2021小学语文《口语交际：我们与环境》说课课件

六、说教学过程
板块一 明确主题，激发兴趣 1．收集学生眼中的环境问题，可结合教材图片，从垃圾分类、水污染、大气污染、森林过度砍伐这几个角度去搜集相关资料。 2．让学生对环境问题畅所欲言，各抒己见。 3．观察图画，引发思考。 (1)出示图片进行对比。 ①出示美好环境的照片。 ②出示环境遭到人为破坏的图片。 4．引出教材的四幅图片，大致了解图中分别呈现了什么环境污染，让学生直观感受生活中的环境问题。 板块二 观察图片，引发思考 1．让学生交流自己在图片中看到了什么。 2．指名学生说说图片中的内容。 图1：地面上都是随处丢弃的饮料瓶 图2：被污染的河流 图3：工厂烟囱排放出滚滚浓烟污染了大气 图4：一片森林里砍伐了很多树木，森林里树木越来越少。 3．小组交流讨论以下的问题。 (1)我们身边存在哪些问题？对人们的身体健康有什么危害？ (2)为了保护环境，我们可以做些什么？ 4．请学生在全班进行发言，并出示讲述者与倾听者的要求。
七、说板书设计
我们与环境 环境问题 保护环境,人人有责
八、说教学反思
1．联系生活，打开思路 搜集、了解身边存在的环境问题，弄清楚这些问题对人的身体健康有什么危害。先列举一些身边的环境问题，帮助学生打开思路。如乱丢废弃的电 池、乱丢塑料袋、一次性快餐盒使用过多、宠物随处大小便、河流中的水变脏变臭、雾霍问题、噪声污染。通过具体的例子，让学生感受到身边有 很多环境问题可以去发现。
他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维 能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周 围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。
三、说教学目标
1.观察课本插图，认识我们的环境问题。 2.围绕话题发表看法，判断出他人的发言时否切题。 3.激发学生的表达欲望，分享自己的感受和体会。 4.通过交流学习，能进一步提高学生环保意识。
把小建议张贴在布告栏里，可能要与相关的管理员沟通协商，征得管理人员的同意，这也是学生在社会实践中进行口语交际的良好机会。在正式张 贴之前，可引导学生根据建议对象，想一想把这些建议张贴在哪里的布告栏里比较合适。教师要帮助学生将交际成果落到实处，让学生真切感受到 口语交际的现实意义。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
来自百度文库
四、说教学重难点
教学重点 1.清楚、准确地表达出自己对环境问题的看法。 2.了解环境对人的重要性。 教学难点 能针对环境问题提出确切的解决办法。
五、说教学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双 方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲 授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱 的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的 方法，要给学生的语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生 掌握说的技巧，増强说的自信。
八、说教学反思
一、说教材
本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我 们人类的生存环境却 遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而 弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。
二、说学情
经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增 强，这对进行以环保为主题的 口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语 言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问 题不大，但要让
交流“为了保护环境，我们可以做些什么”时，不要泛泛而谈，可以让学生根据生活中的实际问题，给出具体的解决方法。如，塑料污染的问题， 可以让学生围绕这个话题，提出一些简单易行的做法。如，“超市购物时用布袋，不用塑料袋”“外出就餐时，少用或不用塑料打包盒”“回收利 用一些废旧的塑料制品”。教师可相机引导学生判断别人的发言是否与话题相关。如，讨论解决塑料污染的办法时，学生可能说了塑料污染的危害， 这样的发言就与话题的关系不大，遇到这样的发言教师就要及时纠正。 3．归类汇总，选出保护环境的小建议。 在汇总保护环境的做法时，教师应启发学生总结、提炼自己的发言，将发言归类汇总。如，可以根据问题的类型进行汇总，也可以根据具体的做法 进行汇总。在评选保护环境的十条小建议时，可以先组织学生讨论人选的标准。如，能不能解决实际的环境问题？是不是简单易行？有了评选的依 据后，再组织学生将不同的做法(这些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小组，或全班进行讨论、筛选，可让学生说一说入选或不选的理由。最后， 让学生把选出的十条建议誊写在一起，或汇编后打印出来。
《口语交际： 我们与环境》说课
大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《 口语交际： 我们与环境》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
教师可以引导学生到不同的地方，如学校、社区、快餐店，了解环境问题；还可引导学生通过不同的途径，如现场观察、读报、上网、看电视、昕 广播、采访群众，了解环境问题。
在搜集环境问题时，可让学生制作一些小卡片，方便课中交流。还可以拍一些照片或从报刊中剪一些图片，便于交流时让其他同学直观地感受到环 境问题。 2．细化交际话题，明确如何“围绕话题”展开交流 本次口语交际要让学生能“围绕话题”展开交流，这个要求对学生来说比较抽象，可以通过一些教学设计，让学生在交际过程中明确要求。如，交 流“我们身边存在哪些环境问题”这个话题时，可以对这个问题进行细化处理，可先对身边的环境问题进行简单、大致的分类，如水污染、空气污 染、垃圾污染，并在黑板上画上一个个圈表示不同的分类。再从以上分类中选取一个类别，如垃圾污染，先让学生说一说我们身边有哪些垃圾污染 的问题，然后引导学生判断所反映的问题中，哪些与垃圾污染有关，并将反映垃圾污染的小卡片或图片贴到黑板上垃圾污染这一类里。这个过程既 能引导学生判断别人的发言是否与话题有关，也能让学生明白要围绕话题交流。如果有学生说到的问题与垃圾污染没有关系，可以引导学生归到相 应的类别中去。经历这样的过程，学生对“围绕话题”交流会有更加清晰、直观的认识。
2．注意借助“泡泡”提示语启发学生，如：汽车尾气排放造成环境污染；没有及时关闭电源，复印纸使用泛滥等造成资源浪费。 3．在教师的指导下，修改建议，使建议更加合理，方便施行。 4．小结：通过这节课，我们知道了环境保护的重要性，保护环境从你我做起。同学们，让我们行动起来，为保护环境贡献出自己的一份力量！
讲述者：围绕话题发表看法，不跑题。
倾听者：判断讲述者的发言是否与话题相关。
5．发言后，组织学生对发言者作出评价：她的发言是否属于环境问题，是否说清楚了为什么要关注这个问题？ 板块三 课堂小结，激发情感
1．过渡：大家的意见都不错，接下来请大家在小组内选出十项简单易行的措施，印成《保护环境的十条小建议》，张贴在班级、社区等地方。 所列举的环境问题一定要与我们自身关系比较密切，最好是亲身经历或感受很深。