初中生物趣味课堂的构建策略

创新课堂

三、高效课堂的“四维目标”

如果从教育学的角度来说，高效课堂必须具备三大特性：主动性、生动性、生成性。从教育目标上解读，高效课堂是把新课改的三维目标加以实化，即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃，简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能，过程与方法，态度、情感、价值观，而上升到智慧的层面。人类文明的传承和推动社会进步的力量，严格说来，靠的正是智慧，假如课堂只能给予学生知识却最终不能形成智慧，那课堂即便能够满足“三维目标”，我认为仍然是有缺陷的，而高效课堂恰恰能够修补这个漏洞。因此，高效课堂绝对也不可能是时下有人从字面理解的“高效益”的课堂，这样的“高效课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的，真正高效课堂的内涵十分丰富。高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并加以发展，在课堂环节上“落地”为“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。

综上所述，我们的教学更应以学生为主体，以学生自主学习为主线，以调动学生学习的积极性为目的，促进学生自主发展。教学目标环节的确定，

时间和问题的预设，训练题的精选，更应符合学生的认知规律，有利于挖掘学生的潜质。各项学习活动的安排，有利于学生开展“自主、合作、探究”，活动的开展紧紧围绕学习目标进行，保证各环节的质量和课堂的高效性。其实，在高效课堂中，学生才是高效课堂的核心与关键。因此，在课堂上我们更应该关注到每一位学生，使他们真正地融入课堂，享受课堂。要达到这一目标，作为教师的我们仍需坚持不懈地探索，寻求课堂最优化、最高效化的途径，这诚然是任重而道远。

参考文献：

[1]王晶.“高效课堂教学”课题的探索与实践[J].天津教育.2009（10）[2]万伟.课堂教学中的文化变革[J].江苏教育研究.2009（18）[3]郭玉莲.课堂教学模式改革探论[J].教育理论与实践.2012（10）

[4]赵惠莉.高效课堂模式的构建方法研究[J].文学教育（中）.2013（01）[5]瞿志文.在破解困局中构建高效课堂——关于高效课堂教学模式构建的思考[J].师者.2012（07）

[6]龙宝新.走向核心知识教学：高效课堂教学的时代意蕴[J].全球教育展望.2012（03）

前言：

初中生物的高效课堂，顾名思义就是在初中生物的课堂教学过程中顺利实现教师高质量教学、学生高效率学习，也就是实现师生双方的完美配合。因此，初中生物高效课堂的构建不仅需要教师及时根据时代的发展调整自己的教学模式，积极探索适合本班学生的教学手段，更需要学生在教师的积极引导下充分发挥自己学习生物的积极性，努力提高自身的自主学习能力。只有这样，从教师和学生两方面双管齐下，两手抓，才能真正实现高效初中生物课堂的构建，高质量地完成生物教学任务。高效的课堂效率是初中生物课堂教学的主要追求目标，也是检验教师教学质量和教学水平高低的重要方法，最重要的是高效的课堂效率是提高学生成绩的关键。作为老师，不仅仅应该具备讲课的能力，更应该具有创新的能力，只有不断的创新课堂教学方式，把自己的课堂变成有趣的课堂，而不是传统的老师在讲台上讲课，而下边的学生们该干嘛干嘛，根本不听老师的，这样其实是老师自己在做一些无用功，只是自己讲着痛快了，根本没有注意到其实没有学生在听他讲课。所以如今的老师到具备创新的能力，把自己的课堂变得生动有趣，这样才能吸引学生们的注意力，使学生们成为课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，从而使他们养成良好的学习习惯，同时也能锻炼学生们的创造力，激发学生们内在的潜力，提高学生们对学习的信心，也使生物课堂变得生动有趣。那么，为了构建趣味生物课堂，学生和老师可以尝试从以下几个方面做起。

1、课堂上增加老师与学生互动的次数1.1、课堂师生互动方法

教师转变自己的教学观念还要转变“教师是权威”的迂腐思想，构建平等、民主、和谐、融洽的师生关系。教师只有真正融入学生中间去，平等地尊重每一位学生，真心热爱学生，才会赢得学生的信任。只有这样，学生才会向教师敞开心扉，积极地配合教师的教学活动，使教师的生物课堂教学活动更有针对性和实效性，进而顺利实现初中生物的高效课堂教学活动。初中生们的年龄虽然小，但他们已经具备自己分辨事物的能力，同样也具备了自己的学习方式和思考模式。因此，老师应该注意倾听学生们的意见和想法，课堂上应该多留时间给学生们机会去表达他们对课堂所讲内容的意见和看法，这样老师不仅能了解学生们对知识点的掌握情况，还能促进师生之间的沟通，更好的理解学生们的思维方式，及时调整自己的教学方法，做到与时俱进。在这个过程中，说不定还能得到意外收获，因为有些时候学生们针对问题想出来的解决方法可能会比自己的更加简单，这样也可以提高自己的教学水平，这就是所谓的双赢。不仅学生们的学习成绩会提高，老师自身的教学能力也在这个过程中得到提高。

1.2、课堂师生互动形式

课堂上师生互动不仅能改善传统的紧张的师生关系，而且还有助于增进老师与学生之间的师生感情。生物课堂本来就有些枯燥无味，所以更加应该为枯燥的课堂氛围增添一些乐趣。课堂师生互动的形式有很多种，传统的老师提问的形式已经不在适合现代的学生，老师课堂提问虽然是老师与学生之间的互动，但这只会为学生增加压力，使他们更加的讨厌生物，所以老师课

堂上可以适当的减少提问的次数，有难以理解的地方，可以通过举例子或者以讲一些学生们爱听的小故事的形式进行讲解，用一些通俗易懂的语言讲深奥难懂的知识点进行解析，这样不仅仅可以缓解枯燥的氛围，还可以为课堂增添乐趣，使学生们更好的理解并掌握所学知识。

2、营造趣味化和探究性的生物课堂氛围2.1、课堂氛围在生物课堂中的重要性

生物是一门偏文科性的学科，虽然其被划分到理科范围内，其实它是理科中最偏向文科的一门学科，具有较强的系统性和科学性，不能只用理科的那些教学方法教生物，而应该文理结合，营造一种愉快、轻松的课堂氛围。学习生物有利于开发学生们的智力、扩展知识、解决一些生活中常见的问题，遇到紧急情况，可以利用所学知识，进行急救，这也是学习生物的重要用途。但是生物课堂其实有些单调，因为需要理解的东西不多，大部分都是要进行记忆的内容，所以为了给生物课堂增添乐趣，防止学生们越来越不想学习生物，生物的教学方式需要摆脱传统的教学模式，积极寻找新的教学方式，充分利用现有的教学资源，营造趣味化的生物课堂氛围，使学生们在轻松快乐的课堂氛围中学习更多的知识，使他们不浪费每一节课的课堂时间，在这节课中多多少少都有一些收获，而不是浑浑噩噩的直到下课都不知道自己学了些什么。

2.2、重视生物课堂的提问是营造趣味课堂的重要方法

生物课堂提问是提高学生注意力和提高课堂效率的重要方法。老师在课堂上最主要的作用就是引导学生的思路，使学生们在遇到类似问题的时候知道应该朝着哪方面去想，而不是没有头绪的乱考虑。要想使学生的注意力始终集中在老师的引导中，课堂提问是一个很不错的方法，虽然学生们都痛恨老师课堂提问，但是提问最起码能够使学生们处于紧张的状态，害怕自己万一被老师提问到我该怎么回答。课堂提问是一门学问，需要一定的提问技巧，那就是课堂提问要在对的时候提问，并且提问要适量，不宜过多，提问的次数太多，不仅不会起到集中学生注意力的效果，反而会适得其反，使学生们感到厌烦，更加不愿意上生物课，老是只要捡着重点提问就行，这样不仅使学生们清楚本节课的重点在哪儿，也会起到集中学生注意力的作用。

总之，初中生物课堂的课堂氛围对学生们学习的影响非常大，有趣的课堂氛围不仅仅能提高学习效率，还可以促进老师与学生之间的交流，增进师生感情。营造趣味生物课堂，不仅仅需要老师的努力，同时也需要学生们的配合，学生和老师共同努力，达到最佳的课堂学习效果，这样学生们在课下也会轻松很多，所以营造有趣的生物课堂氛围至关重要。

参考文献：

［1］茹新善.初中生物教学要追求课堂教学效率的最大化[J].中国校外教育，2010（8）.

［2］文丽娟.新课程理念下初中生物实验教学研究[J].读写算，2013（28）.［3］王小龙.浅谈初中生物课堂有效教学策略[J].学周刊，2014（5）.［4］朱德云.浅谈初中生物有效课堂教学的策略[J].教育教学论坛，2014（5）.

初中生物趣味课堂的构建策略

■雷俊新　（湖南省永州市蓝山县所城学校　湖南省永州市　425000）

【摘　要】　在当今这个时代，教育问题已经成为这个时代最热门的话题，现在的人们越来越重视教育。生物活力课堂是以生物课程标准为基础，以学生快乐发展为目标，以优化设计和良性生成的有效教学为过程的充满生机和力量的一个系统整体。活力课堂作为笔者所在校“活力教育”的主阵地之一，要求课堂呈现教学内容宜地合时、教学环节律动变化、学习方式自主探究、师生关系互动相长的课堂场面，形成新的课堂评价关系。目前我国主要的教育形式是以课堂教育为主的，所以高效的利用课堂的时间是非常重要的。然而目前的情况是课堂的效率并不是太高，有没有达到我们所期望的高效课堂，特别是初中的课堂，初中生一般年龄都还小，注意力不能一直集中于老师所讲的内容中，所以初中课堂教育的课改是势在必行的。初中课堂之所以效率不够高的原因有很多，学生的年龄太小是一方面原因，另一方面的原因就是课堂上老师所讲的内容并不能完全吸引学生的注意力，学生对老师讲的内容并不太感兴趣，也就间接的导致学生在上课时容易走思、注意力不集中等问题的出现。高效率的课堂是课改的必然要求，提高课堂效率是值得每一个老师认真研究的问题。有效的教学不仅仅能体现出老师高超的教学水平，而且对初中生形成良好的学习习惯起着至关重要的作用，因为初中三年正是学生们学习习惯养成的黄金时期，所以老师们应该抓住这个关键时期，培养学生们养成高效率的学习习惯。本文就是以初中生物为例，着重研究初中生物趣味课堂的构建策略。

【关键词】　初中生物；趣味课堂；构建策略【中图分类号】　G62.4 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2018）09-0112-01