农村小学教学质量提升计划（通用8篇）

农村小学教学质量提升计划（通用8篇）
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，不如为接下来的教学做个教学计划吧。

好的教学计划都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的农村小学教学质量提升计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

农村小学教学质量提升计划篇1
当今社会的日益进步和科学文化的飞速发展，致使整个社会对知识的需求空前急切。

电视上的一条公益性广告更引发了我对教育的深度思考：新的世纪什么最宝贵？—人才。

我想这是否对学校教育提出了更高的要求呢？对于我们这些一线的教师，如何将提升教育质量落到实处，我就自己多年工作中的一点体会，来浅谈如何提升教育质量。

我认为：要提升教育质量，需要老师、学生、家长的共同努力。

在这三者当中起主导作用的还是教师，联合国教科文组织曾经对教学提出这样一个公式“教学质量＝（学生1分＋教材2分＋环境4分＋教法3分）×教师素质”这一公式表明：提升教育质量的关键在教师。

一、教师的意识要提高。

首先教师要从思想上认识到教学质量是学校的生命力。

当今社会发展飞速，文化多元，面对不同类型的学生，如何能够进行相应的教育，使学生能够较好的发展是班主任必须思考的问题，其次要把提高教师自身的综合素质看成重中之重，只有这样教师本人才能自觉学习教育教学理论，博览群书，真正提高自己的业务水平。

这样才能在有限的课堂时间里让学生掌握扎实的知识和技能。

漫漫一生，学习一生，因此教师必须加强读书学习，在具体的工作中认真实践，不断的丰富和完善自己，以不断创新的精神更好的进行有效教学。

二、有效的班级管理
好成绩的得来离不开一支好的团队，所以一个好的班集体、凝聚力强的班级、有上进心的班级、成绩会越来越棒。

班主任教师要想方设法把班级管理好，让每个孩子都能体会到“我们是相亲相爱的一家人”。

班主任在学校管理与教学实施过程中处于兵头将尾的位置。

我
们应放下架子，关注学生，努力做学生的朋友，做他们身边的“头领”；同时，了解学校领导下达的各项决策，布置班级各项事宜，做好中间媒介工作。

三、构建高效课堂模式
20xx年我接到现在这个班级，主要从培养学生学习习惯入手，狠抓常规训练。

多表扬，及时鼓劲，建立和谐的师生关系、和谐课堂。

两年多了，现在班风不错，虽然成绩不是很理想，但有点进步。

我很想多辅导一下70分以下的同学，但不知从哪挤时间，觉得有点困惑。

对不按时保质保量完成家庭作业的学生，家长说我太善良了，不舍得打他们。

在具体的工作中，我是这样做的：
1、钻研教材，精心设计教学环节。

新课标明确指出：教学要面向全体学生。

教材必须简洁、有可操作性，要适合本班学生，利于全体学生接受。

因此，在课堂教学中，要照顾到不同层次学生学习的需要，为后进生创造获得成功体验的机会，对于我们农村教师来说还是很有利的。

我们班级20人，属于小班化教学，一堂新课下来，我做到了课堂提问无死角。

我想让每一位学生都感受到老师是关注我的。

2、注重课堂评价。

多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点，同时要注意培养那些内向，胆小孩子的自信心。

记得本学期一节数学课，发生了这样一件事：授完新课后，我找学生用“不可能”来说一下生活中的现象。

朱瀚清同学举手了，（他是这学期刚转入本班的一名学生，他来的第一天，其父亲就和我说：“俺家这孩子，从汉语拼音开始就没学好，我也不指望他有多大出息，能多学一点知识就行了。

”）今天，他举手了使我的眼睛一亮，我把机会给了他。

没想到他是这样回答的“我考试不可能考一百分。

”我当时心里想，这孩子还真有自知之明。

但是我没有这样去说他，我微笑着，又充满信心的对他说：“你可能考一百的，完全有可能的。

”没想到我的一句鼓励，给孩子带来了莫大的自信。

从此，朱瀚清不再内向了，学习积极性也高了。

特别是数学成绩，我每做一次测试，都帮他分析错误原因，及时鼓励他，令我惊
喜的是一次数学测试，他居然考了89分。

从他的身上我收获了正确教育的快乐，更使我坚信了“好孩子是夸出来的”这一信念。

只要我们多一份耐心，多一份期待，不放弃每一位学生，相信孩子们会给我们带来无限的欣喜。

3、培养学生认真做作业的习惯。

我始终认为好的学习习惯的养成比学习成绩更重要。

尤其是培养学生认真做作业的习惯，它是指培养学生做作业时的良好心态。

双休日的作业，每次我都让学生做好两天的学习计划，然后按计划完成作业。

我认为这样做更有利于孩子们的长远发展。

四、家校合作。

经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女。

在教学中，我们还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。

目前，农村部分学生父母一方或双方较多时间外出打工，从而对学生的关心、关怀不够，这些学生的心理有一些变化，如果仅仅班主任一方面的教育略显不足。

所以要调动家长的积极性，耐心做孩子的思想工作，以利于孩子的终身发展。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。

我相信：只要有志于此，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。

农村小学教学质量提升计划篇2
一、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为专业指引，坚持以游戏为基本活动，克服并纠正“小学化”倾向，引导广大幼教工作者树立正确的儿童观、发展观、课程与教学观，推动各幼儿园进一步改善办园条件、扩大优质学前教育资源，切实加强幼儿园内涵建设，不断提高全县幼儿园保教水平，努力满足人民群众“上好园”的社会需求。

二、总体要求
（一）基本原则
1.坚持儿童为本。

尊重儿童主体地位，遵循儿童身心成长规律，注重儿童个体差异，珍视儿童生活和游戏的独特价值，不断满足儿童的学习与发展需要。

2.强化实践引领。

坚持示范带动，实践引领原则，通过高校+幼儿园培训模式，积极探索幼儿园保教质量提高路径，全面提升幼儿园教师队伍专业水平和科学保教能力。

3.推动城乡同步。

通过支持不同类别的幼儿园充分利用各自优势资源，探索、积累符合实际的科学保教经验，促进城镇与农村、公办与民办幼儿园办园质量同步提高。

（二）总体目标
1.园舍建设。

进一步扩大学前教育园舍资源，积极应对入园高峰，五年内新建3所公办幼儿园。

2.幼儿受惠。

符合条件的常住人口适龄幼儿学前三年毛入园率达98.8%，公办幼儿园占全县幼儿园比例达60%，公办幼儿园在园幼儿数占全县幼儿数比例为60%。

3.质量提升。

整体提升幼儿园办园质量，公办省级示范性幼儿园数增加1所，达到2所；
市一级幼儿园增加5所，达到10所，鼓励有条件的民办幼儿园申办市级幼儿园。

逐步缩小城乡差距，提升乡镇学前教育水平。

4.队伍建设。

学前教育专业教师补充人数130人以上，着力提升教师素质，幼儿园专任教师本科及以上学历增加23人，达到80人；
培养一定数量的卓越教师、名师、名园长。

三、主要措施
（一）强化政府职责，完善学前教育公共服务体系
1.强化政府职责和组织领导。

进一步落实各相关部门在学前教育事业发展中的职责，健全教育部门主管、各相关部门分工负责、协同配合的工作机制，形成推动学前教育事业改革发展的整体合力。

建立与完善托幼管理网络，依托科学专项研究，从发展性的角度，发挥强监管促发展的政府职能。

2.加大学前教育发展政策扶持力度。

联合各相关部门，完善促进学前教育发展的政策。

通过综合奖补、购买服务、减免租金、队伍建设等方式支持普惠性民办幼儿园的发展。

根据考核结果，对办出特色的公办幼儿园，给予综合奖励。

鼓励民办幼儿园建立年金制度，实现与公办幼儿园教师同等待遇。

（二）优化资源配置，保障学前教育有效供给
1.加强园舍资源规划和建设。

严格落实政府主体责任，落实规划配套幼儿园与新建住宅“同步规划、同步设计、同步建设、同步验收、同步交付使用”的建设要求。

政府要统筹协调，住宅开发地块按规划配建的幼儿园等公益性配套设施应与交付的住宅同步建设完成。

小区配套幼儿园产权应及时移交至教育部门或国资部门指定单位。

完成配套幼儿园专项治理，对存在配套幼儿园缓建、缩建、停建、不建和建而不交等问题的城镇小区，在整改到位之前，不得办理竣工验收。

2.发展普惠性幼儿园。

新建住宅小区配套幼儿园应为公办幼儿园或普惠性民办幼儿园，不得办成营利性幼儿园。

对已开办的住宅小区配套幼儿园进行治理整改，根据实际情况将其办成公办、普惠性民办幼儿园，或者通过购买学位等方式，确保适龄幼儿享受普惠性学前教育的权利。

制定普惠性民办幼儿园认定标准和扶持政策，将提供普惠性学位数量和办园质量作为奖补和支持的重要依据。

3.提高幼儿园装备配置水平。

合理设置功能性活动室，重点推进科学活动专用室、室内运动专用场所、安全教育活动场所、幼儿阅读室建设，为幼儿创设健康有益的活动环境，培养幼儿兴趣，促进幼儿身心全面和谐发展。

进一步完善幼儿园自制玩教具和幼儿自带玩教具入园的规范管理，加强对幼儿自带玩教具的检查和教育指导。

4.重视幼儿园安全保障。

认真贯彻《省人民政府办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的实施意见》，落实相关部门对幼儿园安全保卫和监管责任，建立全覆盖的幼儿园安全风险防控体系，完善安全管理机制，强化治安防范、消防安全、交通安全、食品安全、卫生防疫等工作。

幼儿园必须把保护幼儿生命安全和健康放在首位，落实园长安全管理主体责任，健全各项安全管理制度和安全责任制，
切实维护师幼人身安全，保障幼儿园平安有序。

（三）加强内涵建设，整体提升学前教育保教质量
1.加强学前教育实践指导。

深化幼儿园课程改革，深入开展幼儿园活动的实践优化、专项研究和指导，强调以观察和解读幼儿为重点，进行积极有效的师幼互动。

构建资源共享平台，推广实践学前教育成果经验，持续提升学前教育保教质量。

2.开展医教结合探索专项研究。

强化教育、卫健等部门的协同作用，深入专项研究6岁前幼儿身心发展的规律与特点，实施科学的保育教育，巩固深化“医教结合”工作机制。

做好幼儿在园期间的健康监测和管理，加强对幼儿近视、龋齿、肥胖等问题的预防与干预，加强急症救助培训。

3.深化幼儿园与小学教育的双向衔接。

充分尊重学前幼儿的年龄特点和身心发展规律，严格杜绝“小学化”倾向，注重对学前幼儿进行入小学适应性教育，明确幼儿园幼小衔接活动与小学低年级主题式综合活动课程价值取向的一致性、内容的衔接性、活动形式的过渡性。

建立并开展幼儿园与小学教师联合教研机制、双向交流机制，加强幼儿身体素质，培养良好的生活和学习习惯。

4.提高家庭、社区对学前教育的参与度。

建立健全家庭教育的指导机制，宣传推广家庭教育的优质资源和社区资源，进一步强化家长了解、参与和认同幼儿园活动与教育内容，促进幼儿园、家庭、社区互动工作规范化、常态化。

5.扩大学前教育交流与合作。

积极探索幼儿园城乡结对、合作共同体等协同发展模式，支持学会、协会等社会团体搭建学术交流平台，增进与市内、省内、国内的交流，学习先进理念和方法，提升保教质量。

（四）健全制度机制，加强学前教育队伍建设
1.注重师德师风建设。

建立新入职教师思想品德核查和涉性的害违法犯罪人员从业限制长效机制。

贯彻落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，始终将师德师风建设放在队伍建设工作的首要位置，不断提高师德素养，加强教师心理辅导，将师德表现作为幼儿园教师
准入、考核、聘任和评价的首要内容。

2.优化学前教育师资培育。

优化学前教育专业人才培养培训模式，实施未来教师储备与培养计划，在保证师资质量的基础上，增加教师数量，基本满足学前教育发展需求。

探索建立卓越教师培育机制，提升学前教育专业人才质量，培养一批享有较高声誉的学前教育教科研专家、名园长、骨干教师和教坛新秀。

3.完善学前教育教师研训体系。

加强教研、科研与培训相结合，对全体教师，注重在熟练掌握运用学前教育理论知识和专业艺体技能开展一日活动方面的研训；
对骨干教师，注重提升观察、解读和回应幼儿的能力；
对非学前教育专业毕业的新入职教师，侧重在职前培训和见习教师规范化培训阶段加强职业道德、幼儿心理学、幼儿安全等专业知识和实操技能的研训，并将教师专业技能发展水平作为职称评定内容之一。

4.提升幼儿园园长的综合素养。

通过精品讲座、实务研讨等多种形式，对幼儿园园长进行课程领导力、安全教育与管理、卫生保健管理、食品安全、传染病预防等方面的分层培训，全面提升园长的综合能力和素养。

5.提高保育人员的专业能力和待遇。

幼儿园按照相关规定配足配齐保育人员，加强对保育员、营养员、安保人员等准入把关和管理工作，加强保育人员的培养、培训和指导，并按照相关规定切实提高保育人员的工作待遇。

6.强化信息技术在学前教育的有效应用分析。

常态化开展信息化环境下的学前教育教学模式创新专项研究与实践，从儿童立场出发，培育能有效助推儿童发展和健康成长的市级信息化应用分析特色幼儿园和市级信息化应用分析标杆幼儿园。

促进县、乡（镇）、园、家、社会多方协力共建，打造学前资源地图，实现资源开放共享和精准推送，提升家园共育能力。

开展信息化素养提升专项培训，推动幼儿园教职工从技术应用分析向信息化教学能力的拓展。

四、保障机制
（一）完善学前教育治理机制。

建立健全安全防范机制、家庭教育指导机制，完善学前教育教师研训体系，加强教师指导用书管理，提升学前教育内涵建设。

同时，进一步强化幼儿园主体责任，完善内部管理机制。

（二）加强学前教育质量提升计划落实的督导。

依据本计划目标要求，将学前教育质量提升计划的落实情况纳入对幼儿园教育职责年度自评公报，确保有效落实学前教育质量计划和阶段目标。

（三）优化经费投入结构。

优化政府与社会举办者共同投入、家庭合理分担的学前教育投入机制，制定公办幼儿园生均经费标准和普惠性民办幼儿园扶持政策，新增财力进一步向农村尤其是薄弱区域倾斜，对家庭经济困难的适龄幼儿实施学前教育资助政策。

（四）大力开展学前教育宣传。

多视角、多渠道、多形式开展学前教育宣传活动，塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、积极向上的良好形象，引导社会和家长正确认识学前教育保教结合的特点，营造幼儿健康成长、教师专业发展、幼儿园和家庭有效互动的`良好氛围。

农村小学教学质量提升计划篇3
教育质量是学校的生命线，教育改革的根本目的就是把教育质量搞上去。

在当前白热化的校际竞争中，不抓教育质量无异于慢性自杀。

县教育局提出今年是“教育质量年”。

其实无论那一年都是教育质量年。

我想之所以这样提，就是要进一步唤起学校的管理者及教师的质量意识，为进一步提高我县教育质量摇鼓呐喊。

虽然教育质量人们耳熟能详，但由于受近几年来各种理论思潮的影响，原本并不复杂的问题变得迷惘起来，以致影响教育质量的提高。

一、教育质量是什么
我个人认为，教育质量分显性教育质量和隐性教育质量。

显性教育质量就是指学生考试成绩，包括高考成绩、监控成绩、竞赛成绩。

现在社会多以显性教育质量高低来衡量学校的好坏，这是客观现实，无法改变。

所以我们必须迎合社会的价值取向，理直气壮、大张齐鼓、全力以赴抓学生成绩。

在这点上不要有任何的怀疑，一定要成为大家的共识。

隐性教育质量是指学生的内在素质，包括思想品德、道德情
感、艺术修养、人文精神、心理素质等。

它虽然客观存在，但社会没办法量化衡量。

作为学校管理者及教师，既要对国家民族未来负责，又要对学生将来负责，两种质量意识都要有，两种质量都要抓，但不能平均使用力量，我们应该抓重点、抓关键、抓主要矛盾，要把主要精力放在抓显性教育质量上，也就是说抓学生的考试成绩及竞赛成绩上。

二、抓质量首先抓什么
抓质量首要的问题是抓教师素质的提高。

抓不住这一主要矛盾，其他努力难免事倍功半，甚而是形式主义的空忙。

不管当今教育理论界如何倡导学生“张扬个性”、“发挥主体性”，学校的教育质量归根结底是由教师决定的，学生是教育质量高低标志。

学生的主体性无非是主宰自己的学习，个性的张扬也不能不受教师的引导与规范。

对学生施以教育始终是教师的天职。

片面强调学生的主体性，排斥教师对学生施教，不仅是本末倒置，而且是一种后果严重的误导。

三、如何提高教育质量
教育教学质量是教师的教与学生的学共同作用的结果。

因此，抓教育教学质量要分别以抓教师的教及学生的学两方面入手，两者不可偏废。

但教师是教学的组织者，起着主导作用，所以要把主要力气放在抓教师的教上。

在生源基础已定的情况下，教师则是决定教育质量高低的关键。

一、提升教师的整体素质
有一支素质过硬的师资队伍，就不愁没有高的教育质量。

首先要强化师德。

热爱学生，敬业爱岗应成为师德的核心。

教师不仅是职业，更应看作是事业；不仅把教书当作谋生的手段，更应视为展示才华、实现人生价值的舞台。

其次，抓好骨干教师的队伍建设，出台骨干教师的认定标准，增加骨干教师的工作量，提高骨干教师待遇，让骨干力量受到器重，感到有劲头，有奔头。

再次，抓好年轻教师队伍建设。

教龄3年以下的年轻教师占大比例是目前我县各高中学校的普遍现象。

年轻教师可塑性强，发展潜力巨大。

给年轻教师压担子，规范年轻教
师的各种在求，如备课一定是详案，每周听课不少于几节，每学期须开几节公开课，进行必要的基础知识考试，配备业务能力强的老教师作指导师，必须当班主任等，让年轻教师尽快站稳讲台。

同时，开展各种业务竞赛活动，开展论坛、沙龙等业务交流活动，为年轻教师成长创造更多机会。

二、狠抓教学常规
教育质量是诸多因素的综合结果，但决定教学成绩高低的一项最基本的因素是严格的教学常规管理。

首先要抓好“教学五认真”，在备课、上课、辅导、改作、测试的各个环节中，都有科学明确、切实可行的教学规范，使教师在整个教育教学过程中有章可循、有规可依。

不定时地检查教师在教学环节中的各项工作，检查结果作为教师平时工作表现好坏的重要依据。

其次，开展多种形式的听课评课活动。

课堂是开放的，不仅对全校开放，而且向全社会开放，想听谁的课就听谁的课，任何人不得拒绝。

各层次教师都要上公开课，老教师上示范课，新教师上汇报课，骨干教师上优质课，要让听课成为上课之外的常态。

三、切切实实提高课堂教学质量
课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，45分钟教学效率如何，直接影响着学科的教学质量。

教师每一堂课必须是成功的、高效的。

课堂教学教师应用先进教学理念，指导教学实践；培养学生健康的情感态度，建立平等民主的师生关系，激发学生自主学习兴趣；优化教学内容，合理安排进度；培养学生自主学习能力，培养学生实践能力和创新精神；运用现代信息技术，增加课堂容量，加大信息冲击力度。

四、加强考试指导，提高测试质量
首先要坚定信念，决不含糊。

普通高中承载着升学预备教育的任务，这既是社会对我们的期望，也是学校赖以生存和发展的基础，加强考试研究，并不违背素质教育，而是素质教育的应有之举，其次面向全体，均衡发展。

如果我们的教学视野仅仅局限在少数几个所谓尖子学生身上，不但会挫伤其他学生感情，甚至还会影响到学风校风建设。

经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，只有
在全面提高教学质量的基础上，才会有广阔且深厚的土壤。

再次明确目标，分层要求。

各学科教师在充分研究近几年来的高考试题，用高考试题反映出来的精神和趋势指导教学和复习，指导命题。

试题既要反映高考的要求，又要紧密结合学生的实际。

要让好生考得好，中等生考得出，下等生考得起。

既要追求较高的重点率，又要有理想的本科率。

五、改革教师工作评估体系，鼓励冒尖
改革教师工作评估面面俱到、重点不突出的弊端。

学生考试成绩虽不能作为衡量教师工作好坏唯一标准，但应作为主要标准，充分突出这一主标，，让教师间有充分的竞争。

邓小平的“先富理论”对我们抓学科教学质量很有启发。

我们要求各学科各教师同时、同步、同等程度地赶超先进学校，这是不可能的。

如果这样，只能永远落后。

所以，我们允许鼓励一部分学科、一部分教师的教育质量率先达到一流水平。

我们要制订竞争规则，加强监管。

不允许抢时间、加大学生作业量，或者加重学生课业负担，主要靠教师提高45分钟的教学质量来实现。

教学成绩好的教师，经济有奖励，精神有鼓励，岗位有激励。

农村小学教学质量提升计划篇4
新学期即将开始，为了更扎实稳妥的落实好我校今后的素质教育，使我校的教育教学氛围朝着健康、和谐、奋进的方向发展，我校领导班子认真细致的对本学期的工作进行了具体谋划。

上学期的教育教学工作中，取得了一定的进步，教学质量以及教师教与教研水平有了进一步提升，但是学科教学中也存在着一些不足。

为了更好地开展今后的各项工作，制定具体工作计划如下：
一、指导思想
在本学期的教育教学工作中，我们将认真贯彻执行教育方针和新课标的要求，以不断改进教育教学思想观念、改进并创新课堂教育教学思路和方法、向40分钟要质量为工作重点。

进一步加强对教师和学生的日常管理，坚持以人为本的德育教育，把不断提升教师业务素质，培养学生各方面能力，全面促进教育教学质量的更快提高作为首要任务。