甘密《记金华的双龙洞》

一、课前交流
1、早就听说咱们厦门是一个旅游城市，到处都有美丽的景色。

瞧，这是哪儿呀？
鼓浪屿
2、说对联；
昨天老师第一次来到这里，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”这副回文联写的就是鼓浪屿美丽的景色。

3、出示江西庐山图片，你想起了怎样的诗句。

听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮美。

4、出示西湖的图片，你又想起了怎样的诗句呢？
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

景美，诗美，你也读得美。

5、出示大榕树，你想起哪篇文章？
生：我会想想《鸟的天堂》。

瞧，这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。

上课。

二、初读课文
1、明确体裁：
我们继续来欣赏，这是什么？出示双龙洞图片。

叶圣陶爷爷曾经游览过这儿，还写下了一篇游记
板书：游记
《记金华的双龙洞》。

板书：记金华的双龙洞
2、这就是我们今天要学习的课文。

齐读课题。

3、了解顺序：
请同学们自己认真读课文，读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的呢。

学生自由读课文。

教师巡视。

4、我们先看看这个词，出示“蜿蜒”。

（意在把课题中的“双龙”揭示出来。

）
一生读。

齐读。

其实这个词我们并不陌生，在课文《长城》中我们学过。

出示长城图片和“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”。

（蜿蜒变红）
指生读这句话。

这就是蜿蜒的长城。

那“蜿蜒”是什么意思呢？
生说“蜿蜒”的意思。

你说得不错，它形容的就是弯弯曲曲地延伸的样子。

那么，在课文中用“蜿蜒”写什么，同学们，到书本上去找一找。

生说在文中指洞顶的一条龙。

从哪儿知道的呢？读读这个句子。

生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

正是因为如此，这个洞才叫双龙洞。

三、游览顺序
1、那作者是按什么顺序浏览双龙洞的呢，别着急，在文中圈画出有关的词语，并和同桌合作完成这张游程图。

师出示游程图，学生在课文中圈画。

2、请这位同学说说你们俩合作完成的游程图。

看着老师的屏幕来说。

生说：金华、罗店、入山、洞口、外洞、孔隙、内洞和出洞。

3、一个都不落，全说对了。

要是我们能把这些连起来说，就更清楚了。

来，对照课文内容，同桌互相说一说。

学生同桌间互相说。

指生说：作者首先来到了金华城，——
你说的就是课文的主要内容。

瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是作者在去双龙洞的途中，外洞、孔隙、内洞是作者在游览，最后原路返回出了洞。

通过游程图，我们知道了作者的游览过程。

板书：游程
4、游览的顺序就是作者的写作顺序。

简单的说，作者先说了在途中，再写了游洞，最后写了返回。

大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。

四、品味重点
1、游记除了要抓住游程，还要景点的抓住特点，写出自己看到的、听到的，还有感受到的。

板书：见闻感受
2、这就是游记文体的特点。

那么，在双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深呢？
生：孔隙
板书：孔隙
3、齐读这个词。

那么‘孔’是指什么呢？
生：小洞
那么“隙”呢？
生：指很小很窄的缝隙，裂缝。

那把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？
那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？
板书：窄小
4、那作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？请大家读课文第五自然段，请大家画出有关的句子，圈出重点词语。

来，请你读出画的句子。

5、感受小船的小
生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

这两句话主要写的什么？
生：小船很小。

板书：小船小
见闻
如果老师把这两句话改一下：怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。

短短的两句话用了四个小字，作者就是要突出小船的小，那么，你还从哪些词中读出了小船的小呢？
生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

你平时坐过小船呢？可这只小船呢？
你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小。

那么，作者仅仅是在写小船的小吗？
6、感受孔隙的小
看看这句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

生：还写出了孔隙的窄小。

你真会读书，我们合作来读一读。

师生合作读，师读问句，生读答句。

作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？生接着读。

作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小来写孔隙的小。

我们看看还有哪些句子也可以看出孔隙的小。

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臂部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

“臂”指的是什么？
生：屁股。

凡是和船底接触的部位都写出来了。

师生合作读这句话，学生边读边摸自己的部位。

这样具体细致地描写让我们感受到孔隙的特点就是狭小。

带着你的感觉来读读这句话吧。

指生读。

通过你的朗读，我感受到你过孔隙时的好奇和小心。

7、过孔隙时的感觉
你们还画了哪句呢？
生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

这两句话中有两个词语，你都读对了。

红色。

我们一起读：稍微、擦伤。

同学们，这两句话又写了什么呢？
生：主要写了作者的感觉。

他有哪些感觉，你圈出了哪些重点词语。

生：挤压、稍微、一点儿、准会——
说说你的理由。

生再读这句话。

能抬起来吗？一点都不能抬起来。

谁来读读这句话，读出你的感觉。

指生读。

这两句话写的都是作者的感受。

板书：感受
现在，就让我们跟着作者坐小船，过孔隙。

游客们，你们准备好了吗？你们是怎样躺的？生齐读：从后脑到——没有一处不贴着船底了。

行了，那就开船吧。

放音乐。

师说：船慢慢地在孔隙中移动。

这时候，你有什么感觉？
指生读：眼前昏暗了，可是还是能感觉左右和上方的山——
此刻，眼前昏暗了，可是我们还是能感觉——
再指生读。

你能不能动，你会不会动，你敢不敢动？因为我又感觉——生齐读，因为我又感觉——生要是把肩背稍微抬起一点呢？要是把脚稍微抬起一点呢？要是把臂部抬起一点呢？
终于过了孔隙了，你又有什么感觉？
生：上帝保佑我了，我终于出来了。

生：终于出来了，不用再担心了。

8、小结写作方法
作者就是用小船的小，这就是他的见闻，还有他的感受，读后让人印象深刻，仿佛——
生说：仿佛觉得自己身临其境。

9、迁移
其实，在我们福建省，也有多姿多彩的景点。

出示：一线天的图片。

从“一线天”这个名称中，你觉得它的特点是什么呢？
生：很小
那么我们就来学习课文第五自然段的写法，写写一线天，想想你看到了什么，想想过一线天的时候，你有什么感觉？可以用上书上的语句，也可以用上平时积累到的，注意书写规范整洁。

学生开始写。

生读自己写的话。

啊，写得多好啊。

你用自己在一线天里看到的一条丝线似的天空，还有自己被挤压的感觉写出了一线天的特点。

生读。

他仿照了课文中的语句，把一线天里看到的，还有感觉到的写出来，让人感觉身临其境。

用学过了这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的所有景点，那双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出它们的特点的呢？下节课我们接着学习。

板书
记金华的双龙洞
游记
游程小船小
见闻孔隙窄小
感受感觉。