初中教师培训材料：让研究伴我们一路同行

二 幸福，从研究中收获
研究，从反思开始
• 要达到幸福境界，我们就必须做科研型 的教师，首先要做反思型的教师。
• 何谓“反思型教师”？通俗地说，就是带着一 颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是 通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越 和提升自己教育境界的教师。 • 这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教 育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、 质疑、批判、肯定、否定……
• 4.只有“方法”这一要素才可以说 “难”，但绝非“太难”。 作为一线教师，我们的研究不必像 专家那样“创新”或“填补空白”，而 应以“全面提高学生素质和教育教学质 量”为主要目的，把研究和工作结合起 来；研究方法也不必要那么“无懈可 击”，可以以观察、调查、行动研究、 叙事研究和个案研究为主。
4.忌闭门造车，重在交流。
• 教师从事教育研究，要避免“孤军奋战”，闭门造车。 “独学而无友，必孤陋而寡闻。” • 教师在教育研究中既要立足于自己的教育教学工作的 实际，扎实工作，潜心思考，深入研究，又要有合作 的意识、开放的头脑和交流研讨的习惯，要在与同科 组、同级组、不同科组和不同级组的合作中，在与家 长、领导和其他社会人士的交流中，在与其他学校、 广大教研员和专家学者的共同切磋中，取长补短，集 思广益，共同进步。
3.不停地写作
• 这里的“写作”实际上是搜集积累、总结提炼自 己教育智慧教育艺术的过程。和有些教师仅仅是应付 职称评定的“写作”不同，反思型教师的写作同样也 有两个特点： • 一是“日常性”，把写作当作自己的需要并养成 习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得， 而不是到期末为了应付校长才写一篇总结； • 二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例不 必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的 “理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的 教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然 地流淌出来。
• 重要原因之一在于他们不是教书匠，而 是教学研究者，是教育艺术家。 • 因为他们总是从科学研究的角度看待教 育教学工作，他们的教学生活中充满了 新奇感，充满了创造性。
一匹马和一头驴的故事
• 贞观年间，长安城有一家磨坊，磨坊里养了一匹 马跟一头驴，马在外面拉东西，驴在家里推磨。 贞观三年，这匹马被玄藏大师选上西天去经，十七 年后，马拖着经书回来了。到磨坊看望自己的老朋友， 跟驴谈起了自己十七年的经历，驴听呆了，说自己想 都没想这十七年来能走过这么多路。 马说：“老朋友，你错了。其实你跟我走的其实并 没有相差几步，只是我和大师有目标，我们为目标付 出了努力，而你却被人蒙住了眼睛，在这里一圈一圈 的走。”
• 教学并反思着。 • 鹦鹉和青年的故事。
• 一个真正的反思型教师至少应该具备四 个“不停”： 不停地实践 不停地阅读 不停地写作 不停地思考
1.不停地实践
• 这里的“实践”就是全身心地投入到课堂之中， 投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常工作。 和一般纯粹老黄牛式的“干活儿”不同，作为“反思 型教师”的实践，有两个特点： • 一是“情感性”，就是带着感情投入工作，融入 学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依 恋之情； • 二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一 个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以 研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人 也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。
• 做老师就是这样，一天复一天，一周复 一周，一年复一年……就像上面的驴一 样，在原地一圈又一圈的走，没有目标， 这样在自己的整个教学生涯过程中，就 是在原地踏步一直没有进步，没有成长， 只是做一些机械的劳动，就没有幸福感。
• 所以要使得自己教学水平有所提高，就 应该有目标，有追求，不要被什么蒙住 了眼睛，在有了目标有了追求之后，我 们就会像上面的马一样，会不断的朝着 那个目标努力，我们的整个教学过程就 会有所创新，这样才有利于我们提高自 己的教学业务水平，才能获得幸福感。
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课题研究以个人课题为主。 个人课题具有以下特征： 第一，聚焦个体。 第二，着眼微观。 第三，周期较短。 第四，时时可做。
个人课题研究的方法程序
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3.忌纸上谈兵，重在过程。
• 开展教育研究，写文章是必要的。教师在教育教学之 后，及时反思自己的工作，描述教育教学过程，总结、 归纳科研的成果和不足，提出需要进一步改进的问题， 探寻解决问题的方法和途径，这是开展科研工作的重 要内容。 • 但是，不能把开展教育科研简单理解为就是写文章， 应把精力集中在科研活动的过程中，强调“在教育中 科研，在科研中教育”，强调科研对现实教育教学的 实效性。否则，容易导致“纸上谈兵”，只见文章不 见实效，甚至导致一种急功近利的思想，使教育科研 脱离教育教学的实际，成为纯粹的“文章型”科研。
• 大家知道，提高教育教学质量的关键因素 有两个： • 一是延长教与学的时间， • 二是优化教与学的方法。
• 就目前的教育现状而言，绝大多数学校， 尤其是中学，“时间”已经不是可挖掘 的因素了，能够挖掘的是“优化的方 法”。“优化的方法”哪里来？从教育 研究中来！研究能发现规律，研究能提 高效率，研究能提高质量，研究还能享 受快乐。
• 中国知网（中国期刊博硕士论文全文数据库）： • 读秀学术搜索：
• 实例
• 个人课题研究要注意的几个问题
1.忌有名无实，贵在行动。
• 有些教师以追求课题立项和承担“国家级”、 “省级”、“地级”、“县级”、“校级”等 科研课题为目标，以为承担了课题就叫研究， 承担了课题就能被人认可，把教研工作停留在 课题的申报上，结果是课题立项后便不见后续 的科研行动。 • 我们必须明确，课题是重要的，比课题更重要、 更本质的是围绕课题所进行的科研活动。
• 我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春 乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的 成长和成功而喜悦，我们还应该在教育 学生的同时，提升自己的事业境界和人 生品位。
• 在学生成长和成功的同时，我们自己也 应该不断成长并走向成功，从中体验到 人生的快乐，为自己的生命喝彩，从中 走出自己的幸福人生。
• 从这个意义上说，教师不应该只是一个 奉献的岗位，更应该是一个收获幸福的 职业。
• 教师不是一支默默流泪的 蜡烛，而是一轮灿烂耀眼 的太阳！
• 朱永新说过，一个教师不在于他教了多 少年书，而在于他用心教了多少年书。 • 不重复自己，不断探索，不断创新，不 断挑战自我，这样的教师不会停止对生 活的撞击。即使他成不了一位教育家， 他也会拥有诗意的教育生活，他的生命 也会更有意义。
• 教师教育工作的三境界： 教学、科研、写作
• 让思考和写作成了平时生活的一种习惯。
• 与职称无关，与金钱无关，与名声无关，是自 己教育价值的一种体现，是自己幸福生活的组 成部分，是自身能量的一种释放，投入其中， 乐此不疲! • 课余时间，每天不进行教育反思就很难受；一 写就快乐，把心里的教育感想、发现写出来， 一吐为快，心里往往会生发出难得的轻松之感， 是一种难得的教育享受!
苏霍姆林斯基
如果你想让教师的劳动能够给 教师带来乐趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义务，那你就 应当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福道路上来。
眼中有书，能读是一种享受 手中有笔，能写是一份幸福
谢谢大家！
• 研究，由课题深入
• 让课题研究成为我们语文教师人人会做的事情。
• 课题研究是一种运用科学的理论和方法，有意 识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和 问题进行研究的认识活动。
• 1.“科学的理论”主要指教育学和心理学 知识。作为一线教师，读师范或进修时 就已学过； • 2.“有意识、有目的、有计划”本身就是 对工作的基本要求； • 3.至于“教育领域中的现象和问题”更 不在话下，谁不是天天与“教育领域中 的现象和问题”打交道呢？
4.不停地思考
• 教育本身就是最具创造性的精神活动，所以 教师 独具个性的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个 环节和整个过程。思考也包括两个层面： • 一是对自己的思考。即把自己把自己当作研究对 象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳 交融的日常生活； • 二是对别人的审视。关注、研究、咀嚼、审视别 人的教育实践教育思想。如果这思考带有对自己进行 检讨、解剖的意味，它便成了 “反思”，而这种反思 的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的 精神素养和职业品质。
2.忌专家模式，贵在个性。
• 在教育科研中，研究的主体不同，则个性不同、特点 不同、模式不同、方式、方法也不同。现实中，有些 教师受到传统的、经典的教育观念的影响，一谈到科 研，就以为必须遵循专家学者的研究模式，走专家研 究的道路，一心想要建构某种教育理论，这是荒谬的。 中小学教师必须从自己的实际情况出发，从中小学教 师的“个性”出发，立足于教育教学的真实的情境， 由行动研究入手，去思考、去分析，去研究、去提升。 中小学教师的教育科研工作，一旦失去了一线教师作 为课程实施者的固有特点，失去了个性，也就失去了 生命力。
2.不停地阅读
• 反思型教师同时应该是终身学习的身体力行者， 他把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必须的 生活内容。反思型教师的阅读，也有两个特点： • 一是“专业性”，教育名著、教学专著、教育教 学报刊等等，都是阅读的对象； • 教学专业书，反思型教师还要读一 些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教 育教学“无关”的书；徜徉于人类精神文明的长廊， 在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟 世界。
让研究伴我们一路同行
• 其实生命很简单，不过是眼一睁一闭。 • 其实生活很简单，不过是做自己喜欢做的事，做快乐 的你自己。
一
教育，我的生命和生活
• 去中国上学 • 上课铃声响了，下课还会远吗？ • 救人故事
• 为什么同样是教书，魏书生、于漪、钱 梦龙、李镇西、李希贵等许多优秀教师 却感到幸福、快乐？