水彩画实验性教学方法浅探

水彩画实验性教学方法浅探
作者：谭娟
来源：《美术界》 2012年第5期
TEXT / 谭娟
水彩画在中学美术教学中占有非常重要的地位，它对提高学生造型、色彩和审美能力等方
面都有比较好的效果，并已成为中学美术课教学中一个非常重要的组成部分，而且水彩画的制
作工具简单、成本低廉，加之色彩表现力强，特别适合中学美术课的实际教学需要。

水彩画教学的主要目的是培养学生掌握水彩画相关知识并建立正确的色彩感观及表现方法。

然而，对于教师该采取何种教学方法、该选择怎样的教学内容，才是最有效的方式，才能更好
的为美术教育服务？一直是困扰中学美术教师的一个难题。

中学水彩画实验性教学的目的在于
培养并提升学生对水彩画的认识，熟练掌握水彩画的相关基本知识和技能，以及学生自身的创
造性思维培养和色彩感观、美学素养等综合能力的提高。

本文将从以下角度对水彩画实验性教
学的方法进行探讨。

第一，临摹与写生并举，借临摹让学生掌握水彩画的方法与语言，然后引导学生将其应用
到水彩画的写生中，力求使学生有目的地表现对象，提高学生的艺术创新能力。

写生与临摹，
是绘画艺术中两种不同的方法。

所谓临摹是指教师在教学过程中指定一些水彩画作品让学生在
课堂上直接进行模仿作画，临摹是对他人优秀作品的临习，也是传统水彩画教学主要采取的手段，虽然这种单一的教学方式在一定程度上可以帮助学生掌握水彩画制作中材料的使用和相关
造型技法等绘画基本功，但也很容易让所有学生在训练中所制作的水彩画的画面都相近，毫无
个性可言，严重影响学生学习水彩画的热情，也抹杀了学生的想象力，对学生美学素养和创造
性思维等能力的培养十分有限。

当然，临摹是让学生快速掌握水彩画技能的一种简便、合适的
教学方式，是学习绘画的基础，但学生只临摹而不写生对水彩画教学而言是远远不够的。

写生
是根据生活中的真物实景进行即兴绘画。

虽然美术课的水彩教学课时比较有限，但教师也要安
排一定的课时给学生进行户外的水彩画写生训练，使他们用自己的感官去感受现实生活中的真
实色彩，将临摹中习得的水彩画方法与语言，在自然的境界里提升并得以升华，进而感悟美，
提高艺术创新能力。

通过纪实写生的方式可以让学生将临摹掌握的水彩画色彩造型能力应用到
绘画中来，这本身也符合美术课的教学目的。

第二、在水彩画的训练中，应以小幅画作为主，这样既方便教师的教学指导，也有利于学
生更整体的把握水彩画的构成，提高观察概括能力，为大幅作品打下坚实的基础。

正所谓“麻
雀虽小，五脏俱全”。

小幅画虽然没有大的篇幅，但每一种颜色、每一笔动作，都是在教师的
精心指导下让学生经过反复对比、思考创造出来的，而不是随意而就的。

况且，课堂中时间有限，小幅画作的练习，既经济实惠，又节省水彩画基础训练的时间及空间，也便于教师全身心
地进行辅导，效果也会更好。

篇幅较小的作品，在用笔上相对的整体一些，因此也更容易培养
学生对作品整体的观察概括能力。

小幅画作的不断组合、升华，也为大幅作品的创作打好坚实
的基础。

如果有的学生喜欢画大幅的画作，可以在课后，如在周末、节假日给学生适当布置一
些课余作业，这样大小幅结合，在学习兴趣大大提高的同时，也能不断提升学生的水彩画创作
能力。

第三，引导学生多欣赏经典的水彩画作品，让学生了解优秀作品，并汲取其中的精华为自
己所用，这对开阔学生视野，提升学生艺术鉴赏能力与艺术修养都有着积极的意义。

在水彩画
教学过程中，教师除了需要引导学生学习水彩画的技能外，还要抽出一部分时间对某些画家的
优秀作品进行详细深入地评讲，让学生了解优秀作品。

对于这些作品的鉴赏角度、绘画技法、
情深意韵，可以让学生各抒己见，畅所欲言。

通过这种对优秀作品的讲评，能使学生开阔视野，
也有助于学生汲取精华，学习他人的绘画技法和思维角度，同时可以让自己的创造性思维和技巧进一步提高，更为重要的是这样还能提升学生的艺术鉴赏能力与艺术修养。

当然，教师不仅要讲评名家名作，还要让学生学会欣赏同学们的（包括自己)水彩画作品。

因为有些学生总以为只要认真就可以掌握水彩画的技法与创作方法，而把水彩画制作当成了纯粹的体力活，造成绘画作品毫无美感可言。

因此，学生在水彩画制作过程中应适当地放松心态，多欣赏一下同学或自己作品，看看同学或自己作品的画面各部分之间关系是否和谐得体，从而发现同学或自己的优势与不足。

本文对水彩画实验性教学的探讨，其意在突破传统水彩画教学内容和教学手段，从提高学生基本功和美学素养出发，采用行之有效的教学方法，试图使学生可以在水彩画训练中快速掌握水彩画的特点、技能以及鉴赏能力。

当然，水彩画教学方法并无定式，上述的尝试和体会还需要根据实践去完善。

参考文献：
[1]刘立涛，赵杨.色彩写生课教学方法探析[J].美术教育研究，2010（6）.
[2]吴艺丁.谈水粉静物写生教学方法[J].美与时代（下半月）,2003（9）.
[3]王新福. 色彩写生实验性教学探索[J].装饰，2011（9）.
[4]师建龙.关爱自然，感受生活——谈风景写生教学的改进策略[D].河北师范大学，2009.
【谭娟，岳阳市第三中学】。