(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》学情分析

六年级3班学情分析

我上学期刚送走一届九年级的毕业班学生，这学期又担任六年级3班的语文教学和班主任工作。我的教学的《金色花》一课就是由六年级3班学生配合共同完成的。

六年级3班学生开学初有50人，后来又陆续增加了4人。这50多名学生都是从4个不同的小学、不同的班级同时升入初中组成一个新的班级的。他们每个人对新的学校、新的班级、学习新的知识都有美好的梦想与强烈的渴求。在全新的班级里，每个学生之间既陌生又似乎很熟悉，这是一个充满好奇、具有无限活力的班级。大家都站在了同一个起跑线上，应该说都可以并驾齐驱、齐头并进了。上《金色花》这一课时，是在新学期开学不到一个月进行的。虽然已经进入初中阶段学习了，但他们的思想、心理、情感、学习习惯和语文知识基础等各方面都依然带着明显的小学生特点。通过开学初几周上课观察与作业测评，他们在语文知识基础、学习习惯、学习水平和学习能力等方面可以说是千差万别、参差不齐的。

首先，在语文学习中阅读理解和有感情的朗读能力方面普遍比较薄弱。所以在教学中，我把阅读理解和自主朗读课文的训练放在了重要的位置。采用多种形式的朗读方法，让学生在尽情地朗读中理解重要词语和句子的含义，在反复朗读中理解文章的内容和作者的思想感情，达到读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外读物。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答得很

到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等一些的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。那些后进的学困生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。

其次，在思想情感方面，六年级学生进入初中学习，他们的可塑性非常大，是世界观和人生观形成的关键时期。学生在新的学校、新的班级、面对新的老师和新的学习内容以及初中不同于小学的教学方法，学生都存在着一个相互认识与熟悉、习惯和适应的过程。这一阶段，最需要也最适合通过课堂教学、班会教育等活动，对其进行思想情感的熏陶和人文关怀。我们面对的学生基本都是几代人娇生惯养、疼爱有加的独生子女，从日常生活实际情况看，他们总是习惯于以我为中心，只知索取与享受，很少懂得奉献与回报。家里人想方设法满足孩子的需求与愿望的这种成长环境，让他们往往忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，指导学生学习《金色花》一文，引导学生通过阅读理解课文内容，进而开启他们爱的心门，认识家庭成员之间的至爱亲情是很有必要和非常重要的。设置的学习目标之一就是使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。