人教版英语六年级下册Unit4教案

第一课时
课时内容
A Let’s learn Find the mistakes
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第一课时。

围绕“学校新旧的变化”这一话题展开，主要通过对话学习三个学校设施名称和几个表示过去的时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month及句型There was... There is...的表达。

引导学生了解周围事物的变化，渗透中国的历史文化的学习，同时保持学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情以及树立学习英语的信心。

第一课时是本单元的基础课时，要让学生重点把握知识，为学习其他课时打下良好的基础。

本课时的的重点是四会单词、短语的掌握以及能够运用四会单词和短语描述某个地方的过去和现在。

本课时包括Let’s learn 和Find the mistakes两个板块。

Let’s learn呈现了吴一凡学校的图片，通过图片体现单词dining hall, gym, grass的词义。

此板块呈现的对话情境是吴一凡的爸爸和吴一凡谈论学校的变化，从而引出句型There was/ is...学校是学生上学的地方，学生在成长的过程中，待的时间最长的地方就是学校。

“学校”的话题，符合学生的心理，很能引起学生的共鸣。

Find the mistake 板块是一个综合性的语用活动。

可以通过这个活动训练学生本节课学习的单词、短语进行表达，又训练学生的观察力并渗透中国历史文化知识的学习。

本课时虽然是新授课，但是词汇、对话比较简单，容易理解和接受，在设计教学过程时，增加一些词汇量at that time, in the old time(days)等，让学生课前收集一些和本课有关的资料，拓展文本，重在应用。

采用的教学方法有任务型教学法、合作探究法、愉快教学法等。

课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
（2）能够恰当运用上述单词描述某个地方的过去和现在。

（3）能够规类学习过的各种时态中表示时间的短语。

（4）了解唐朝人的生活状态和条件，并能用句子简单描述。

（6）向学生渗透中国的历史文化的学习，激发学生学习英语的热情以及树立学习英语的信心。

课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
（2）能够恰当运用上述单词描述某个地方的过去和现在。

（3）能够规类学习过的各种时态中表示时间的短语。

（4）了解唐朝人的生活状态和条件，并能用句子简单描述。

2.难点
（1）能够恰当运用dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month等单词描述某个地方的过去和现在。

（2）能用句子简单描述唐朝人的生活。

教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、歌曲、教师照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. How are you?
T: Very well, thanks.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes, we are ready.
T: OK, now let’s sing a song together.
（课件展示Tell me about your holiday歌曲，教师与学生唱歌。

）
教学资源：课件
设计意图：通过歌曲热身，活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情，带动学生快速的进入课堂。

Step 2 Lead in
T: Boys and girls, How was your holiday?
S1: It was fun.
S2: It was great.
T: How was your weekend?
Ss: It was good/fine/Ok.
T：What did you do last weekend?
S3: I did my homework.
S4: I stayed at home.
S5: I slept.
S6: I played football.
…
T: Where did you play football?
S6: In our school.
设计意图：通过师生之间的交流，复习学过的知识，拉近师生之间的距离，为引出正文做准备。

Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Show a picture of “our school”.
T: Look at the picture. This is our school. What’s it like?
S1: It’s big.
S2: It’s beautiful.
T: What’s in it? Discuss in pairs please.
(学生两人一组，根据提供的单词和句型谈论现在学校的样子。

)
(3)学生自由说学校的样子，教师给与点评。

教学资源：学校照片
2. Teaching the words “dining hall, grass, gym.”
a. T: Look at the picture. What’s this?
Ss: It’s a school.
T: Yes, it’s a school, too. It’s Wu yifan’s school. Is it big?
Ss: Yes.
T: Is it new?
Ss: Yes.
T: What can you see in the school?
S1: I can see a playground.
S2: I can see some teaching buildings.
T: Good. What else? What’s this?（指着体育馆的地方，引导学生说出。

）
Ss: It’s a gym. (板书单词gym，教学单词，领读，指名读，齐读。

)
T: What can you do in the gym?
S1: We can play basketball.
S2: We can play ping-pong.
…
T: We can do sports there. Look! This is a dining hall.(指着饭厅的地方，教学单词。

板书词组dining hall，联系单词tall，dinner,让学生记住单词的音和形。

注意单词dining 中的字母i的发音。

)
T: Near the gym and dining hall, there is many green grass. (板书单词grass, 引导学生自己
联系学过的单词glass, 试着读出单词，然后教师再带读，指名读，齐读。

）
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Read the words two times together.
3. Describe Wu yifan’s school with “There is/are…”
a. T: What’s Wuyifan’s new school like? Please discuss in pairs with “There is/ There are…”
There is a ___________ in Wu yifan’s school.
There are ____________ in Wu yifan’s school.
(同桌之间讨论，指名汇报。

)
b. 课件出示下面的句子，学生读句子。

c. 理解课件展示的句子，指名翻译。

4. Describe Wu yifan’s old school with “There was …”
a. T: Boys and girls, Wu yifan’s school is new and big. There is/There are…, but twenty years ago, it was not the same. Look, this is a picture of Wu yifan’s school twenty years ago. What was Wuyifan’s school like at that time? Can you talk about it?
b.
c. 学生说出曾经学过的时间短语，教师课件补充，然后四人小组给时间短语分类，并说
出理由。

c. 理解句子“What was Wuyifan’s school like at that time?”。

T: “What was Wuyifan’s school like at that time?” What the meaning? （学生们齐说句子意思。

替换过去时间短语，指名说汉语。

）
What was Wuyifan’s school like twenty years ago?
d Describ
e Wu yifan’s old school with “There was …”
There was ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.
There were ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.
There was no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
There were no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
（小组讨论，指名汇报，课件呈现学生说的句子。

）
d. 观察句子，总结There was/ there were… There was/ there were…句型。

同桌之间观察讨论，自由发言，师生总结。

T: 一般过去时态“表示过去某地、某时有某物。

”句型结构: There was/ were +名词+地点（时间）。

它的否定句是在There was/ were后面加上no。

5. Learn the dialogue.
a. 听录音，跟读课文。

b. 理解课文。

c.分角色朗读课文。

Step 4 Practice
1. Find the mistakes
(1)全班分享课前教师布置的收集有关唐朝百姓生活状态的信息资料、图片。

(2)在学生对唐朝历史有一定的了解后，引导学生阅读理解图中文本。

(3)快速找出图中错误的地方，圈出并用英语描述。

参考句型：At that time, there were no gyms.
People didn’t go by bus.
People couldn’t use the Internet.
2. Game: What is missing?
教师利用课件展示含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is/are句型认读学校设施，然后依次用课件展示不同的图片，每幅图都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生认读，并回想消失的设施，用T\here was/were no…来表示。

3.
3. The Change in Our school.
以小组为单位，介绍自己学校今昔的变化，然后写一写，全班交流。

参考句型：Now there is/ there are….in our school.
There was/ there were no …. in our school…years ago/months ago/last year. Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。

(1) 表示设施的单词：gym, dining hall, grass
（2）表示过去时间的短语：last year, last month, …years ago , …months ago
（3）表示过去的时间里“某地有某物”句型：
There was/were 有….
There was/ were no 没有…
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。

板书设计
Unit 4 Then and now
A Let’s learn
gym 体育馆 There was/were… dining hall 有 饭厅 There was /were no … grass 没有 草坪
作业设计
一、看图，补全单词。

1. 2. 3.
__ __ ass d__ ning h__ __ __ g __m
二、单项选择。

( )1. There ________a library in my village two years ago.
A. is
B. are
C. was
( ) 2. There ________ many grass in the park.
A. is
B. am
C. are
( )3. Last month, I ________to the Nanjing.
A. go
B. went
C. goes
( )4. There were ________ hotels in the Tang dynasty.
A. not
B. no
C. no a
三、给下列的单词宝宝连词成句。

1. was, there, a, dining hall, in, school, my, years, twenty, ago(.)
_________________________________________________________
2. no, gym, there, was, our, in, city, year, last(.)
_________________________________________________________
last year 去年 last month 上个月 …years ago 年前 …months ago 月前 at that time 在那时 in the old time(days)过去 饭厅
第二课时
课时内容
A Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“学校的今昔变化”展开话题。

本节课主要通过谈话情境学习词汇one day, look it up, in my time, Internet. 学会如何请求别人讲述关于某一方面的句型Tell me about…以及继续巩固表达过去某地的样子的的句型There was…/ There were…引导学生关注社会的变化，珍惜现在的生活。

学会上网查阅资料，渗透人类首次登月的相关信息，提高学生自主学习的能力，持续培养学习英语的兴趣。

在第一课时中句型There was…/ There were…的学习，为本课时奠定了一定的基础。

There be句型学生掌握的比较熟练。

本课时的重点是词汇的学习和能在情景中运用There be句型，用3~5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。

本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。

Let’s try是听力训练，呈现的是吴一凡的爷爷参观学校、与孩子们对话的材料。

通过听力的练习，引出核心句型There be(过去式)，为Let’s talk 对话部分的学习创设语言情景。

Let’s talk呈现的是吴一凡的爷爷和孩子们交流学校过去情况的场景。

在学校里，吴一凡的爷爷观看学校的照片，引出用There was.../There were…对过去学校的介绍。

Sarah从爷爷的介绍中联想到自己想要参观月球的愿望，从而引出人类首次登月的信息。

本课时谈论学校情景的话题，贴近学生的生活，真实，有意义，学生们非常感兴趣，满足了学生的求知欲，激发了学生想要用英语表达的欲望，培养学生对英语学习的热情。

本课时出现的词汇one day, look it up, in my time, Internet.意义容易理解，但是用法的运用由一定的难度。

在教学中要借助图片，语境帮助学生对词汇的理解和运用。

本课时出现的句型很多。

我采用先复习，帮助学生回忆旧知，利用新旧之间的联系引出新知。

在学习新知的过程中，要创设语境，学习新知。

设置交际性活动、语言训练活动、小练笔等活动巩固新知。

教学过程遵循以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生自主学习。

课时目标
1. 能够听、说、认读单词：one day, look it up, in my time, Internet
2. 能够听、说、读、写句型：There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.
3. 能够很好的完成Let’s try。

4. 能够在图片的帮助下，在情景中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变
化。

5. 能够理解对话大意并能正确朗读所学对话。

6. 了解人类首次登月的一些信息。

学会上网查阅资料。

课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：one day, look it up, in my time, Internet
（2）能够听、说、读、写句型：There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.
（3）能够在情景中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。

（4）能够理解对话大意并能正确朗读所学对话。

2.难点
（1）单词one day, look it up, in my time 的用法。

（2）能够在情景中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。

教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、图片、家乡照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, thank you. Were you happy yesterday?
Ss: Yes/ No.
T: Why?
S1: I saw a film…
…
设计意图：学生畅所欲言，在班上与老师、同学分享自己的喜悦。

拉近师生之间、同学之间的距离，培养学生用英语表达的习惯。

2. Review the words
(1)T: Ok, boys and girls. Are you ready for English?
Ss: Yes.
T: Now let’s review some words. What’s this?（教师展示图书馆的图片。

）
S1: It’s a gym.
T: Spell it in English.
S2: G-Y-M，gym
…
(教师依次展示餐厅、草坪的图片，让学生拼出单词。

)
(2)Play a game
教师与学生玩拼单词的游戏。

教师说出要拼读的单词，学生说第一个字母，教师接第二个字母，依次类推，直到拼完单词。

T: Let’s spell the words “gym”.
Ss: G
T: Y
Ss: M, gym.
教学资源：词卡
设计意图：拼单词的小游戏，活跃了课堂气氛，让学生在玩得过程中复习和巩固了上节课的
单词，为下一环节的运用做好准备。

Step 2 Lead in
Let’s try
T: Today, there is a guest visiting the school. Who’s he?（课件呈现吴一凡的爷爷的图片。

）Ss: Wu yfian’s grandpa.
T: What did he say? Let’s listen to the tape.
(1)听前预测。

引导学生猜测吴一凡的爷爷现在在哪里，请学生看题，理解题意，并请学生根据自己的想法预测。

(2)播放录音，独立完成习题。

(3)集体核对结果。

教学资源：图片、录音机、磁带
设计意图：先预测将要听的内容，引导学生捕捉重点信息，运用听力技巧，完成听力练习。

提高学生的听力水平，并为对话部分的学习创设语言情景。

Step 3 Presentation
Let’s talk
(1) 教师展示课件，观察图片，说一说。

T: Wu yifan’s grandpa is visiting his old school. He is talking with Wu yian and Wu yifan’s friends about his old school. What was Grandpa’s school like? Can you imagine?
(2)第一次阅读文本，整体感知对话。

T: What was Grandpa’s school like? Let’s have a look at the text.
a. 快速浏览文本，在书中画出答案。

b. 指名汇报答案，教师课件展示。

c. 理解Internet, in my time（板书）。

(3)第二次阅读文本，获取核心信息。

a. 阅读文本，小组讨论问题。

①Were there any big buildings in Grandpa’s old school?
②Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school?
③Was Grandpa’s school on the hill?
④Can you guess what Grandpa often did at night at school?（Maybe he often looked at the
stars at night during his time at the old school.）
b. 指名回答，解决问题。

(4)第三次阅读文本，理解细节。

a.课件展示第一组句子，理解单词和句子。

①Tell us about your school, please.
②One day I’m going to visit the moon.
（教师讲解one day的用法，练习用one day说话。

）
b. T: Sarah wants to visit the moon one day. What about you? Do you want to visit the moon and other stars?（播放人类首次登月的视频或图片，向学生渗透人类首次登月的信息。

）
c. 课件展示第二组句子，理解单词和句子。

①How do you know that?
②I looked it up on the Internet.
（教师讲解look it up 的的意义和用法。

告诉学生网络可以查阅资料。

）
(5)听录音，跟读课文，注意语音、语调。

(6)分角色朗读课文。

教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：采取小组合作的方式，引导学生自主学习，提高自主学习的能力。

Step 4 Practice
1. 教师展示从网上搜集到的世界各地不同时代的、不同风格的学校的图片。

T: Look at the pictures. What are they?
Ss: They are schools.
T: Look, these are the schools now and these are the schools in the old time. What are the schools like now? What were the schools like in the old time? Let’s talk about them.
教师从新旧学校的图片中各选一张图，用there be 句型，小组讨论学校今昔的变化。

（课件呈现。

）
The School Now The School in the Old Time
There is a tall building. There was a small building.
There are many trees. There were many trees.
There is a gym. There was no gym.
There is a dining hall. There was no dining hall.
……
教学资源：图片
设计意图：通过学生之间的讨论，巩固了本节课所学的there be 句型，锻炼学生的口头表达能力和语言运用能力。

2. Draw and say
a.学生用There be 句型，描述某个地方过去与现在的状态和变化。

（3~5个句子即可。

） There was _____________. There is ______________.
There were____________. There are ____________.
b.两人一组，一人用英语描述，一人根据描述的内容画图。

设计意图：画一画，说一说，培养学生学习的兴趣，丰富学生的想象力，巩固学生的语言表达能力。

3. 小小解说员。

教师展示家乡过去和现在的照片，请学生们充当解说员，介绍家乡的变化。

a.小组讨论。

b.找几名学生介绍，评出优秀的解说员。

教学资源：家乡照片
设计意图：小小解说员的活动，拓宽思路，发散学生的思维，帮助学生积累语言，提高学生听、说的能力。

板书设计
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。

1. 单词和词汇：one day, Internet, look up
2. 请求别人讲述某方面的信息的句型：Tell us about…（板书。

）
3.询问对方如何知道某事的句型：How do you know that?（板书。

）
4.描述某个地方过去与现在的状态和变化的句子：There was/were…There is… There
are…（板书。

）
设计意图：师生共同整理和归纳知识点，帮助学生的理解和记忆。

板书设计
A Let’s talk
Tell us about… There was/were…
How do you know that? There is/are…
作业设计
一、英汉互译。

1. look up _________
2. last year_________
3. get there_________
4. on the Internet _________
二、单项选择。

( )1. One day, I ________ visit the moon.
A. am going to
B. go to
C. went to
( )2. There ________ no computers in my time.
A. was
B. are
C. were
( )3. There ________ a big gym in my village now.
A. are
B. is
C. was
( )4. Tell ________ about your school, please.
A. we
B. us
C. is
三、将下列单词连成问句，并选择合适的答语。

( )1. was, what, school, like, your?
_________________________________________
( )2. how, know, do, you, that?
_________________________________________
( )3. could, at, see, stars, night, you,?
_________________________________________
( )4. how, your, holiday, was?
_________________________________________
第三课时
课时内容
B let’s learn Listen, match and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第三课时。

围绕“对季节和运动的喜好的变化”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton及表达自己对季节和运动的喜好变化的句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…向学生渗透运动的好处，引导学生合理的运动。

激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。

第一课时、第二课时学习如何描述学校过去和现在的句型为本课时做了很好的铺垫。

本课时的重点是四会短语的掌握以及能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。

本课时包括Let’s learn 和match and say两个板块。

Let’s learn呈现了吴一凡去骑自行车、滑冰、打羽毛球的三幅场景图，体现了词汇的意义。

此板块呈现的对话情境是吴一凡向Mike 介绍自己对季节和运动的喜好的变化，从而引出学习内容。

此话题的设置，符合学生的心理，贴近学生的实际生活，能引起学生学习的共鸣，更能激发学生学习的兴趣。

Listen, match and say板块是听力操练活动，由三个小语篇组成，分别由三位同学介绍自己过去和现在的变化，用于巩固操练B Let’s learn板块中的新词和重点句型。

本课时虽然是新授课，但是生词较少，句型简单，所以学生很掌握容易。

在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，利用真实的生活情景展开词汇教学，采用游戏、小调查、写作等多种活动有效的活动形式巩固教学。

教学方法有合作学习法、情景教学法、愉快教学法。

课时目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：go cycling, ice-skate, play badminton
2.能够听、说、读、写句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…
3.能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。

4.能够在教师的引导下梳理、归纳已学过的有关运动的动词短语。

5.激发学生学习英语的热情，保持学习英语的兴趣。

课时重难点
1. 重点
（1）.能够听、说、读、写单词和词组：thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton （2）.能够听、说、读、写句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…
（3）能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。

2. 难点
（1）能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。

（2）能够转述他人对季节和运动喜好运动的变化。

(3) 单词thought 的读音。

教学准备
课件、图片、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/hot/ warm…
T: What did you do yesterday/ last night/ last weekend…?
S1: I watched TV/ go swimming…
T: Did you have fun?
Ss: Yes,
T: Ok. Are you read for English?
Ss: Yes, we’re ready.
教学意图：师生之间问候、聊天，加深学生和教师的感情，拉近师生之间的距离。

）
教学资源：课件
设计意图：朗朗上口的儿歌，活跃了课堂气氛，帮助学生回忆过去的知识。

Step 2 Lead in
Ask and answer
T: How many seasons are there in a year?
Ss: Four.
T: What are they?
Ss: Spring, summer, fall, winter.
T: What season is it now?
Ss: It’s spring.
T: What can you do in spring?
S1: I can fly kites/…
S2: I can go hiking.
…
T: Which season do you like best?
S3: I like summer best.
T: Why do you like summer?
S3: Because I can swim/…
T: Which season do you like best? Why?
S4: I like winter. Because I can make a snowman /…
…
T: I all like the seasons. Because I can play these sports.
设计意图：问答导入，能有效的引起学生对话题的兴趣，并使学生积极的参与课堂，主动的
思考，复习旧知，为引出新知做准备。

Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Teaching “go cycling, ice-skate, play badminton.”
(1)展示教师骑自行车、滑冰、打羽毛球的图片，学习词汇。

T: Look at the pictures. Who’s she?
Ss: It’s you.
T: Yes, it’s me. What am I doing? Look at Picture 1.
Ss: Going cycling. （引导学生回答。

板书短语go cycling，教读，指名读，领读，齐读。

）T: Look at Picture 2 What am I doing?
Ss: Ice-skating.(板书ice-skate,联系单词ice-water和元音字母a 的发音规律，让学生自己试读，领读，齐读，指名读,注意它的现在分词。

)
T: Look at Picture2 What am I doing?
Ss: Playing badminton.（板书play badminton, 将单词拆开教读，指名读，讲解play的用法。

）
(2)Listen to the tape and follow the tape.
(3) Read the phrases together.
(4) Spell the phrases.
教学资源：图片、录音机、磁带
设计意图：教读单词，引导学生联系旧知，培养学生的迁移能力和自主学习单词的能力。

2. Learn the dialogue
(1)T: Look at the pictures, who’s he?
Ss: Wu yifan.
T: From the pictures, what can you see? ( 教师展示教材中的插图。

)
Ss: We can see Wu yian is going cycling, ice-skating and playing badminton.
T: During which season can we play these sports?（学生说出上述运动对应的季节。

）
Do you think Wu yifan likes all the seasons?
(2) 播放录音，讨论下面问题。

Did Wu yifan like winter before? Why or why not?
Does he like winter now? How do you know that?
(3)理解对话。

T: Did Wu yifan like winter before?
S1: No, he didn’t.
T: He didn’t like winter before.( 板书didn’t like…before.) Why?
Ss: He thought It was too cold.（学生们不会说thought, 教师引导学生说出。

板书单词thought，教读,，领读，指名读。

讲解too的用法，理解句子，齐读句子。

）T: What else?
Ss: He couldn’t go cycling.( 板书couldn’t，讲解couldn’t 的用法，领读，拼读，指名读，齐读句子，理解句子。

)
T: Does he like winter now?
Ss: Yes.
T: How do you know that? He says…
Ss: Now I love to ice-skate.(板书I love to_____. 理解句子，齐读句子。

讲解love的用法。

)
(4)听录音，跟读课文。

(5)分角色朗读课文。

两人一组、分角色朗读。

男生女生分角色朗读。

(6) 按季节归纳已学过的运动类词汇。

What sports can we play in different seasons? (7)练习句型。

T: Wu yifan didn’t like winter before. Which season didn’t you like before? Why? Do you like it now? Why? Please talk about it in pairs.
I didn’t like _______ before. I thought it was_________. I couldn’t __________. Now I like/ love to ________, So I like_________.（将板书补充完整。

） a. 同桌之间互相交流，指名说。

b. 写一写。

根据听到的内容，将对方对季节和运动的喜好的变化及原因，介绍一下。

示例：
xxx is my good friend. He didn’t like ________. He thought it was_______.
Now he likes/likes to________. Because he likes _____________. 教学资源：教学插图、录音机、磁带
设计意图：对话教学采用合作学习的方式，提高学习效率，发展学生与人沟通合作的能力。

Step 4 Presentation
1. Listen, match, and say
a. 观察图片，猜测题意。

b. 听录音，完成题目。

c. 核对结果。

教学资源：录音机、磁带
设计意图：听力操练活动，巩固了本节课的新词和重点句型。

2. 小游戏
a. 造句游戏：What couldn’t you do before and what can you do now?
运用I couldn’t … before.和 I can … now. 以小组为单位造句，看看哪组造句最 b.“猜动作”游戏
教师每次请一名学生上讲台，根据教师的纸条提示表演动作，台下学生猜。

哪一组学生在规定的时间内猜对的句子最多的为胜利者。

句子分两组，示例：
设计意图：引导学生在玩的过程中巩固所学的词汇和句子。

3. My good friend’s changes
Spring Summer Autumn Winter go hiking fly kites … go swimming dive … play football climb mountains … ice -skate skiing …
Before Now I couldn’t swim. I can swim. I couldn’t ice -skate. I can ice -skate. … …
采访班里的一位或两位好朋友，并做总结描述。

采访参考句型：Did you like spring/ yellow/ football/ maths before?
What about now?
Name Season Colour Subject(学科)Sport
总结句型：________ liked _________ before, but now he likes__________. Because he likes to _________. He liked ________ before and now ______ is still （仍然）his/her favourite colour…教学资源：调查表
设计意图：学生的思维不能只停留在课本上，本环节的设计进一步发展学生的思维能力和语言的表达能力。

Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。

1.单词和短语：thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton
2.表达自己对季节喜好的变化，句型：I + didn’t like + 季节+ before.
Now + I like +季节.
3. 表达自己过去不会某种运动，句型：I couldn’t + 运动动词短语.
设计意图：教师帮助学生将所学的知识进行归纳，便于学生对知识的理解和记忆。

课堂作业
一、看图，补全单词，并连线。

1. go c__ cl__ __ __
2. ice-sk__ t__
3. play b__ d m__ t__ n
A. B. C.
二、改错。

( )1. I don’t like summer before. ________
A B C
( ) 2. I thought it is too cold. ________
A B C
( ) 3. Mike can play the badminton. ________
A B C
三、将下列的单词宝宝连词成句。

1. couldn’t, Amy, cycling, go, before(.)
____________________________________________________
2. I, love, ice-skate, to, winter, in(.)
____________________________________________________
3. don’t, I, like, maths, now(.)
____________________________________________________
板书设计
B Let’s learn
I didn’t like _______ before. I thought it was_________.
I couldn’t ________. （想）
（不能）
Now I like/ love to ________, So I like_________.
第四课时
课时内容
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。

围绕“Mike和John的的变化”这一话题展开，主要通过对话学会用句型Before, I /she /he was... Now, I/she/he am/is...表达自己和他人过去和现在的情况，引导学生学会倾听，提高阅读能力。

持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经学习了如何表达自己对季节和喜好的变化，为本课时打下了很好的基础，所以本课时内容的理解，对于学生来说就很容易。

本课时的的重点是重点句型的恰当运用以及能够运用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、外貌等方面的变化。

本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个板块。

Let’s try呈现了Mike 和陈杰讨论旧照片的情景，通过听力活动获得Let’s talk板块的人物及场景信息。

Let’s talk 板块呈现了关于Mike的两幅图，一幅是Mike以前上课很安静，一幅是Mike现在上课活跃。

两幅图的对比帮助学生理解Mike 性格的变化。

此板块呈现的对话情境是陈杰和John正在参观Mike的家，陈杰、Mike和John三个小朋友一起在看Mike的老照片。

通过他们一起在看老照片的情景，谈论自己的变化。

此情景的设计，贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，更能激发学生想要用英语表达的愿望，激起学生的求知欲。

本课时是新授课，没有生词，句型简单，内容很容易被理解。

但是语言的综合运用对于学生来说稍有难度。

教师要采用歌曲、游戏、写话等多种活动形式，调动全体学生的积极参与，培养学生的语言综合运用能力。

课时目标
（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。