刍议高职院校政治思想教育工作
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（ ） 现 教 学 法 六 发
［ 林 艺． １ 】 高校研 究式教 学模式初探 ． 岛大 学师范 学院学报 ， 青
２ ０ ，１ ） ０２ （２ ．
发现教学法是美 国心理学家 布鲁纳倡 导的 。布鲁
纳从认 知心理学 出发 ， 认为学习过程不过是人主动地对
【 王萍． ２ 】 高校研 究性教 学的理论 与实践研 究【． ７重庆职 业技 术 １ 学院学报． ０ ，１ ： １． ２ ６ （ ）１７ ０ ［ 郑贵华． ３ 】 大学研 究型教 学的理论 构想与 实践探 索『１中国优 Ｄ． 秀博硕士学位论 文全 文数据库（ 士）２ ０ 。０ ） 硕 ，０ ５ （ ７ ．
【 特别关注 】
刍议高职 院校政治思想教 育工作
蔡亚军
（ 华北水利水 电学 院
水利职业学 院 ， 河南
郑州
４ ００ ） ５０ ３
摘要 ： 高职 院校政 治思想工作作 为我 国精神 文明建设 的重要环 节， 在整个 高等教育发展 中 日益显 示出其 强大
威 力 。 着 社会 经 济及 文 化 教 育 的 飞速 发 展 ， 随 高职 院校 政 治思 想 教 育 工 作 必 须 不 断更 新 观 念 。为 此 ， 文 从 我 国 高 本 职 院校 政 治思 想 教 育 工 作 的 现 状 出发 ， 对这 一 问题 展 开论 述 ： 出 了 高职 院校 政 治思 想教 育工 作 创 新 的相 关措 施 提
研究性学 习不 同于个体 自发的探索活动 ， 也不等 同于科 学 家的创造发明活动 ， 它是在 学校环境 中和集体教学 的 环境 中进行 的， 并且离不开教 师的指 导。其实质是学生
借鉴或模仿科学研究的思维方式 和行 为方式 ， 进行创造 性学 习。研究性学习可以使学生获得多方面 的发展 ： 获 取信息 的能力 ， 合作 、 沟通等人 际交往能力 ， 科学精神与 科学道德 ， 对社会 的责任感 和使命感 ， 合运用 知识解 综 决 问题的能力 ， 创新精神 和创新能力 。大学研究型教学 的一个重要 特点就是要求课 内教学与课外 课题 活动相
方法 的优化 组合 ， 任何一种单一 的教学方法都不可能孤 立地存 在或起作用 。在具体实施教学方法 的过程 中， 对 于同一种方法 ， 由于教师运用 的状态不 同 ， 其效果差 异 很大， 因此 ， 学方法 的有效 性一方 面取 决于教学方 法 教 本身 的合理性 ， 另一方面取决于教师运用教学方法的具 体状态 。 大学研究 型教学要求教师实现规范化教学与个 性化教学 的创造性结合 。 加强和推进大学研究性教学既 是大学 的题 中之义 ， 也是大学必须着重加强 的一个重要 方面 ，这是 评价一个 大学 本科教育 质量高低 的重要 尺 度 。近年来 ， 研究性教学” 对“ 的探索 和实践 已成为我 国 高校教学改革的中心问题之一 。 高校应充分利用其特点 和优势 ， 进研究性教学 ， 推 从而提高教 学质量 和培养具
进入感觉 的事物进行选择 、 转换 、 储存 和应用 的过程 ， 是 主动学 习 ， 适应 、 改造环境的过程 。因此 ， 应该要求学生 充分地 发挥主动性 、 造性 ， 自去发 现所学 的知识和 创 亲
等 方 面的 问题 。 关键词 ： 高职 院校 ； 治 思 想 工作 ； 本现 状 ； 政 基 主要 措 施
一
、
高职学校思想政治教育工作的基本现状
（ ） 国高职 院校师生的思想主流趋 势 一 我 在知识 经济 时代 ， 新知 识 、 技术 、 观念层 出不 新 新
会 问题和思想 问题 ， 给学校思想政治教育工作带来 了新 的历史课题 。 当前我 国高职 院校师生思想 主流是积极向 上 的， 这主要体现为 “ 四个认 同和一个增强” 其 中“ 上。 四 个认 同” ： 大师生对改革 开放 的 巨大成 就 和党 的基 是 广 本路 线更加认 同 ； 邓小平理论更 加认 同 ； 中国共 产 对 对
结合 ， 因此 ， 学生必须学会研究性学 习的方法 。
（ ） 五 问题 教 学 法
科学家 已走过的研究道路 ， 去获得知识 。发现法是让学 生独立思考 ， 改组材料 ， 自行发现知识 ， ห้องสมุดไป่ตู้握原理原则 的
学习方法 ， 发现不限于那种寻求人类 尚未知晓的事物 的
行为 ， 正确地 说 ， 发现包 括用 自己的头脑亲 自获得知识 的一切形式 。 由于教 学 目标 与教学 内容 的多样性 ， 需要多种教学
规律 ， 自己成为一个发现者 。布鲁纳极力反 对传统教 使 学 的讲解式 ， 使学生处于被动接受知识的状态。主张教 学应该 是假设式 的 ， 教师要 “ 可能保 留一些 令人兴 奋 尽
的观念 的系列 ， 引导学生 自己去发现” 发现教学法并不 。 要求 学生研 究新知 ， 创造科学成果 ， 而是让学 生模拟走
有时代性 的创新 型人才 。
参考文献：
问题教学法是前苏 联 的马赫 穆托夫提 出来 的。马
赫穆托 夫反对前苏联 当时只注重知识传授的教学 ， 要求 引进科学实践 的方式 ， 把解决课题或问题 作为教学的基 本过程 。 他提 出 ， 以采用教师带领 学生解决课题 ， 可 师生 共同解决 问题和学生独立探 索解决 问题 的不 同方式 ， 使 教学成为有 明确 目的 、能发挥学生 主观能动性 的过程 。 问题教学法的实施关 键在于有平等 、民主 的师生关系 ， 弹性 、 宽松的教学管理 ， 以及学生具有提 问题意识 、 教师 具备有提问题 的技巧 。平等 、 民主 的师生关系是实施问 题教学法的前 提。
穷 。在这样一个不断发展的经济状态下 ， 技术 的突飞猛 进与观念 的滞后形成 了强烈的反差 ， 引发了一系列 的社
＊
＋
＋
－— 一 一 ＋ 一－ — — —－ —
互ｌ 司。
（ ） 究 型 学 习 四 研
研究 型学习是学生在教师指导下 ， 以类 似科学研究 的方式去获取信息或应用知识 、解决 问题 的学 习方式 。
［ 林 艺． １ 】 高校研 究式教 学模式初探 ． 岛大 学师范 学院学报 ， 青
２ ０ ，１ ） ０２ （２ ．
发现教学法是美 国心理学家 布鲁纳倡 导的 。布鲁
纳从认 知心理学 出发 ， 认为学习过程不过是人主动地对
【 王萍． ２ 】 高校研 究性教 学的理论 与实践研 究【． ７重庆职 业技 术 １ 学院学报． ０ ，１ ： １． ２ ６ （ ）１７ ０ ［ 郑贵华． ３ 】 大学研 究型教 学的理论 构想与 实践探 索『１中国优 Ｄ． 秀博硕士学位论 文全 文数据库（ 士）２ ０ 。０ ） 硕 ，０ ５ （ ７ ．
【 特别关注 】
刍议高职 院校政治思想教 育工作
蔡亚军
（ 华北水利水 电学 院
水利职业学 院 ， 河南
郑州
４ ００ ） ５０ ３
摘要 ： 高职 院校政 治思想工作作 为我 国精神 文明建设 的重要环 节， 在整个 高等教育发展 中 日益显 示出其 强大
威 力 。 着 社会 经 济及 文 化 教 育 的 飞速 发 展 ， 随 高职 院校 政 治思 想 教 育 工 作 必 须 不 断更 新 观 念 。为 此 ， 文 从 我 国 高 本 职 院校 政 治思 想 教 育 工 作 的 现 状 出发 ， 对这 一 问题 展 开论 述 ： 出 了 高职 院校 政 治思 想教 育工 作 创 新 的相 关措 施 提
研究性学 习不 同于个体 自发的探索活动 ， 也不等 同于科 学 家的创造发明活动 ， 它是在 学校环境 中和集体教学 的 环境 中进行 的， 并且离不开教 师的指 导。其实质是学生
借鉴或模仿科学研究的思维方式 和行 为方式 ， 进行创造 性学 习。研究性学习可以使学生获得多方面 的发展 ： 获 取信息 的能力 ， 合作 、 沟通等人 际交往能力 ， 科学精神与 科学道德 ， 对社会 的责任感 和使命感 ， 合运用 知识解 综 决 问题的能力 ， 创新精神 和创新能力 。大学研究型教学 的一个重要 特点就是要求课 内教学与课外 课题 活动相
方法 的优化 组合 ， 任何一种单一 的教学方法都不可能孤 立地存 在或起作用 。在具体实施教学方法 的过程 中， 对 于同一种方法 ， 由于教师运用 的状态不 同 ， 其效果差 异 很大， 因此 ， 学方法 的有效 性一方 面取 决于教学方 法 教 本身 的合理性 ， 另一方面取决于教师运用教学方法的具 体状态 。 大学研究 型教学要求教师实现规范化教学与个 性化教学 的创造性结合 。 加强和推进大学研究性教学既 是大学 的题 中之义 ， 也是大学必须着重加强 的一个重要 方面 ，这是 评价一个 大学 本科教育 质量高低 的重要 尺 度 。近年来 ， 研究性教学” 对“ 的探索 和实践 已成为我 国 高校教学改革的中心问题之一 。 高校应充分利用其特点 和优势 ， 进研究性教学 ， 推 从而提高教 学质量 和培养具
进入感觉 的事物进行选择 、 转换 、 储存 和应用 的过程 ， 是 主动学 习 ， 适应 、 改造环境的过程 。因此 ， 应该要求学生 充分地 发挥主动性 、 造性 ， 自去发 现所学 的知识和 创 亲
等 方 面的 问题 。 关键词 ： 高职 院校 ； 治 思 想 工作 ； 本现 状 ； 政 基 主要 措 施
一
、
高职学校思想政治教育工作的基本现状
（ ） 国高职 院校师生的思想主流趋 势 一 我 在知识 经济 时代 ， 新知 识 、 技术 、 观念层 出不 新 新
会 问题和思想 问题 ， 给学校思想政治教育工作带来 了新 的历史课题 。 当前我 国高职 院校师生思想 主流是积极向 上 的， 这主要体现为 “ 四个认 同和一个增强” 其 中“ 上。 四 个认 同” ： 大师生对改革 开放 的 巨大成 就 和党 的基 是 广 本路 线更加认 同 ； 邓小平理论更 加认 同 ； 中国共 产 对 对
结合 ， 因此 ， 学生必须学会研究性学 习的方法 。
（ ） 五 问题 教 学 法
科学家 已走过的研究道路 ， 去获得知识 。发现法是让学 生独立思考 ， 改组材料 ， 自行发现知识 ， ห้องสมุดไป่ตู้握原理原则 的
学习方法 ， 发现不限于那种寻求人类 尚未知晓的事物 的
行为 ， 正确地 说 ， 发现包 括用 自己的头脑亲 自获得知识 的一切形式 。 由于教 学 目标 与教学 内容 的多样性 ， 需要多种教学
规律 ， 自己成为一个发现者 。布鲁纳极力反 对传统教 使 学 的讲解式 ， 使学生处于被动接受知识的状态。主张教 学应该 是假设式 的 ， 教师要 “ 可能保 留一些 令人兴 奋 尽
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有时代性 的创新 型人才 。
参考文献：
问题教学法是前苏 联 的马赫 穆托夫提 出来 的。马
赫穆托 夫反对前苏联 当时只注重知识传授的教学 ， 要求 引进科学实践 的方式 ， 把解决课题或问题 作为教学的基 本过程 。 他提 出 ， 以采用教师带领 学生解决课题 ， 可 师生 共同解决 问题和学生独立探 索解决 问题 的不 同方式 ， 使 教学成为有 明确 目的 、能发挥学生 主观能动性 的过程 。 问题教学法的实施关 键在于有平等 、民主 的师生关系 ， 弹性 、 宽松的教学管理 ， 以及学生具有提 问题意识 、 教师 具备有提问题 的技巧 。平等 、 民主 的师生关系是实施问 题教学法的前 提。
穷 。在这样一个不断发展的经济状态下 ， 技术 的突飞猛 进与观念 的滞后形成 了强烈的反差 ， 引发了一系列 的社
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－— 一 一 ＋ 一－ — — —－ —
互ｌ 司。
（ ） 究 型 学 习 四 研
研究 型学习是学生在教师指导下 ， 以类 似科学研究 的方式去获取信息或应用知识 、解决 问题 的学 习方式 。