以课题研究切入点,全面推进课程改革

以课题研究为切入点，全面推进课程改革

芜湖市教育科学研究所俞宏胜

芜湖市作为首批国家级课改实验区，一直坚持科研兴教，以课题研究为切入点，全面推进我市的课程改革。现将主要工作简介如下：

一、“十五”期间芜湖市科研概况

（一）“十五”期间课题立项情况

“十五”期间，我们芜湖市共立项国家级课题三项，即“九年义务教育阶段课程与教学改革区域性实验研究”、“创建以校为本教研制度建设基地行动研究”、“信息技术与各学科教学整合的实验研究”；

省级课题共68项，市级课题百余项。

我市承担的国家级课题三项，参加的学校有42所，参研教师人数达千余人。省级课题68项，参加的学校有60余所，参研教师人数达二千余人。市级课题102项，参加的学校有百余所，参研教师人数达四千余人。这些学校既有百年名校的省示范高中，如市一中、安师大附中、南陵一中，也有边远乡村学校如繁昌县孙村初中、南陵县籍山镇中心小学等。

我市课题立项的主要特点是：

1．坚持贴近教育教学改革的实际。

如“十五”期间我市立项的三项国家级课题，都是紧紧围绕课程改革实验中遇到的急需解决的“区域推进”、“校本教研”、“信息技术在教学中的运用”等实际开展的。又如“十五”期间我市立项的由市教育局、市教科所承担的省级课题“中学数学高中实验教材研究”、“创新型教师队伍建设与评价研究”、“小学生发展性评价研究”、“地方教材的开发与管理研究”等，这些课题涉及到课程改革中教材实验、教师队伍建设、发展性评价、地方教材的开发管理等问题；通过课题研究，推进和引领着课程改革向纵深发展。

2．坚持自下而上的课题立项方针，解决学校中的现实问题。

“十五”期间我市立项的各级各类课题都坚持自下而上的原则，力求通过课题研究解决学校教育教学中的迫切需要解决的现实问题，如十五期间我市立项的由市二十九中承担的“初中生健康心理、健全人格”的形成研究，就是学校在初中生心理健康教育的基础上，迫切需要理论指导，需要将研究深入下去的基础上申请立项的，这些课程研究开展的十分扎实。又如“十五”期间我市立项的由南陵弋江镇中心小学承担的“农村小学‘留守儿童’教育现状与教育问题的探析与研究”、就是学校认为农村留守儿童的教育问题不容忽视，是一个急待解决的现实问题，此课题研究开展顺利。还比如“十五”期间我市立项的由市聋哑职业学校承担的省级课题“聋哑心理健康状况调查分析”，安师大附中承担的“构建促进教师不断提高的评价体系研究”、安师大附属外国语学校承担的“外语教学特色的创建研究”等，这些课题都来源于学校教育教学的现实问题。课题研究具有了现实针对性。这样，这些课题的开展就更具有广泛性和群众基础。

3．坚持向薄弱学校和边远学校延伸，课题立项不仅“锦上添花”，更要“雪中送炭”。

“十五”期间我市立项的课题，除仍由一些传统的教科研先进学校如市一中、安师大附中、市十二中、安师大附小、育红小学等承担外，我市的课题立项也坚持均衡教育的理念，坚持向薄弱学校和边远学校延伸，使这些相对薄弱的学校能够通过课题研究尽快地发展起来，实现真正意义上的教育的高位均衡。如“十五”期间我市立项的由市八中承担的省级课题“初中艺术课程资源（沙雕）的开发利用研究”，该课题立足学校的实际，从课题资源（沙雕）的开发利用角度广泛开展活动，激发了学生的求知欲，在一定程度上提升了学校的教育教学水平，让一所从未承担过省级课题研究的薄弱学校尝到了教科研的甜头。又如“十五”期间我市立项的由芜湖市清水河中学承担的省级课题“农村普通高中教学有效性问题探讨”。通过该课题的研究，作为地处农村的清水河中学的教育教学水平有了整体提升，在此次高中新课改中又被省教育厅确定为样本校。

（二）“十五”期间课题组织和管理情况

1．切实加强课题的组织领导。

坚持单位主要领导亲自领衔承担课题研究任务，亲自深入课题研究第一线开展研究。我市教育局局长陈旭东、市教科所主要领导薛天云、濮继鑫、市一中校长梅博群、安师大附中校长宛炳生、市十二中校长王健强等都分别以课题组组长的身份分别承担了国家级或省级课题研究的任务。

建立三级课题管理网络。我市教科所一直由专人负责课题研究，三县四区教研室也确立专人负责课题研究工作，省示范高中都设立了教科室由专人负责，其它学校也都在教务处中确立一名副主任负责教科研工作。这样的三级管理网络的形成使课题研究的组织领导工作落到了实处。

2．颁布了课题管理的规章制度。

我市根据《安徽省教育科学研究省级课题管理办法》于2003年颁布了《芜湖市教育科研市级课题暂行管理办法》，从课题立项原则、立项步骤、课题的申请、经费、课题的管理、成果的鉴定六个方面做了具体的规定。

我们还根据课题研究的需要，制定相关的规章制度，加强对课题的管理，如为了进一步做好“十五”期间，我市立项的省级课题“校本教研区域性推进机制与策略研究”，我市以教研[2004]4号文件的形式下发了《关于建立市级实验性、示范性“以校为本教研制度建设基地”的通知》，并确定了以校为本教研制度建设实验学校的条件，从制度层面上确保了省级课题的研究。

3．突出科研先导的地位。

多年来我市教科所坚持在每年9月初召开全市教科研工作会议，会议由三县四区的教育局局长，市直属学校的校长、教导主任，市各学科教研大组组长等百余人参加。在每年的全市教科研工作会议上，由市教育局局长围绕学校教科研工作提出具体的任务要求。在市教科所关于教科研工作安排意见中，“教育科研”单独列出，放在立首位，据不完全统计，我市“十五”期间共开展各项“教育科研”活动百余次，同时在各学科教研活动中渗透科研意识，要求各学科从科研的高度搞教研，以科研提升教研，以教研支持科研。

4．强化对科研的政策支持。

首先是科研经费的投入。在经费紧张的情况下每年我市教科所，都给科研水平比较突出的县、区及学校划拨十余万元的科研经费，对一些课题研究做得好的学校个人给予一定的奖励。我市承担的“十五”期间省级课题“小学生经典导读”和中央教科所“攀登英语项目”，市、县（区）及学校都给予了一定的经费支持。我市各县（区）及学校对承担的各级课题研究也都提供了充足的科研经费，确保了我市科研工作正常有序的开展。

其次是在对教师的各项考核中，突出科研工作。在我市开展的骨干教师队伍建设“5515”工程中，我们对“中小学市级骨干教师”评选提出了明确的科研要求，对承担市级以上课题研究并取得优秀科研成果的教师给予政策倾斜。在教师职称评定中，对积极开展教科研活动并取得成果的教师明确规定，可以在同等条件下优先晋升职称。

（三）“十五”期间课题研究的主要工作

1．积极组织开展各类科研活动。

“十五”期间，我们除积极组织参加省教科所举办的各类科研活动外，还积极组织开展具有我市特点的科研活动。每年10月，我市结合高三毕业班检查，对全市各普通高中进行科研工作调研，一年围绕一个中心。如2002年围绕“研究性学习”课题开设的调研，2003年围绕“信息技术在课堂教学中的运用”2004年围绕“高中教学有效性”等，通过普遍调研，集中解决科研上存在的“面”上的带有倾向性的问题，然后通过专题研讨的形式进行解决。

“十五”期间，我们共召开五次全市性的教科研工作会议，十余次带有全局性的课题工作会议。镜