关于中学教师对问题学生的教育及影响的研究计划

关于中学教师对问题学生的教育及影响的研究计划
教育一班杨杨10号
一、主要内容
（一）研究背景
（二）研究内容
（三）研究方法
（四）研究基础与条件
（五）论文（或研究报告）框架
二、分别阐述
（一）研究背景
对于教育工作者来说，“问题学生”一词并不陌生。

在学校教育中，教育工作者都不得不面对一些在日常学习生活中在某方面存在着问题的学生，转化问题学生是获得教育教学有效多面的重要保证，是全面提高学生素质的关键。

如何界定问题学生却往往是说说容易，做起来比较困难。

问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、社会等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。

在《当代教育学》1998年版中，袁振国先生这样评述：由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。

这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等。

中学生处在青春期，身心发展的不稳定期，亦是十分敏感的时期。

在这时，心理叛逆现象十分普遍，是在学校教育及家庭教育中极易出现严重问题的时期。

这时，更需要社会、家庭、学校的多方面合作，从根源上处理中学生在此时所出现的问题，处理不到位或过犹不及都会为孩子的发展产生严重的后果。

（二）研究内容
在本课题中，我们希望通过调查了解，在此问题上采取不同方式的中学教师对问题学生的界定、日常学习中的对待态度及转化教育的方法影响等，最重要的是对学生在此过程中被影响的表现及程度。

特别是在整理所收取的信息后，要具体问题具体分析，老师的转正教育有没有用到点子上。

要针对个案提出下一步的研究方向。

之后可对普遍的进行调查，看看哪种方法更能为学生所接受。

研究的具体问题
•在学校教育中，普遍是怎样定义“问题学生”的？教师是凭借什么将学生贴上这样的“标签”？这些观念从何而来？
•在意识到学生的问题所在时，教师所采取的态度及方法？会产生怎样的影响？以教师自身的想法来实践，是否也是学生所愿意接受的？
•在此过程中教师是否是“孤军作战”？选择与家庭互动才是解决问题之源？在具体问题具体分析上，教师是否有那么多的精力来处理问题学生的教育问题？
•问题孩子，顾名思义是指在师长眼里有着各种不良行为习性或坏毛病且屡教不改的孩子。

一般来说，问题孩子身上的具体问题表现为行为叛逆、上
网成瘾、厌学逃学、早恋、自闭、对亲情冷漠、经常性打架等。

对于问题特别严重的孩子，如果不对其进行及时有效地教育，那么问题孩子很有可
能由此走上刑事犯罪的不归之路。

目前在处理转化问题时，常常出现不适
当的方式方法，过犹而不及的现象更是会让事情一发不可收拾。

在应试教
育占主导地位的今天，学生的心理问题得不到更好地解决，问题学生的教
育问题还是没有能够引起教育工作者更多的关注。

（三）研究方法
拟采用在实时实地的情景下采用实地体验、开放型访谈、参与式和非参与式观察、文献分析、个案调查等多种资料收集方法对此问题进行细致和长期整体性探究。

在一学期中，对在此方面的处理中不同风格的3-5名中学教师及其学生进行跟踪调查。

实时实地的记录事情的第一手资料，在此过程中随时记录问题及策略，适时调整对问题的看法及相关猜想。

个案研究
•选取3-5名中学教师，他们来自同一所贵州省的普通中学，但在转正问题学生的态度及方法上不同。

•之所以这样选择：
1、我认为在教育较为落后的地区更能体现出问题的严重性及处理的普遍
性,一个是教师的不重视，另一个是学校没有心理辅导的指引；
2、家乡的学校，我对这所中学及选择教师熟悉，在进行中阻力较
（四）研究基础与条件（研究兴趣）
在自身教育生涯中，教育工作者对问题学生的教育有很大的意见，特别是在中学阶段，或是身边同学，或是对自身都印象深刻。

比较介怀这一问题，是从自身兴趣出发选择的原因。

希望没一个孩子都能得到公正的待遇，问不问题，问题的解决都不能仅凭教师的一面之词来得以定论。

多方位看待问题，或许还孩子一个更为美好的童年。

（五）论文（或研究报告）框架
•一、研究背景
•二、研究过程
•三、研究方法的选用
•四、对资料的收集及分析
•五、文献研究
•六、提出对策
•七、总结。