文章不厌百回改,写作,从修改做起——作文评改指导课教学设计

文章不厌百回改,写作,从修改做起——作文评改指导课教学设

计

第一篇：文章不厌百回改,写作,从修改做起——作文评改指导课教学设计

内黄县梁庄一中李红玲

教学目标：

1，明确作文评改十则标准的具体内容。

2，提高作文修改能力，培养写作兴趣。

课时安排：2课时

教学过程：

一，谈话导入：同学们：我们从小学三年级开始学写作文，到现在的七年级，大家写作文的经历已四年的时间了吧？按照习惯的做法，我们写好的作文均是由老师亲自批改的。由于学生太多，老师不能当面一一批改，只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。由于受时间限制，改好又不能及时的反馈给你们，总是到了写作课上才发给同学们，这样以来，同学们对自己写的作文印象早已模糊，老师的批改不见成效。大家说是不是这种情况呢？（同学们表示同意）我们自己想不想学习修改作文呀！其实，能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现，但如果会修改作文，更能显示出我们的语文能力。

文章不厌百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留于身后。福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行，其余九行都是空白，很是不解。福楼拜笑了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其余九行是留着修改用的。”

著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准，在他的指导下，学生

对如何批改作文目标清楚，心中有数。有了这套标准，学生学会了修改自己的作文，也学会了修改别人的作文，同时也提高的自己的写作能力。真是一举三得。所以，今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。（谈话式的导入，一下子贴近了学生的心，也说出了学生的心声，又举名人修改文章的事例，激发了学生改作文的兴趣。）二，课件出示魏书生老师的作文评改标准十则：魏书生批改作文十条标准魏老师说：“怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。”

以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正确

刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

3．错别字几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

第二篇：文章不厌百回改

文章不厌百回改

——如何引导学生修改作文

写作是一件苦差事，而对于作文的修改的引导，亦是作文教学中的难题。但学生总有一个心理和习惯，那就是“写完作文，万事大吉”。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”由此可见，指导学生修改作文不仅是作文教学的一个重要组成部分，而且是提高写作能力的一个重要环节。

首先要培养学生自主修改作文的兴趣和习惯。“文章不厌百回改”，在作文课，多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事，激起学生修改作文的兴趣。如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，是历经多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》曾经修改了七次，对《复活》修改过二十多次。通过这些例子，学生就会相信修改是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

对于如何引导他们修改作文，需要我们不断探索，不断更新，我的做法总结如下，不当之处还请各位同仁指正。

一、教师示范评改，教会修改方法

老师指导批改的方法，领着学生批改。教师选取合适的习作课堂上带领学

生进行修改。可以提示学生注意修改的方方面面，如大到选材和谋篇，小到标点

符号的修改。长久以后，学生自然而然就会改了。之后，就可以

在作文上标记号，作必要的提示，让学生自己修改。

二、学生自改自评或互评互改。

学生对自己的习作往往不能较好的进行修改，所谓“当局者迷，旁观者清”，对此，我采取了小组研究的方法，同学们把自己的作文拿到小组上共同修改，就很快找出毛病。在这双边活动进行当中，学生的修改能力潜移默化中便得到提高。对自己的作文有了清醒的认识，知道了自己的软肋之后，学生在进行自评自改，这样做的目的是让学生更能自主的进行修改习作，也能发挥他们的积极性。

同时学生评改的过程，既是对自己习作的再认识过程，又是阅读、借鉴他

人的习作，拓宽写作思路的过程。学生在不断的评改过程中超越自我，发展思维，就能接近“自能作文，不待老师改”的境界。

三、及时鼓励与评价

对于做的好的同学要及时给出表扬，让他们有成就感。错误之处给予指正。

引导学生修改作文的方法与步骤需要去探索，去实践，

第三篇：罗传艳文章不厌百回改

文章不厌百回改

—如何培养学生自改作文

广西河池市金城江区实验小学罗传艳

特级教师贾志敏曾说：作文是写出来的，而好作文是修改出来的。叶圣陶说过：养成自改的能力，这是终身受用的。鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。”唐朝诗人贾岛“推敲词句”写出千古绝句“鸟宿池边树，僧敲月下门。”可见，学生自改作文，是作文过程中必不可少的重要环节。如何培养学生自改作文呢？

一、掌握文体知识，认识事物组成规律

《语文课程标准》强调：写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作。我校进行了“学导式整体作文程序教学实验研究”，在阅读教学中巧穿文体知识，用作文的方法教作文，这是一种新型作文教学模式。通过本课