浅谈思想品德课如何培养学生的发散性思维

浅谈思想品德课如何培养学生的发散性思维
浅谈思想品德课如何培养学生的发散性思维
摘要：解决学生思维僵化的问题，突破口就在于对学生进行发散性思维的培养和训练。

思想品德课培养学生的发散性思维：一要培养学生的独立意识；二要训练学生思维的方法；三要创设灵活方式。

这样，才能塑造学生强者的性格，提升学生心智水平，鼓励学生自由表达。

也只有这样，才能让学生插上智慧的翅膀，让他们的思想鲜活起来，思路灵动起来。

关键词：思想品德课；发散性思维；独立意识；思维方法；自由时空
初中思想品德学科虽看似简单，但内容涉及面广，涉及政治常识、经济常识、法律知识、人际交往、思想品质的养成等等，考试又会涉及社会热点、时事大事、生活实际，所以对学生的知识运用和迁移能力、学以致用、联系生活的能力要求很高。

新课程又提出“学习生活化，生活学习化〞的理念，那么，怎样才能让理论联系实际，不至于使课本与实际、考试要求相脱离？怎样解决学生思维僵化的问题呢？笔者认为，突破口就在于对学生进行发散性思维的培养和训练。

那么，思想品德课怎样培养学生的发散性思维呢？下面笔者就将平时教学中的一些做法作一梳理、提炼，希望能够给各位同仁一点启示。

一、培养独立意识，塑造学生强者的性格
1.拓宽学生视野
世界何其大，我要去看看。

我们的学生一天到晚被圈在封闭的校园中，锁在狭小的教室里，除了认真听课，就是完成作业，他们根本上生活在与社会绝缘的真空中。

为改变这种情况，我在每节课开头留下固定的5分钟时间，让他们看看最近国内外重大新闻视频，并让他们说说看法。

这不仅有利于拓宽学生的视野，也有利于激活学生的思维，培养学生的独立意识。

2.呵护学生好奇
多数学生都曾有异想天开的想法，这是一种多么珍贵的教育资源啊，但我们往往嘻哈一笑，抑或无情打压，无形之中扼杀了学生的好奇心。

倘假设我们能因势利导，说不定我们会有意想不到的收获。

教学“发现自己的潜能〞时，我设计了一个主题活动：让学生认识一下自己。

虽然有的学生“夸夸其谈〞，甚至有的地方不着边际，但我没有正面应对，而是讲了一个寓言故事，让他们明白每个人身上都有一块埋藏宝石的土地。

这样做，既照顾了学生的面子，又保护了学生的好奇心。

二、训练思维方法，提升学生心智水平
1.多设“讨论〞，鼓励学生多角度思考
培养学生的发散性思维，要求教师多给学生创造“不走寻常路〞的时机，这样才能使教学过程成为学生主动探索的过程。

教学中，我多采用讨论的方法。

从多年的教学实践来看，这有利于训练学生的表达能力，有利于学生心智的开展。

教学“自尊是人人都需要的〞这一课时，我设计了一个讨论活动：请同学们说说关于自尊的俗语并谈谈你的理解。

我先让学生自由发言，然后指定几个平时经常有标新立异的学生起来发言。

从教学效果来看，学生都能畅所欲言，落脚点都能落在“做人要有自尊〞上，都能认识到树立良好自尊心的重要性。

这样的教学设计既做到了知与行的
相统一，又有利于训练学生思维的发散性。

2.捕捉“意外〞，培养学生逆向思维
逆向思维的突出表现是思考问题时善于另辟蹊径，提出与众不同的见解。

教学“正确对待理想与现实〞这一框题时，我设计了这样一个问题：“你的理想是什么？你打算怎么做？〞在谈及“怎么做〞这一话题时，有学生强调“千里之行，始于足下〞，但有几位学生说“千里之行，始于远方〞，于是我顺势设计了一个辩论活动：全班选边站队，分成两组进行辩论，辩论中，学生唇枪舌剑，妙语连珠，争得不可开交，但鉴于时间关系，我适时插上一杠，精彩点评两方表现，双方这才鸣锣收兵。

这一活动完全是备课环节没有考虑到的，而这样的设计就突破预设，实现了课堂的即时备课，让学生朝着更深和更广的角度思考，从而培养学生思维朝多向、立体处开展。

三、创设灵活方式，鼓励学生自由表达
1.多提一些假设性问题
教师设计问题时，要尽量防止单向思维，要在问题的难度、梯度、层次上多动脑筋。

比方，我们可以尽可能多地提一些假设性问题，让学生主动换角度思考问题。

教学“严也是一种爱〞这一框题时，为了让学生认识逆反心理的危害，我安排了一个对话活动：如果你是爸爸或妈妈，遇到这种情形，你该怎么做？活动中，学生不仅学会了换位思考，更认识到沟通交流的重要性。

通过这样的活动，学生就能沿着新的方向去思考探求答案，从而培养学生的首创思维。

2.鼓励学生编情景剧
我们手中的教材，有许多是贴近学生的生活的。

倘假设我们能将其中的一些材料让学生编写成剧，表演出来，效果一定不错。

比方，教学“海纳百川，有容乃大〞这一框题时，我让学生编了“公共汽车上的冲突〞的情景剧并在课堂上表演，剧本编排很到位，学生费尽心思，表演搞笑，让人笑后陷入深思……这样的课堂设计激发了学生学习兴趣，不仅照顾到学生有想演戏的愿望，更重要的是提升了学生语言能力，训练了学生的思维能力。

每个人身上都有创造性的因子，只要我们敢于突破条条框框，不循规蹈矩，敢于打破常规，相信我们一定能在培养学生发散性思维方面有所收获。

课堂就像一个神秘花园，学生的世界充满了无限可能，只要我们敢于摸索尝试，就一定能让学生的思路灵动起来。

参考文献：
闫振部.浅谈思品课教学中发散性思维的培养[J].新课程：中学，2021.。