2020部编版初中道德与法治七年下册《情绪的管理》说课稿附教学反思 共二篇

改变认知评价 （2）调节的方法 转移注意
合理发泄
八、教学反思 这节课根据不同的情景创设了一环扣一环富于启发性的活动，激 发了学生浓厚的学习兴趣，课堂上呈现出师生之间、生生之间多 元、多向对话交流的生动场面。课后，听课老师都这样说：“这样 活跃的、有思想的学生，这样热烈的课堂气氛，这样和谐的师生 双边活动，着实让我们收获不少。”这堂课，给我思想的触及也很 深。 此外，对于这节课的难点分析还稍欠深入，倘若在讲完不良情绪 导致的后果之后，再启发、引导学生学会在适当的场合用合理的 方式表达情绪，“喜怒哀乐，不忘关心他人”，这样安排，知识点 之间的衔接会显得很自然，从学生的认知规律上更容易接受，教 学效果可能会更好一些。 课改的脚步继续前行，我深深的体会到，培养教学反思的习惯对 于自身教学水平和能力的提高有着不可忽视的作用，它督促着我
（三） 课堂小结： 本课主要探讨多种情绪出现后要学会运用恰当的方式表达， 同时也了解了相关情绪调节的方法，学会以乐观心态面对生 活。
（四） 课后试练 运用本节课所学方法解决生活中遇到的各种情绪问题。
七、板书设计
1、情绪的表达 2、情绪的调节
（1) 表达方式 (2) 为什么？ (3) 怎样表达？ (1) 调节的意义
总结：如何认识负面情绪？
适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件。但持续处于负面情绪 状态，则可能危害我们的身心健康。
第三部分：化情绪 情绪 ABC 剧 小平把自己的秘密告诉了好朋友，并再三嘱咐他不要告诉别人。可是 没过几天，小平发现班里好几个同学都知道了自己的秘密。小平为此 非常生气。 问题：如果你是小文，你会怎么以什么方式表达自己的情绪？想一想 什么方式是最恰当的？（学生自由说） 情景剧 A 小文怒气冲冲地找到好朋友小洁，质问她原因，小洁说自己不小心泄 露了。小文和小洁争吵了起来，并与班内其他同学的远离，自己一个 人独来独往，由于长期闷闷不乐，郁气于心，小文生病了。 好朋友小杰知道小文生病了，非常自责，向小文道歉，小文也反思自 己，觉得自己反应激烈，情绪也过于激动了，于是双方和好了。 小结：改变认知评价 情绪剧 B 马上就要期中考试了，小平觉得自己不能一直纠结于这件事，她听取 姐姐的意见，认真准备考试，等考试结束之后在做打算。 小结：转移注意 情绪剧 C
第二部分：辩情绪 观点：我有不好情绪我就要发泄出来，情绪表达是自己的自由。 学生针对以上观点进行辩论，发表自己的观点。 教师小结：情绪会相互感染，不当的发泄情绪不仅影响他人，也对自 己有影响。尤其是负面情绪，如果持续处于负面情绪状态，则可能危 害我们的身心健康，但适度的负面情绪也可以帮助我们适应突发事件。
五、说教学方法 小组讨论法、情景分析法
六、说教学过程 （一） 视频导入：《头脑特工队》
莱莉因为父亲工作的因素举家搬迁至旧金山，要准备适应新环境， 但就在这时，莱莉脑中控制快乐与忧伤的两位脑内大臣乐乐与忧忧迷 失在茫茫脑海中，大脑总部只剩下掌管愤怒、害怕与厌恶的三位干部 负责，导致本来乐观的莱莉变成愤世嫉俗少女，与周围的人的关系变 得越来越差。 当莱莉失去乐乐与忧忧后，她的情绪发生了很大的变化，导致与周围 的人在交流上出现了问题，那么你们又是如何表达情绪的？你的情绪 表达时给他人带来什么影响？ （二） 新课讲授： 第一部分：看情绪
故事：刘文是一位经理，有一天早晨他睁眼发现已经到了上班时间， 原来他忘记定闹钟了，于是，他赶紧起床洗漱，开车上路，为了赶时 间，一路连闯几个红灯，在连闯几个之后，被交警抓个正着，被交警 批评之后也领到了一张罚单。在他走进办公室后，发现之前让秘书发 出去的文件还在桌上，于是把秘书叫过来狠狠批评，受委屈的秘书来 到总机小姐前面发言，因为发件机出了问题，把总机小姐骂了一顿，， 总机小姐回家后发现孩子把家里搞得一团乱…… 问题：（1）刘文的情绪表达带来了什么影响？ （2）你遇到过类似情景吗？和大家分享一下？（同学谈论） 教师小结：人与人之间的情绪会相互感染， 情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。 在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当 的方式表达出来。
小平喜欢去爬山和听音乐，爸爸知道这件事，打算带她出去旅游散散 心，于是周末他们去了黄山，旅游结束小平的情绪有了很大改善，心 情变得开心多了。 想一想这里小平采用的调节情绪的方法是什么， 教师小结：情绪调节的方法
改变认知评价，转移注意，合理宣泄，放松训练
日常生活中还有人会经常愤怒 ，补充愤怒管理方法 与信赖的长者交流 自我提醒 运用“我感到愤怒，是因为……”的表达方式 寻找一种适合自己排解愤怒的活动形式 写一份信
这堂课给我思想的触及也很此外对于这节课的难点分析还稍欠深入倘若在讲完不良情绪导致的后果之后再启发引导学生学会在适当的场合用合理的方式表达情绪喜怒哀乐不忘关心他人这样安排知识点之间的衔接会显得很自然从学生的认知规律上更容易接受教学效果可能会更好一些
道德与法治七年下册《情绪的管理》说课稿附教学反思（一） 部编版
本环节的第二个评价任务设计了情景表演，明理支招的活动，力 求通过陈玲一天情绪体验，创设生活情境，组织小组头脑风暴，总结 出情绪调节的治标和治本方法。
掌握调节情绪的方法是本节课的重点，同伴相互分享并以情境表 演的形式表现出来更能提高学生的参与度，激发学生的认同感。
情绪的治本方法： 本环节的第三个评价任务中介绍了情绪 ABC 理论，设计了 “哭 婆婆与笑婆婆”的典型情境，引发学生思考“老太太为什么天天伤心 落泪？”以及“怎样才能由‘哭婆婆’变成‘笑婆婆’？”两个问题。 通过选用经典事例，贴近现实生活，充分挖掘理论，理例深度结合， 加深学生对情绪调节 “治标”方法的认识和理解，并能应用到生活 中。 情绪的治标方法： 通过选用“杨绛的晚年生活”“捏捏族”“萨德风波爱国与直播 乐天超市捣蛋挨轰”正反两方面的事例，推动思维碰撞，提升学生认 知，引导学生掌握调节情绪的“治标”方法，学会合理调节自己的情 绪。 环节二：情绪的表达 本环节的评价任务设定的是续写情绪漫画故事的活动。通过选用 心理实验“踢猫效应” 的经典漫画，让学生发挥想象，续写故事，
四、说学情 七年级的学生正处于青春期，这是学生生理和心理急剧变化的关键时
期，特别是心理发展还很不成熟，情绪的冲动、不稳定、极端化等特 点，使得不少初中生成为不良情绪的俘虏，使他们不能专心于学习， 影响他们生活和人际关系。很多学生会发现：为什么现在老是觉得自 己心情不是很好？好多烦心事一直缠绕在我的脑海里，使我不能安心 学习，我该怎么办？等问题。所以，学会调控情绪，保持积极、健康 的情绪状态，是他们较感兴趣的内容。
四、说教学重难点 基于课程标准和学情，本框题的重难点为：
教学重点：情绪的调节 教学难点：情绪的调节和表达
五、说教学过程 基于以上的分析，本框题的教学设计了三个部分： 导入环节 环节一：情绪的调节 环节二：情绪的表达 下面我将简要介绍教学过程。 导入环节：评价任务：引入热点话题 “路怒症”，创设情境， 体验情绪的消极作用。针对以上的“评价任务”，设计了两个问题： （1）“路怒症”有什么特点？（2）有人说：路怒症是一种病，需要 治疗。你认为应如何预防和治疗“路怒症”？ 导入环节通过选取社会热点问题“路怒症”，创设情境，调动思 维，激发兴趣，从而引导学生体悟情绪管理的必要性。 环节一：情绪的调节 评价任务一：辨析情绪 引用莎士比亚和毕淑敏对负面情绪的看法，思考通过“你是怎么 看待他们关于愤怒和悲伤的说法？”的问题引发学生思考，引导他们 一分为二地看待愤怒悲伤等负面情绪，激发调节负面情绪的愿望。 评价任务二：情绪剧场
猜测结果，引导学生体会情绪表达的传染性以及了解情绪对人际关系 的影响，感悟友善、和谐、文明等社会主义核心价值观，使社会主义 核心价值观内化于心，外显于行，达到情感升华的目的。
六、板书设计 1、情绪的表达 情绪的管理 2、情绪的控制
七、教学反思 运用心理咨询的方式和教学情景剧的方式，让学生换位思考，同时能 够是学生把学到的情绪调节的方法做到理论联系实际。新课标改革的 步伐仍在不断迈进，我深深的体会到：教学反思性分析对于提高自身 的教学水平和能力有着非常重要的作用，它可以督促自己在思考中进 行自我鞭策，自我总结和提高，而且在教学中教师时刻要注意捕捉教 育信息，一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了 解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象， 并把它引入课堂，让学生去判断，去分析，去讨论，这样他们才会真 正懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要 批评，对他们及时进行教育，有助于学生形成正确的品德行为与习惯。
一、说教材 《情绪的管理》选自部编版初中《道德与法治》七年级下册第二
单元《做情绪情感的主人》的第四课《揭开情绪的面纱》的第二框。 该课由“青春的情绪”和“情绪的管理”两框组成。本框题引导学生 认识到人与人之间的情绪会相互感染，学会合理表达自己情绪。由于 青少年的情绪具有冲动、不稳定、自控能力差等特点，引导学生进一 步认识到调节情绪的重要性并掌握排解不良情绪的方法。
二、说教学目标 （一）知识与能力：认识情绪的感染性，学会正确表达自己的 情绪，掌握相关情绪调节的方法。 （二）过程与方法：在学习控制情绪中，逐步培养自我调节情 绪，学会理智分析和调控情绪。 （三）情感态度与价值观目标：体会情绪表达对人的影响，自 觉提高自身的修养，保持乐观向上的情绪状态。
三、说教学重难点 重点：如何正确表达情绪；情绪调节的方法 难点：情绪调节的方法
在思考中进行自我鞭策，在今后的教学中，要在不断的实践反思、 再实践再反思中，争取更大的进步。
道德与法治七年下册《情绪的管理》说课稿附教学反思（二） 部编版
一、说教材 本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”
这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德 与价值观层面对其进行引导。本框内容旨在引导学生以适当方式表达 情绪，正确看待负面情绪，掌握合理调节情绪的方法，并能够运用这 些方法帮助他人改善情绪。
三、说教学目标 基于课程标准和学情，确定了以下教学目标： ●情感态度价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，践行 友善、和谐、文明等社会主义核心价值观。 ●能力目标：掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪； 能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。 ●知识目标：认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方 法。
二、பைடு நூலகம்学情
青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢， 有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极 乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，设计相应教学活 动，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际 交往中学会恰当表达自己的情绪，以积极乐观的心态面对青春生活， 同时帮助他人改善情绪。