 治 和 品德 １８ ； 德 教 育 ” 《 国教 育 改 革和 发 展 纲 要》 ９ ３年 ） 其 后 申明 “ 育 即思 （中 １９ ； 德
１德育 主体 之新 ：８ “ Ｏ后 ” 的教师 与“ｏ后” ９ 的学生
（ ）８ １ “ ０后 ” 的教 师 。 ０后一 词 来 源 于社 会 学 家 们讨 论 社 会 发 ８
而 作 为 承 担 重 要 教 育任 务 的大 学 ，须 更加 重视 德 育 工 作 ， 注 意 到教 育 对 象 的 新 变 化 。 了解 这 部 分 教 育 对 象 的新 特 点 ， 出有 做 针对 性 的引 导 ， 改变 单 纯 的说 教 和 单一 的教 育 模 式 。 苏 霍姆 林 斯 基 说 过 ：只 有 能 够 激 发 学 生 去 进 行 自我 教 育 的 教 育 才 是 真 正 的 “ 教 育 ” 而在 德 育 工 作 中发 现 学 生之 新 ， 针 对性 的进 行 教 育 ， 有
丈 学暑 ・ ｊ 厚｝ ｝围必
关于高校德育工作 的“ 思考 新”
高珊 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 州 工 业 职业 技 术 学 院 ， 苏 江苏 苏 州 ２ ５ ０ ） １１４
摘 要 ： 着社 会 发展 ， 随 高校 德 育 工作 出现 了新 的 特 点 。 育工 德
作 的 主体 、 内容 、 式等 都 有 了不 同 以往 的新 变化 。通过 研 究这 些 方 新 变化 ． 出对策 ， 找 以增 强 高校 德 育 工 作针 对 性 和 实效性 。 关键 词 ： 高校 ： 育 ： 思 考 德 新 中 图分 类 号 ： ６ ｌ Ｇ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
并 调动 学 生 自我教 育 才 会取 得 良好 的 效果 。
文章 编 号 ：ｌ７ — １ ｌ２ １ ）２ ０ ７ 一 １ ６ ３ ２ １ （０ ０ １— １６ Ｏ 大 学 生 是 十 分 宝 贵 的人 才 资 源 。 民族 的 希 望 ． 祖 国 的 未 是 是 来 。在 高校 中 ， 育 工作 是高 校 各 项工 作 中的 重要 一环 ， 德 育 工 德 是
作 者 通过 创 设 适 合 受 教 育 者 品 德成 长 的环 境 ． 开展 有 利 于 他 们 在 道 德 、 想 、 治 等 方 面 不 断 建构 和 提 升 的 教 育 活 动 。 是 长 期 以 思 政
来 ，很 多 德育 工 作 者 都 从 不 同 角度 对 高 校 德 育 工 作 的 重要 性 、 功 能 、方 式 及 德 育 与 心 理 健 康 教育 的关 系 等 角 度 进 行 过 探 讨 和 研 究 。尽 管 如此 ， 而随 着社 会 向前 发 展 ， 校德 育 工 作 的任 务 不 是 减 高 轻 了 而是 加 重 了 ， 出现 了很 多新 情 况 和 新 问题 。 又
理 品质 教 育 。理论 上 说 ， 德 教 育与 心 理 辅 导 、 理咨 询 ， 对 象 、 道 心 在
运 作 机 制 及理 论 基 础 上 ， 有不 同 。ｔ理 辅 导 、 多 ｌ ， 心理 咨 询 并 不是 道
德 教 育 ． 能 取代 道 德 学 校 教 育 。 是 ， 理 辅 导 和心 理 咨 询在 观 不 但 心 念 、 法 、 容上 ， 学 校 德 育 具 有 补偿 功 能 ， 校 德 育 因此 可 以 方 内 对 学 收到 更 好 的效 果 。 之 ， 理辅 导 和 心 理 咨询 本 身 虽 不是 德 育 。 总 心 却 是 学 校 德 育 一 种 有 效 的辅 助 手 段 ； 理 学 的 知 识 ． 成 为 德 育 内 心 也
成 为 消 费社 会 、 术 时代 的宠 儿 。他们 个 性 鲜 明 ， 技 对新 事 物 有 强烈
的 好奇 心 。不 论 如何 ， ９ “ ｏ后 ” 暴 露 出 的问 题绝 非 仅 是 他 们 自己 所 造 成 的 ， 物 质 丰 富 的 当代 ， 们 更 需 要 内心 世 界 的关 怀 ， 对 于 在 他 这 社会 、 校 、 家 长是 一 个 巨 大 的考 验 。 学 及
２德 育 内容之新 ： 社会新 动态 与德育跨 学科
高 校 德 育 目标 和 内容 代 表 了社 会 和 时 代 发 展 对 大 学 思 想 道 德 方 面 的总 的要 求 。 我 国 的德 育 概 念 是 从 西 方 引进 的 ， 初 限指 起 道 德教 育 ． 世 界 观教 育 等 相 提 并 论 。 随着 社 会 的发 展 和 全 面进 与 步 ， 于德 育 的 内 容 不 断 有 新 的延 伸 。 如 １８ —９ ５年 间 ， 调 关 ９ ８ １９ 强 “ 育 即思 想 品 德 和政 治 教 育 ”《中 共 中 央 关 于 改 革 和 加 强 中小 德 （
想 、政 治 和 品德 教 育 ” 《 国 普 通 高 等 学 校 德 育 大 纲 （ 行 ） ， （中 试 》 １９ ９ ５年 ） 如今 ， 育 ＿ 涵盖 了对 学 生进 行 政 治 、 想 、 德 和心 。 德 Ｔ作 思 道
展 的一 个 代 名 词 。在 我 国 。０后 通 常被 代 指 国 家依 法 执 行 计 划 生 ８ 育 后 所 出生 的一 代 人 ． 因为 没 有 兄 弟 姐妹 之 间 的爱 护 和 潜 在 竞 争 而 ． 常 认 为 他 们 较 前 代 人 更 自我 膨 胀 ， 自我 为 中心 。 由 于 ８ 通 更 Ｏ 后 所 经 历 的 特 殊 历 史 背 景 ．他 们 在人 们 眼 中一 度 没 有 很 好 的 印 象 ． 些 年 网络 等 媒体 上 到 处 是 “ 视 ”０后 的 现象 ， 早 歧 ８ 如被 称 为 “ 最 没 责 任心 的一 代 ” “ 自私 的一 代 ” “ 叛 逆 的 一 代 ” 然 而 随 着 ，最 ，最 。
学 德 育 工作 的通 知 ） ９ ８年 ） 后 又 提 出“ 育 即思 想政 治 和 品德 １８ ； 德 教 育 ” 《 国教 育 改 革和 发 展 纲 要》 ９ ３年 ） 其 后 申明 “ 育 即思 （中 １９ ； 德
１德育 主体 之新 ：８ “ Ｏ后 ” 的教师 与“ｏ后” ９ 的学生
（ ）８ １ “ ０后 ” 的教 师 。 ０后一 词 来 源 于社 会 学 家 们讨 论 社 会 发 ８
而 作 为 承 担 重 要 教 育任 务 的大 学 ，须 更加 重视 德 育 工 作 ， 注 意 到教 育 对 象 的 新 变 化 。 了解 这 部 分 教 育 对 象 的新 特 点 ， 出有 做 针对 性 的引 导 ， 改变 单 纯 的说 教 和 单一 的教 育 模 式 。 苏 霍姆 林 斯 基 说 过 ：只 有 能 够 激 发 学 生 去 进 行 自我 教 育 的 教 育 才 是 真 正 的 “ 教 育 ” 而在 德 育 工 作 中发 现 学 生之 新 ， 针 对性 的进 行 教 育 ， 有
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关于高校德育工作 的“ 思考 新”
高珊 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 州 工 业 职业 技 术 学 院 ， 苏 江苏 苏 州 ２ ５ ０ ） １１４
摘 要 ： 着社 会 发展 ， 随 高校 德 育 工作 出现 了新 的 特 点 。 育工 德
作 的 主体 、 内容 、 式等 都 有 了不 同 以往 的新 变化 。通过 研 究这 些 方 新 变化 ． 出对策 ， 找 以增 强 高校 德 育 工 作针 对 性 和 实效性 。 关键 词 ： 高校 ： 育 ： 思 考 德 新 中 图分 类 号 ： ６ ｌ Ｇ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
并 调动 学 生 自我教 育 才 会取 得 良好 的 效果 。
文章 编 号 ：ｌ７ — １ ｌ２ １ ）２ ０ ７ 一 １ ６ ３ ２ １ （０ ０ １— １６ Ｏ 大 学 生 是 十 分 宝 贵 的人 才 资 源 。 民族 的 希 望 ． 祖 国 的 未 是 是 来 。在 高校 中 ， 育 工作 是高 校 各 项工 作 中的 重要 一环 ， 德 育 工 德 是
作 者 通过 创 设 适 合 受 教 育 者 品 德成 长 的环 境 ． 开展 有 利 于 他 们 在 道 德 、 想 、 治 等 方 面 不 断 建构 和 提 升 的 教 育 活 动 。 是 长 期 以 思 政
来 ，很 多 德育 工 作 者 都 从 不 同 角度 对 高 校 德 育 工 作 的 重要 性 、 功 能 、方 式 及 德 育 与 心 理 健 康 教育 的关 系 等 角 度 进 行 过 探 讨 和 研 究 。尽 管 如此 ， 而随 着社 会 向前 发 展 ， 校德 育 工 作 的任 务 不 是 减 高 轻 了 而是 加 重 了 ， 出现 了很 多新 情 况 和 新 问题 。 又
理 品质 教 育 。理论 上 说 ， 德 教 育与 心 理 辅 导 、 理咨 询 ， 对 象 、 道 心 在
运 作 机 制 及理 论 基 础 上 ， 有不 同 。ｔ理 辅 导 、 多 ｌ ， 心理 咨 询 并 不是 道
德 教 育 ． 能 取代 道 德 学 校 教 育 。 是 ， 理 辅 导 和心 理 咨 询在 观 不 但 心 念 、 法 、 容上 ， 学 校 德 育 具 有 补偿 功 能 ， 校 德 育 因此 可 以 方 内 对 学 收到 更 好 的效 果 。 之 ， 理辅 导 和 心 理 咨询 本 身 虽 不是 德 育 。 总 心 却 是 学 校 德 育 一 种 有 效 的辅 助 手 段 ； 理 学 的 知 识 ． 成 为 德 育 内 心 也
成 为 消 费社 会 、 术 时代 的宠 儿 。他们 个 性 鲜 明 ， 技 对新 事 物 有 强烈
的 好奇 心 。不 论 如何 ， ９ “ ｏ后 ” 暴 露 出 的问 题绝 非 仅 是 他 们 自己 所 造 成 的 ， 物 质 丰 富 的 当代 ， 们 更 需 要 内心 世 界 的关 怀 ， 对 于 在 他 这 社会 、 校 、 家 长是 一 个 巨 大 的考 验 。 学 及
２德 育 内容之新 ： 社会新 动态 与德育跨 学科
高 校 德 育 目标 和 内容 代 表 了社 会 和 时 代 发 展 对 大 学 思 想 道 德 方 面 的总 的要 求 。 我 国 的德 育 概 念 是 从 西 方 引进 的 ， 初 限指 起 道 德教 育 ． 世 界 观教 育 等 相 提 并 论 。 随着 社 会 的发 展 和 全 面进 与 步 ， 于德 育 的 内 容 不 断 有 新 的延 伸 。 如 １８ —９ ５年 间 ， 调 关 ９ ８ １９ 强 “ 育 即思 想 品 德 和政 治 教 育 ”《中 共 中 央 关 于 改 革 和 加 强 中小 德 （