小学语文识字教学方法有效性的策略探讨
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小学语文识字教学方法有效性的策略探讨
摘要:汉字在我国具有悠久的历史,代表了一种文化,是我们生活中必不可缺
少的交流工具。在新课程改革的背景下,要求学生掌握基本的汉字书写规范以及
识字数量,从而为阅读以及写作奠定一定的基础,这也成为了语文教师的教学重
难点。因此,通过一定的教学方法来提高学生的识字能力是一项十分具有挑战的
任务,让学生可以真正爱上汉字,对识字具有一定的兴趣。识字是小学阶段最重
要的教学环节,本文将主要分析在小学语文中识字方法有效性的教学策略,从而
增强学生获取有价值信息的能力。
关键词:小学语文;识字方法;有效性
在小学语文的教学过程中,为了提升课堂识字教学的有效性,使学生能够抱
着一种轻松的心态来开展学习,教师应该注重建立和谐的师生关系,以促进小学
生不断成长。但是教师一般只将识字当作一种教学任务来完成,完成教学大纲所
规定的识字数量,并不讲究学生识字过程中的乐趣。除此之外,教师一般将教材
中的汉字作为识字的主要范围,忽视了课外汉字的重要性,从而让学生对汉字的
应用能力有所减弱。因此,在小学语文的识字方法中,我们常常发现是采用死记
硬背以及反复训练的方式,该模式是传统教学模式的局限性,忽视了培养学生的
自主学习能力,忽视了学生学习汉字的兴趣,从而让识字效率提升不上去。因此,我们有必要针对小学生来制定具体的识字方法,在满足小学生的识字要求之后,
还可以在一定程度上提高识字的教学效率。
1.运用趣味识字故事,激发学生识字兴趣
学习任何一种知识,都需要对其充满巨大的兴趣,只有这样,才能调动学生
参与教学活动的积极性。因此,在小学语文识字教学中,教师有必要创新教学方法,可以运用趣味识字故事激发学生对汉字的兴趣。在汉字的结构中,有需要汉
字形近字,教师就可以通过设计故事的对话形式让学生了解汉字之间的区别。
例如,庄与压只是点的位置不同,“庄”就可以对“压”说,点放错了,一辈子
也翻不了身;“熊”对“能”说,穷成这样了,四个熊掌都卖了;“巾”对“币”说,带上博
士帽就身份百倍了;“木”对“困”说,只要冲出围城,你就能和我一样自由;“臣”对“巨”说,和你一样的面积,我却有三室两厅。像这样的汉字对话,不仅具有一定
的意思,还点出了形近字之间的区别,从而在一定程度上增加了小学生识字的趣
味性,让学生对汉字的理解也会更加深刻。
2.实际应用汉字,增强识字的效果
在生活中,很多地方都会应用到汉字,不管是车站、图书馆,还是公园、饭店,任何地方都可以看到汉字。因此,将汉字应用到实际生活中,是十分有效的
识字方法。在应用时,为了和教材有所联系,教师可以将文章以阅读的形式和实
践的形式来巩固汉字的认识程度。因此,在真正的识字教学过程中,教师应该将
学生的再创造能力作为教学的重点,从而可以在巩固汉字结构的基础上,了解汉
字的意义,明白汉字的应用方式。为了增强学生的识字效果,教师应该鼓励学生
将所学汉字搬到实际生活中,比如可以在家里粘贴上认为好看的汉字。除此之外,为了巩固学生对汉字的印象,教师应该让学生在不同的语境中使用生字,从而提
高识字的效率。
例如,在学习《揠苗助长》时,不仅教会了我们教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠誠实的劳动,而且需
要学生掌握几个基本的汉字,“闵、揠、趋、稿、矣”。当认识了五个汉字之后,
教师要教会学生运用。比如“趋”,教师可以这样造句,“如今,社会的飞速发展,
学会信息技术是一种趋势。”通过将生字进行贴合语境的运用,就可以让学生对汉字的理解更加深刻。
3.运用归类方法,加强识字速度
在汉字的结构中,部分汉字的音类似,部分汉字的形类似,都具有一定的规律。因此,运用归类的方式可以帮助学生快速识别生字。归类识字法可以在一定
程度上帮助学生成批量识字,还可以扩大学生的识字范围。所以,在小学语文的
识字教学中,运用归类方法是一个不错的选择。如果学生可以熟练掌握该识字方法,在日后的生字识别中,都具有一定的效果。
例如,对于不同部首,相同部分结构的汉字来说,归类方法是识字效果最快
的方式。“构、沟、购、钩”,有着相同的旁字,但部首不同,构成的含义就不同。有钱才可以“购”,有水才是“沟”等。对于相同的部首来说,也可以运用归来的方法。比如,对于同一“木”部首,都有“树、桃、梨、松、柏……”等,这些汉字的基
本意思都与木有关,而且都表达了一种植物。因此,归类识字法师一种认识汉字
结构的基本方法,不仅可以帮助学生理解汉字的含义,还可以拓宽识字的范围。
总而言之,汉字作为我国的传统文化,是一种符号标志,学生有必要对其进
行研究学习,让传统文化得以传承。在汉字的学习过程中,语文是必不可缺少的
学科,这就需要语文教师不断创新教学方法,让学生对汉字充满兴趣。本文主要
阐述了三种识字方法,即运用趣味识字故事,激发学生识字兴趣、实际应用汉字,增强识字的效果、运用归类方法,加强识字速度等,从而让学生的汉字识别能力
得到增强。
参考文献:
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