苏教版五年级下册《25、望月》优秀教学案例

苏教版五年级下册《25、望月》优异教教案
例
教课目的：
1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵文中相关诗句。

2.联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月亮产生想象句
子的意思。

3.经过朗诵训练，激发学生主动累积诗句的兴趣，睁开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。

理解“全部光景皆情语”的道理。

教课要点：
理解文中描绘月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。

教课难点：
激发学生睁开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。

课前准备：
采集对于月亮的古诗
利用一个夜晚察看月亮，并写下对月亮的想象。

板块一、揭题激趣，初步领会美
(出示月夜图 )幽静的夜空，一轮明月深情地凝望着大地，静静地吐洒着清辉。

有月的夜空是安静而优美的。

今日这节课，让我们持续和作者赵丽宏还有他的小外甥一同，走上江轮的甲板，去感觉望月的乐趣。

板块二、品读夜景，感觉月色美
你看，“月亮出来了，安宁地吐洒着它的清辉。

月光洒落在长江
里，江面被照亮了，流的江水中，有千点万点晶的光斑在跳。

江两岸，芦、林和山岳的黑色剪影，在江天交界
地伸展着，起伏着。

月光它上了一色的花⋯⋯”( 配
朗。

德彪西《月光曲》)
是一段美的文字，自己一，假如了你心的、心
的句子，就把它画下来，的品尝，想想它什么打了你的
心?(学生自第二 )
学生沟通、反，适价，并随机指学生朗。

：你看，从段美的文字里，我品出了今夜的月光在“我”的眼中是安静的，安的，朦的，美的。

板：“我” 美能把段美的文字出神韵来 ?你三分，一下。

老你配上音。

(指名 1-2 人)
：其，只需专心、用情去，老相信，每个同学的声音里都会有一
片独到的月色。

一同来。

( )
板三、文，感觉美
月光如水，水波映月。

小外甥被月亮叫醒了。

自己来文的
4-11 .
学生疏角色朗
在他以前，同学他的朗有什么建
件： 1、少不月，呼作白玉。

2、明月几有，把酒青天。

3、床前明月光，疑是地上霜。

4、野天底，江清月近人。

5、月落啼霜天，江火愁眠。

6、峨眉山月半秋，影入平羌江水流
⋯⋯⋯⋯(春又江南岸，明月何照我。

秦明月关，
万里征人未。

)
：你看每一句里，都嵌着一明月，人最是多愁善感，在有月的
夜晚，人也是眠的，自己看，人借月在着什么呢 ?
学生后集体沟通，适价。

：月亮是那个月亮，可在人的眼里却有着不同的情思，你看，她有成人的天真与童趣，有是人孤单惆的哀思，有又化作一片美的愁⋯⋯ 月，在人的眼里是多情的，巧妙的。

我一同来吟些多情的，多情的月 !
有月的多如繁星，老相信在同学心中，也有多写月的。

前，老采集了一些写月的，同位同学之也像小外甥和舅舅那比背吧。

(音《春江花月夜》
件：
1、明月松照，清泉石上流。

2、深林人不知，明月来相照。

3、明月出天山，茫云海。

4、思君如月，夜夜减清。

5、大漠沙如雪，燕山月似。

6、当明月在，曾照彩云。

7、春又江南岸，明月何照我。

8、秦明月关，万里征人未
：幽静的月光洒在我肩上，美的滋着我的内心。

我洗浴着和月的光，陶醉在(生 )——幽静的氛围中。

四、趣“童”，感觉想象美
：月亮，在舅舅的眼中是美的，在人的眼中是多情的，那么，在小外甥的眼里月又是怎的 ?用文中的句子来。

(像眼睛，天的眼睛。

)是什么的眼睛 ?
件：小外甥想了一会儿，：“ 是光亮的眼睛，它很喜看我的大地，
因此每一次上了，又不由得开，每个月都要的大一次⋯⋯”
：但是小外甥的，同学也来一，想想，借助哪个能够帮助你把
句好。

(声色 )什么是声色 ?
：你看，小外甥眼里的月与“我”和人眼中的月可就大不一了，小
外甥眼里的月我感到什么 ?
(特的风趣。

像一个皮的孩子。

)板：小外甥风趣：小外甥眼里的月，就像一个成的童故事，不，它也像
一首，一首充童趣的小孩
件：是光亮的眼睛它很喜看我的大地因此每一次上了 \ 又不由得 \ 开 \ 每个月都要 \ 的 \ 大一
次⋯⋯
学生在配声中有感情的吟首小孩。

板块五：迁徙练笔，感悟生成美
师：我们也和小外甥同样的年纪，同样的俏皮可爱，同样的富裕
想象，在你的眼里月亮像什么?让我们也插上想象的翅膀，能够先静
静的想想，再试着写一写 ?.
学生写话后集体沟通
师：为何同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，就
不同样呢了 ?
(每一个人的心情不同样，看见的月亮也就不同样了。

)
师：是啊，月儿本无情，情在人心间。

你有一颗如何的心，就有
一轮如何的月，眼中的月，就是人们心中的月 !这就是：以心观物，万
物皆有情。

教材剖析：
《望月》是我们有名作家赵丽宏的作品，文章以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚，其静谧明雅的月色，清爽俊逸的语言，如诗如画的意
境，给学生供给了一个自然、朴素的视角。

而“小外甥”巧妙的想象，则使文章增加了几分童话色彩，易于惹起学生共识，便于启示学生用
童心感悟世界。

它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的境界体现，还有人物形象的诗性流淌。

是一篇很简单激起学生审美感情教育的
课文。

在教课过程中，我将文安分红了五个板块：一，揭题激趣，初步
领会美 ;二，品读夜景，感觉月色美;三，赏读诗文，感觉诗词美;四，
趣读童话，感觉想象美;五，迁徙练笔，感悟生成美。

达到了较好的
教课成效。

本上程中的亮点：
第一，注意指学生研究朗方法。

文第二月夜江景写的极美，怎么才好呢 ?学生要出境界美。

怎么才能出境界美呢 ? 学生要出作者看到月夜美景的愉悦心情 ;要一一领会月夜江景的美 ;要睁开想象，就像自己正置身此中一 ;要注意朗的速度，快的地方，慢的地方慢⋯⋯ 教及
行了，因此，学生的极其出彩。

第二，注意用音衬着衬托氛围，引学生入境领会感觉。

美的文，
再配上适合的音背景，一定会加深学生的美体。

老放着音学生朗，
是一种极的。

以音引学生入文章情境也是有名文教育家李吉林老
常用的方法。

教勇敢的用了对于月亮的背景音，学生造了一种身其境的氛。

我常想，一堂好，真实出色的是学生，学生出色才能成就教的
出色，成就了学生，也成功了自己。

反省：
只管我在教课上做了精心的，在频频朗的基上，学生也能体到月夜的美和望月的趣，但在某些上，其能够做的更好。

合自己的教课和堂况，做以下反省：
一、文化淀偏少
文教课的中心是感的培育，文教课只有置身于母文化的氛中，才能使言文字的学在肥饶的土壤中扎下粗壮的根，出
强健的苗。

在这一课的教课中，应多一些文化积淀，让学生在耳濡目
染中去感觉祖国语言文化的广博精湛。

二、情境变换过快
为了让学生更好的进入“望月”这一情境，我在课前三分钟播放
了《月光曲》，再配以漂亮的《月夜图》，让学生在一个优雅的的氛围
中自但是然的进入课文的学习。

这应当说是一个很好的开始，但我接
着就进入了第二段的学习，去感觉“月夜美景”。

乍看之下过渡自然，但静下心来，却发现让学生进入情境时有些太快了，没有给学生一个
回味的空间。

陈钟梁老师说：“语文课是美的，这类美潜藏在语言的深处。

”确实，像《望月》这样的文章就是一篇美文。

阅读这样的作品，能收
到感情的熏陶，获取思想的启示，享受审美的乐趣。

教师应充足发掘
文本中美的要素，给学生以美的熏陶，用他们单纯、空白的小孩心灵
去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促使优异个性和健全人品的形成。