丽水市2009学年第一学期小学语文教学质量监测目的、命题意图和...

丽水市2009学年第一学期小学语文教学质量监测目的、命题意图和教学建议，13所实验小学典型语文教学经验介绍
附件1.丽水市2009学年第一学期小学语文教学质量监测目的、命题意图和教学建议
监测目的
教学质量监测有两个主要目的，一是了解学生学习现状，肯定取得的成绩，总结经验，调动学校、教师和学生的积极性；二是发现存在的问题，探求解决问题的策略和办法，提出解决问题的建议，促进改进教师的教和学生的学。

总之，都是为了促进教师和学生的健康发展，努力提高小学阶段教学质量。

本次语文监测，我们试图了解目前我市小学六年级学生语言积累能力、阅读理解能力和语言表达能力，通过学生的答题情况来了解教学情况。

通过监测，总结先进教学经验，查找问题与不足的原因，提出改进教学的建议，促进语文教学扎实有效，体现语文教学为培养小学生语文素养服务这一课程宗旨。

命题依据
丽水市2009学年第一学期六年级语文监测试卷，以《语文课程标准》(实验稿)为指导，以人民教育出版社《语文》六年级上册教科书为蓝本，以学生的语文素养发展为培养目标，结合全市实验小学语文教学的实际情况，努力体现语文课程理念。

命题构想
根据以上的理念，着重从“积少成多”（课文要求的古诗文积累和运用）、“字斟句酌”（课内文本的阅读理解和字词的运用）、“深入浅出”（课外文章的深入理解感悟和表达方法的理解内化）和“独具匠心”（语言的个性化表达和运用）四个方面着手制订命题方案，并且关注这四个方面的整体联系。

试题编制内容既有课内要求掌握的基本内容，也有课文选段的阅读理解，还有课外文章的感悟理解与个性化表达内容，难易结合，侧重从阅读的角度检测学生的语文能力。

本次试卷分值为60分，考试时间40分钟。

考试材料的选择以及题型均符合
小学高段的学习要求。

由于是首次试行40分钟测试，阅读量与阅读时间估计不够充分，导致部分阅读速度较慢的学生阅读时间比较紧张。

试卷特点
1、充满语文气息
无论从试卷的四个类型题目名称的确定（“积少成多”“字斟句酌”“深入浅出”“独具匠心”），还是两个阅读材料的选择（《唯一的听众》片段和《一碗牛肉面》），以及试题的编写等方面都力求充满语文味，让学生在考试的过程中同时受到语文素养的熏陶。

2、体现整体性。

整份试卷的命题，始终以一个整体来考虑，四个类型的题目各有侧重点，又紧紧围绕语文课程标准中有关六年级学生学习的基本要求。

习作片段即是前面两篇选入试卷的阅读文章的延伸和拓展。

把语文基础知识部分的字音、字形、关联词语的运用、课外阅读情况的考查等各个方面整合在一起，这样设计考题，符合语文学习的规律和实际情况，字不离词，词不离段，段不离篇。

3、注重工具性和人文性的统一。

在充分考虑语文人文性的同时，特别关注学生语言表达能力的训练和提高，符合当前语文教学改革的方向，为今后的阅读教学提供明确的导向作用。

各题的命题意图、教学建议
第一题“积少成多”（古诗文积累）
●命题意图
本题主要考查学生对本册教材中的古诗文的积累以及简单的表达能力。

1、《春夜喜雨》的填空，除了了解学生对课文要求背诵默写的积累以外，还提出了书写工整美观的要求，不仅是为了考查学生的书写能力，更重要的是引起对学生书写水平的重视。

2、在语境中填入古诗文，几句古诗文都是本学期要求掌握的课文内容，采取提供语境和含义让学生填写古诗句，一方面降低答题的难度，另一方面也是促进学生对古诗文的理解，提高学生对这一类经典名句的积累和运用能力。

●教学建议
1、要重视语言的积累，对于教材中要求背诵的内容，一定要让学生不折不
扣完成，平时多读，熟读成诵。

从平时教学的一点一滴开始积累，“积少”才能“成多”，“厚积”才能“薄发”，丰富的语言就是在这不断的积累中逐步形成的。

2、还要重视积累的质量，古诗词、名句、名段不仅会口背，还要指导学生用心背（理解基础上的感情吟诵），有些还应通过默写等方式予以强化，让学生熟记于心，脱口而出，一辈子不忘。

3、读题、审题的认真细致应贯穿于日常教学之中，经常予以指导和落实。

端正学生的学习态度，提高学生的学习能力。

4、重视写字教学，把字写正确，写工整，写美观。

字在语文中占有很重要的位置。

从平时教学做起，从作业抓起。

会做，但由于写错、写不好影响结果这样的现象，要努力消除在离开小学之前。

第二题“字斟句酌”（课内阅读）
●命题意图
本题主要考查学生课内阅读的掌握情况和教师课堂教学目标的落实情况，主要是测查学生对一些重要的字、词、句的表达水平和理解能力的掌握情况，试图通过这样的形式，引导老师明确教材教学的重要性，课文教学应该抓什么，学生学习课文应该掌握什么。

1、选字填空选的四个字，其中三个（竟、幽、悠）在本文中出现，竞与竟是音同形近使用时容易混淆，幽与悠是音同义易混，毕竟、幽静为文中原词呈现，竞走、悠闲不是文中词语，都是学生平时在字形、字义上容易混淆而产生错误的词，通过组词，提高学生的辨析能力。

2、在文中找词填空，主要是测查学生对常用词语的理解是否准确、积累是否丰富。

既引导学生认真阅读文本，又减少“机械识记”成分，主要考查学生的语文基础知识。

3、联系上下文理解词语的意思，是学生语文学习的一项基本能力，通过测查，既了解学生这项能力的掌握情况，又可从这个侧面了解一下老师平时教学是否把这一方法落实到位。

4、把普通的引用句改为转述句，是书面语言表达能力的一项基础，虽然难度不大，但掌握了方法实用性却很大。

5、根据文章内容填空（不是根据原句原词填空），既可了解学生对文本的阅
读是否认真，又可测查学生对文本内容的理解是否准确。

通过这道题，引导学生和老师关注阅读教学：如何精读课文的重点段落、句子和词语，关注文章描写的细节，通过学会范文，达到举一反三的目的。

●教学建议
1、要重视学习兴趣的养成，良好学习习惯的培养，学习方法的指导。

要采取易学、有效的方式进行语言表达的基本训练，丰富语言积累，提高表达水平。

2、要跳出原来过分关注文本内容而忽视语言习得的片面现象，要透过文本内容的表象，或者说通过对语言内容的理解，关注和掌握用来表现文本内容的语言形式，真正实现提高学生语言能力的教学目标。

第三题深入浅出（课外阅读）
●命题意图
本题阅读材料选自课外，文章充满人文情怀又不失丰富的细节描写。

对人物形象的刻画深刻鲜明，与六年级上册第三组课文的教学目标比较吻合，难易度也相当，既通俗易懂又含义深刻。

文章运用丰富的语言，通过对人物心理活动细节的描写，表现人物个性，表达人物情感。

在阅读方法上，引导学生既要快速浏览又要抓住主要线索深入阅读文本，然后在理解的基础上，运用恰当的语言表达自己的理解和感悟。

1、第(一)题主要考查学生对文本解读是否细致，以及有无关注人物动作、语言和神态的细节描写，能有所领悟、准确感悟，了解表达方法，迁移运用到习作中去。

2、第二题的回答问题，不仅要求学生认真读文，同时还考查学生联系上下文理解、感悟内容的能力，并用恰当的文字表达出来，这是较高的阅读水平呈现形式，也是学生今后继续学习的重要基础，更是解决实际问题所要具备的一种基本能力。

3、第（三）题主要考查学生的整体阅读能力，了解学生的感悟能力是否准确深刻,查找产生的原因，探索教学策略。

●教学建议
1、加强学生的阅读指导和阅读训练，高年级学生要养成以较快的速度阅读篇幅较长的文章的能力，做到快而准，能在快速阅读中迅速提取相关的信息，并
组织意思明白的语言予以表达。

2、加强良好的读书习惯培养，对于重点内容，一定要能静下心来细致阅读，然后准确地概括。

3、要重视文本感悟的有效性和全体性，让每一个学生都参与到对文本的感悟中来，并在感悟过程中领悟感悟的方法，在独立阅读中做到举一反三。

第四题独具匠心（语言运用）
●命题意图
片段习作虽然占的比重不大，要求不高，但它确实是学生语文素养的一种综合表现手段。

本题要求学生运用上面两篇文章的理解和感悟，学习这两篇文章的细节描写手法，运用到自己的文章中来，既是语言运用，又是阅读的延伸与深化。

●教学建议
1、段是篇的基础，要加强课内片段习作的教学，尽量多发掘文本中的细节描写，着力指导，重视模仿，学会迁移，通过片段习作逐步提高学生的习作水平。

2、要重视习作素材的积累，指导学生勤于观察，从生活细节中，从日常小事中积累习作的素材。

3、关注审题的指导，养成认真审题的良好习惯，使其在习作的开始就占有先机。

今后教学建议
我们通过这样的监测，其实本质意义是调查研究，探索提高教学质量的有效途径。

用一份40分钟、涵盖阶段性知识与能力目标的书面测查卷，从一个方面进行教学诊断，只关注差距和存在的普遍性问题，提出解决问题的建议。

所以，命题时，我们就考虑分知识内容与能力序列编制题目，分析也就从这几个方面着手。

这次重点是放在阅读与积累，同时针对现状单列了书写情况测查。

通过以上的分析与建议，从主观上是想达到教学诊断和改进今后教学这两个主要目的，至于效果如何，还有待于诸位的认识、理解、接受与落实。

这次监测，试图启示我们在今后的语文教学中做到：
1、加强对《语文课程标准（实验稿）》和《浙江省中小学学科教学建议（试行）》的学习和研究，吃透精神，准确把握课程教学理念，用以指导教学实践。

2、既要重视文章内容的理解，更要在理解文章内容过程中重视语言的习得
和积累。

没有掌握习得语言的良好方法，没有很好的语言积累，就谈不上培养良好的语感，也很难形成真正的听说读写能力。

要提高学生的阅读能力，首先要学好课文中的文章，充分抓好这个“一”的教学，达到“反三”之功效。

然后，引导学生扩大阅读面，拓展阅读视野，广泛阅读各种类型的有益读物，加强名篇、精彩语段的背诵。

基础知识必须落实,字词句教学作为语文大厦的基石必须得到应有的重视。

3、要重视学习方法的指导。

教学实践告诉我们，靠强行灌输、死记硬背、题海战术，无益教学质量的提高。

更可怕的是，如果这样做，会挫伤学生学习语文的兴趣，严重影响学生的可持续学习。

只有在教学中结合学法指导，教给学生阅读的方法，才能使学生获得迁移运用的能力。

阅读能力培养的主渠道在课堂，辅以学生主动的课外阅读,内外结合，相得益彰，而不仅仅是靠在应试训练中获得。

要培养学生对文本的整体感知感悟能力，对文本细节的筛选、处理和概括能力，对作品内容、情感的评价辨析和质疑探究能力。

4、习作教学要注重语言能力和思维能力同步发展。

引导学生善于观察生活、勤于积累知识，从细节入手，把语言能力的培养与观察能力、思维能力培养融为一体，提高学生对生活、对社会、对人、对事的认识、感悟能力，善于从平凡的人、事、景、物中发现习作材料，力求把文章写清楚，语言流畅，富有条理，个性鲜明，具有真情实感。

附件2.13所实验小学典型语文教学经验介绍
【编者按】在这次全市13所实验小学约1/2的六年级学生参加的六年级语文上册教学质量监测中，各校发挥了各自的优势，取得了较好成绩。

分析会上，我们选了缙云县实验小学、丽水市实验学校、松阳县实验小学和庆元县实验小学分别对语言积累、课内阅读、课外阅读和语言运用四个方面作了典型经验介绍。

其余9所学校的典型教学经验总结，以书面形式进行交流。

希望全市各小学认真学习，结合本校实际，探索提高语文教学质量的有效途径。

重视写字教学注重诗词积累
缙云县实验小学六年级语文组
对于语文教学，我们所有学校都十分重视，对于六年级就更不用说了。

我校语文教学质量的提高得益于切实落实好两个保证：一是保证落实三级教学教研管
理机制。

学校构建合理有效的年级教研组教研、学科教研大组教研、校级教研三级教研体系：通过组建教师互导合作体，实施课堂观察活动，加强教研活动的调研督促，完善评比制度等提高教研活动的实效，扎扎实实地开展年级教研组教研；以解决本学科共性问题为导向，开展学科教研大组教研；通过开展区域性联校教研和支教送教活动，更好地发挥我校作为省校本教研示范校的引领和辐射作用，推进教育均衡发展，有效开展校级教研。

每个层次的教研活动都有教研专题或重点；每次活动材料齐全，重视课堂教学与学生学习研究，确实取得了良好的效果。

二是语文教师的师资力量得到保证。

我校专任语文教师中有省教坛新秀1人，省教改之星2人，市学科带头人4人，县学科带头人5人，市级教坛新秀9人。

今天，我就我们学校在书写和古诗文积累这两个方面谈一点做法，与各兄弟学校共同探讨。

一、重视写字教学，发挥基地学校的作用
我校是中央教科所写字教学基地、浙江省书法教学试验基地，学校一贯重视培养学生良好的书写习惯，提高书写水平，切实把写字这项语文基本功的训练放在一个非常重要的位置。

正是因为我校领导对书法教学非常重视，与时俱进，不断更新观念，使我校书法（写字）特色教学有良好的发展环境。

1、面向全体，抓写字过关
在学校教导处的教学计划中，对学生能力培养就专门对写字提出要求——入规、入轨、入体。

要求各科老师齐抓共管，把写字教学和培养学生良好的行为习惯结合起来，让学生学会写字，写出好字。

一年级入学不久，教导处就学生的执笔姿势、书写姿势和态度进行检查，纠正不正确的习惯。

第二学期，进行铅笔字书写比赛，并将优秀的作品放到宣传窗展览，再组织各班进行观摩、学习。

从二年级开始，每个学年，根据教研室的部署，对学生的写字进行过关。

过关的形式是这样的：学校根据各年级学生本学年学习的字词，请书法老师挑选一些有代表性的、典型的汉字（一般是30——40个），事先不通知，由教导处组织，让学生在规定的时间里统一书写，并将书写的作品上交给书法老师，由书法老师进行评定，过关的发给过关证书，不过关的，也就是书写不够规范的，采取延迟评价的
方法，给学生2周时间，在这两周里，可以强化训练，然后，再进行第二次过关。

（当然，过关的内容已经变化）。

这样，学生有了最近的目标，会很努力的进行训练，往往会有较大的进步，然后，在第二次检测中，一般就会过关。

2、落实课堂，抓写字规范
低段老师，在识字教学的同时，就处处注意写字教学，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，写字前，一定要先让学生观察字的基本笔画，然后看老师再示范，认真看清每一笔的位置，看清写每一笔的姿势，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。

学生书写时，让他们先描后临，老师不停的巡视，发现问题及时指导。

要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

到了中高段，也不放松学生的写字训练，如中午上课前有一段时间空，就鼓励学生练练字。

学生有的写好会拿来改，老师一定要以鼓励为主，并当面指导一下怎么起笔，怎么收笔，哪里写的好，哪里写不好，应该注意什么，还要尽可能示范一下怎么写。

这样不仅能让学生知道怎么去写好字，还能提高学生写字的兴趣。

另外，我们每个假期都会给学生布置练字的作业，同时发给学生字帖（我们学校杨丽佳校长的字就非常漂亮，她的钢笔字作品就是很好的字帖。

我们把它复印起来每人发两张当字帖。

）假期回来再评比一下，看谁写得最认真，谁的进步最大。

3、齐抓共管，促习惯养成
语文老师具体抓，各任课教师配合，大家齐抓共管，讲求实效。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。

我们为使学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

首先，各科老师都充分重视起来，作业认真书写，试卷都设卷面分，强调什么时候都要认真书写。

其次，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况。

通过认真实践，积极探讨研究，我校在写字教学中，取得了一定的收获，学生的书写工整了，美观了。

二、注重诗词积累，丰富学生的文学涵养
中国是个诗歌的国度，古典诗词是中国博大精深的传统文化中一颗耀眼的明珠，古诗词是我国的文化瑰宝,让学生多积累古诗文,无论是对自身的修养,还是引用在文章里,都会起到很好的作用和效果.词汇丰富了，语感增强了，并具有一定语言审美感，那么说话、做文章就容易通顺，就有可能写出精彩美文。

所以，我校在古诗词的学习和积累方面工作做得扎实有效。

1、营造书香氛围
关于新教育实验、关于朱永新，大家一定不会陌生。

自上个学期开始，我们缙云县教研室组织了全县14所学校加入新教育实验联盟。

我校在加入联盟之后，教导处连同教科处就组织大家学习朱永新教授的教育思想。

通过学习，我们明白了朱永新的六大行动之首，就是营造书香校园。

于是，学校将加强新教育实验的实施力度，开展“书香溢满校园”活动，利用读书汇报会、故事会、晨诵、读书游园等多样化的形式烘托读书氛围；利用教育教学的各个环节渗透读书活动，着力营造一种浓郁、厚实的文化校园氛围。

同时，为了促进学生的有效课外阅读，各教研组根据《小学生阶梯阅读书目》进行课外阅读考级活动。

而古诗词的积累，就是阅读考级中的内容之一。

我们将新课程必背的70首古诗，分散到阅读考级的九级当中，列为“必背诗文”。

各班利用晨诵课的时间，进行集体诵读指导。

然后，分年段进行阅读考级。

由于有了阅读考级作为依托，大家背诵、积累的积极性都很高，有许多学生都超前背诵下诗文。

2、重视感悟背诵
像古诗词的背诵和积累，学校制订出阅读考级方法后，具体落实的就是年级教研组。

各教研组采用课前三分钟背诵、大擂台等多种形式，鼓励学生积极背诵和积累。

然后利用周周清的时间，班级进行检测落实。

这样，就能督促学生真正积累下一定的古诗词。

为了及时督促、检查，还可以得到家长的支持，晚上让孩子将刚刚学会背诵的古诗背给家长听，教师也常常利用读书指导课的时候，让全班学生一起交流，学生兴趣盎然。

3、重视综合性学习
自从五年级开始，每个学期都有一个单元是综合性学习。

对于这个综合性学
习的单元，我校语文老师都非常重视，因为这些单元正好围绕学习内容开展各种各样活动，锻炼我们学生的能力。

像我们六年级的综合性学习内容是“轻扣诗歌的大门”。

我们首先是引领我们的学生品味书中提供的阅读材料，让孩子们受到诗歌的熏陶。

同时，围绕着诗歌，开展了许多活动，如诗歌朗诵会、古诗词知识竞赛、诗歌大擂台。

通过这些丰富多彩的活动，取得了较好的效果。

阅读，我们从这里启程
丽水市实验学校六年级语文组（执笔：吴湘红）
阅读教学是语文教学重要组成部分。

阅读能力的培养是重中之重。

那么，应该如何有效提高学生的阅读理解能力呢？我们从以下两个方面进行了实践和探究。

一、深入研究课堂教学，探索省时高效的教学之路。

我们的教学理念是：提倡课堂开放，不拘泥程式化。

在这种教学理念的引导下，我们做到了三个重视：重视阅读方法的指导；重视良好阅读习惯的培养，重视阅读思维的激发。

具体的做法是：
1、我们的阅读课给每个学生充足的读书时间、自主思考的空间。

在我们的语文课堂上，更加注重的是让学生自由放飞思维,少束缚，多引导，尽量避免学生跟着老师转。

尽量让学生自己学会提出问题、解决问题。

老师设计问题以激发学生思维为准则，一堂课尽量避免一问到底。

精当的提问有时更能激发学生思维,哪怕是一个词的理解、一个句子的领悟、某种思想上的认识……也是难能可贵的，它反映出学生的自主思维得到发展。

例如：在上《七律·长征》一课时，当学生感悟到五岭、乌蒙山、金沙江、泸定桥、岷山给红军带来的种种困难后，老师追问道：“毛主席曾说：‘长征途中，千回百折，顺利少于困难不知多少倍。

’可见困难重重，除了诗中所写到的困难，你知道在万里长征中红军还要承受哪些艰难险阻？”一石激起千层浪，孩子们的思维被激发了,纷纷畅所欲言。

虽然长征发生在72年前，我们不能亲眼目睹，不能亲身经历，但其中我们无法想象的的千难万险，可以让学生用心去感受、去体。