《狐假虎威》评课稿

《狐假虎威》评课稿
老师课堂优点：
1.抓住重点、理解成语、精妙导入。

上课伊始，王老师引导学生找到老虎和狐狸的成语，激趣导入。

用书中的话解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。

这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。

2.利用五精活力课堂的教学模式，环环紧扣，层次分明，脉络清晰，朗读指导到位。

王老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？”作为主问题，从而引导学生分角色朗读 2-6 自然段。

抓住狐狸说的三次话进行
多种形式的朗读，理解和感悟；在教学重点段落时，抓住狐狸的动作
、老虎的动作朗读体会。

让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。

3.角色定位，现场表演。

对于七、八两个自然段，王老师采用分
角色表演的形式进行处理，并准备了小动物的头饰，极大地调动了学
生的积极性。

建议：
1.在分角色表演时，我觉得可以先让学生充分理解“神气活现
，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，再让学生对
词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出。

2.可以让学生
互相评价，这样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态
更加了解，表演起就心中有数，游刃有余了。

最终达到在丰富多彩
的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。

老师课堂优点
1.环节紧凑、语言精练
教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。

一节课安排了很多内容：从导入、生字词复习、新课、角色表演到拓展延伸，环环紧扣，紧密衔接。

创设教学情境，营造教学氛围。

2.以读代讲、加强理解
老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。

如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。

3.角色体验、情感升华
在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，生生小班合作扮演老虎和狐狸的角色，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。

学生轻松领悟课文内容。

建议：学习文本过程老师可以更加大胆放手一些，相信孩子能够充分体会角色特征，能够自己从文本中找到表现个性特征的词汇和语句进行理解。

更加凸显孩子在课堂中的主体性。

学习了老师的课，受益匪浅。

这是二年级的一篇寓言故事，王老师按照“五精课堂”下的活力课堂”设计，环节清楚，流程清晰，课件精美，重点突出，课堂评价及时，充满了童趣。

从一开始的精妙导入猜寓言故事引出本课课题《狐假虎威》就调动了学生的积极性。

检查精心预习中的认识词语，收集到关于“狐”和“虎”的成语达到了检测学生的收集、整理、巩固词语的目的。

精彩展练中，学生在老师
的引导下抓重点词句中体会狐狸的狡猾，明白了吓走百兽到底是谁最威风。

朗读形式多样，在接龙读，老师引读，分角色读等多种形式的精彩展练中进行读中悟，理解了“狐假虎威”的含义，精要测试想对课文中谁说，从故事中学到了什么，检测学生是否理解了课文。

课本剧的表演充满童趣，课后作业的布置合理，拓展了学生的想象。

学生回答语句的完整，学生对同学的评价看出老师平时对学生的训练。

整堂课学生都积极参与到学习中，真正做到是学习的主人。

建议：在文中描写狐狸和老虎的句子让学生回答后课件再出示。

问题的设计不要太多，让学生说出读后体会到了什么。

学生的回答再响亮些，充满自信些。

老师语言亲切，以故事为主导，能激发学生学习兴趣，孩子们参与积极性高，在教学中老师善于抓紧语言，动作等描写刻画人物形象进行了语文素养的培养。

建议小组合作学习之前，提醒孩子们认真倾听合作学习要求，然后再进行合作效果会更好一些。

听老师《狐假虎威》所感：
1.老师声音甜美，语言生动，对孩子的赏识贯穿始终。

2.课文层次分明，朗读指导到位。

王老师用狐狸是如何骗老虎的作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落，抓住狐狸和老虎的三次对话进行理解和感悟。

3.在教学重点段落时，抓住狐狸和老虎的动作所表示的含义进而
来理解它们的心理活动。

4.角色定位，现场表演。

王老师以小组为单位分角色朗读7.8自然段，并制作了精美的头饰，极大地调动了学生的积极性。