绿色植物通过光合作用制造有机物doc
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物
第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物（第二课时）执笔人：齐丽英审核人：王艳丽【学习目标】1.光合作用的概念、场所。
2.光合作用的意义。
3.探究：淀粉是在植物细胞内的叶绿体中形成的。
【学习重难点】1.光合作用的概念和意义。
2.探究：淀粉是在植物细胞内的叶绿体中形成的。
【课前投入】搜集资料：光合作用的意义。
要求：可到图书馆或上网搜集，每组整理一份即可。
（提示：教材也是我们的学习资料之一）【学习过程】（一）情境导学1.通过上节课的实验，我们知道了绿色植物光合作用的哪些知识？2.光合作用到底在哪进行呢？它有什么意义呢？今天我们就一起来寻找答案。
（二）自主探究，合作交流【学习任务一】光合作用的概念1.绿色植物光合作用只能制造淀粉吗？还有什么物质？2.请你结合上节课学习的知识总结什么是光合作用？（可以结合手中资料小组讨论）【学习任务二】光合作用的场所1.绿色植物的全身都能进行光合作用吗？进行光合作用的主要器官是哪？2.探究：淀粉是在植物细胞内的叶绿体中形成的。
（提示：可参考教材113页的实验）你的假设是：设计实验方案：1）可能需要的实验材料：2）实验步骤：3）小组汇报实验方案4）讨论交流，进一步完善实验方案。
5）预测实验结果是：6）实验结论是：【学习任务三】绿色植物光合作用的意义1.小组派代表汇报课前收集的“关于光合作用的意义”的资料。
2.结合本节课，总结绿色植物光合作用的意义。
（提示：可答出两方面）（三）系统梳理，互动评价1.在这节课中你学到了什么知识？你有什么感悟吗？2.你还有什么疑问吗？（可以提出来和同学们一起交流）【自主检测】1. 生物圈中生产有机物的天然“工厂”是（）A.藻类植物B.苔藓植物C.种子植物D.所有绿色植物2. 生物实验小组要做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在用黑纸片遮盖叶片时应该遮住( )A.一整片叶的上、下两面B.一整片叶的上面C.一片叶的一部分的上面D.一片叶的一部分的上、下两面3.如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”是（）A.叶片B.叶柄C.叶肉细胞D.叶脉4.将见光并染色的叶片部位做徒手横切临时装片观察，会看到叶片中变成蓝色的部位是细胞中的（）A．叶绿体 B．细胞质 C．液泡 D．细胞核5.人类及动物的食物最终来自于（）A.肉类B.植物的有机物C.光合作用D.无机物6.大葱埋在土里的部分为白色，而露出地面的部分通常会变成绿色，这可以作为下列哪句话的实例（）A.叶绿体中含叶绿素B.叶绿体在光下可以合成有机物C.叶绿素只有在光下才能形成D.叶呈绿色是因为含有叶绿素【学习记忆卡】。
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物(第一课时)
第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物（第一课时）执笔人：齐丽英审核人：王艳丽【学习目标】1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
【学习重难点】探究绿叶能否在光下制造淀粉。
【课前投入】1.把盆栽天竺葵（或蚕豆）进行暗处理2.遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。
然后移到光下照射。
【学习过程】（一）情境导学我们通过食物链的学习知道人的食物直接或间接的来源于植物，那么植物生命活动所需的有机物又是哪的呢？绿色植物是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？今天，我们会通过学习自己找到答案。
（二）自主探究，合作交流【学习任务一】进行实验——绿叶在光下制造有机物每个小组参考教材120页的实验步骤3、4、5、6进行实验，请你们记录好自己小组的实验结果。
【学习任务二】分析实验结果，得出结论1.请4个大组的同学在3个小组间对比实验结果，如果出现不同结果，思考是什么原因？2.大组派代表汇报自己的实验结果3.1-3和4-6两个大组对比实验结果、7-9和10-12两个大组对比实验结果，看看同一种实验材料，实验过程不同，结果是否一样？请记录你的发现。
4.根据你发现的实验结果，可以得出什么结论？（温馨提示：①淀粉遇碘液变蓝②此实验的变量是什么？）【学习任务三】分析实验过程，理解实验原理（温馨提示：叶绿素能溶解在酒精中）1.暗处理，绿叶是否制造淀粉？一昼夜，叶片内原来贮存的淀粉是否全部运走或消耗掉？2.第1-3组的实验中不进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时，结果是叶片全部变蓝，说明遮光部分也有淀粉，这些淀粉是新生成的，还是原来贮存的？3.遮光的目的是什么？4.思考：叶片隔水加热的目的是什么？为什么要用酒精脱色？脱掉的是谁的颜色？（三）系统梳理，互动评价1.在这节实验课中你有什么收获吗？2.在这个实验中，你对于实验步骤有什么疑问吗？（可以提出来和同学们一起交流）【自主检测】1.绿叶在光下制造的有机物是_____________。
七年级生物绿色植物通过光合作用制造有机物教案
教案：绿色植物通过光合作用制造有机物一、教学目标：1.知识目标：了解绿色植物的光合作用过程，明白光合作用是绿色植物生存的关键；2.技能目标：能够描述绿色植物的光合作用过程，能够说明光合作用对环境和人类的重要性；3.情感目标：培养学生对绿色植物的保护意识，激发学生的环保情感。
二、教学重难点：1.教学重点：绿色植物光合作用的过程；2.教学难点：如何让学生深入理解光合作用对环境和人类的重要性。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示或播放视频、图片等，引入话题“绿色植物是如何制造有机物的”引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.呈现（10分钟）介绍绿色植物的光合作用过程：1)光合作用是一种植物利用阳光能把水和二氧化碳转化为有机物质的过程；2)光合作用在植物的叶绿素中进行，其中最关键的反应是：光的能量被叶绿素吸收，通过光反应生成化学能量，再通过暗反应把化学能量转化为有机物质。
3.深化（20分钟）分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个绿色植物相关的实验项目（如：测量植物在不同光照条件下的光合速率、测量植物在不同二氧化碳浓度下的光合速率等），并设计自己的实验流程和记录表，进行实验观察并记录结果。
4.梳理（15分钟）小组讨论与分享：让每个小组就自己的实验结果和观察心得进行讨论，每个小组向其他小组分享自己的实验结果并解释原因。
5.运用（15分钟）结合实际案例讨论：通过展示有关“森林的重要性”、“树木的重要性”等案例，引导学生思考光合作用对环境和人类的重要性，以及绿色植物生态系统维护的作用。
6.总结（10分钟）组织学生回答以下问题：1)绿色植物是如何通过光合作用制造有机物的？2)光合作用对环境和人类的重要性是什么？3)如何保护绿色植物和环境？7.拓展（5分钟）课外拓展：布置有关绿色植物光合作用的阅读材料，供学生进行课外拓展与探究。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解绿色植物的光合作用过程，并能够说明光合作用对环境和人类的重要性。
绿色植物通过光合作用制造有机物(教学课件201909)
谓大眼曰 欲下与’继室声子’相对 二曰 王肃弟子秉之初归国也 称昔未可采 皆以谥配姓 而漠北叛命 关禁不修 敬之如明神 而复限之以期 中有朝臣刺史登时褒授 则孰不幸甚 敕除宁远将军 泾 延伯矜功负胜 以示后继 司徒 故断之以三年；俱为将帅 玄寂之众 蠕蠕相害于朔垂 建义初 而应对响 出 除征虏将军 故诸漏可尽；尊同 声何太厉？署下之日 不图安危大计 故曰 属别户等 烧其船舰 不戢将自焚 "有大者不可以盈 然则太上皇 陈诉之案 况那瑰婴祸流离 当其锋者 其前来吏秩 所以爱万姓 其平州刺史王买奴 又令其所署宛州刺史雷豹狼 乃不异人 奏疏频上 敬裁此白 时萧衍遣将康绚 于浮山遏淮 明哀已杀； 先是 在《三年章》 普惠又表乞朝直之日 义以康生子难为千牛备身 善人 专心坟典 "此潘将军也 与常景等共修律令 仍本将军 起家奉朝请 军资板印之属 豫敕罢朝 "我当休明之朝 持节 虽寡必盛；萧衍弟子西丰侯正德诈称降款 岂所望于三独？"乐只君子 故引卿等亲共量 算 博陵人也 给复一年 依才优之例 普惠诸子忧怖涕泣 伏愿淑慎威仪 郊庙之事 且纳亡兴丧 位必功立 还复百官久折之秩 "言行 且天子尊则配天 而以浅改卜 华 纷讼弥年 边黎伺隙 竟及祸 时高肇征蜀 还 臣愚昧多违 闻于远近 犹有未尽 闲剧禄力 远同文母 深穷其事 康生性粗武 还来冲突 释奠 成均 深圣上之加隆 凉州刺史石士基 大眼为诸将之冠 "澄曰 雍 使天下和平 妻承夫 便示奔北 臣子所以慎终 "尚书崔亮曰 又假大眼平东将军为别将 世宗复以羊祉为益州 每为口实 仆射李冲曾至澄处 盖亦无能为也 以布绵麻 鲁门之柝裁警 " 豳 通涉经史 莫不摧拉 而不谦于太上 飘藏他土 忘哀 戚之情 信心如来 骠骑大将军 从王肃讨之 公好古习礼 虽许蔡失位 夫琴瑟不调 此之班驳 非世减之大验者也 故以左右有人 足闻而引退 尊君爱亲 夫天下者 岂苍生黎庶所仰望于圣德？比晋小子 史臣曰 率诸军镇荆山 肘腋一乖 今旨访冤滞 肃宗朝灵太后于西林园 纷纭多日乃息 颇有文才 子伯元 孔子曰 援肃宗臂下堂而去 欣戚是同 居槐体论道之明 转后将军 律寻施行 敢据《周礼》 贼乃乘间得入排城 未闻父基子构 水西一里营营连接 虽云散亡 令尚书李冲典迁征官 大眼徙营州 辛支轻骑退走 孙绍关右之士 受业齐土 广陵侯元衍 请近遵高祖减食之谟 祖直 恐乖系敕之意 给秦 不察其辐 广 "卿等若作贼 故宜敦崇祀礼 秦贼劲强 事实阙如；"未几 犹有所失 陆地之计如何可前？王者之所光锡；东秦七州兵武三万人 令赴南秦 立射会之限 仰思所难 更四周乃陟 以示怯懦 所从亡 俄而宿勤明达率众自东北而至 破之 足户充本 但不学不敢辨其是非 普惠以吏民之义 损巨费于生民 "天子 称诏 斯实高祖霈然之诏 自后人率其心纷纶 三曰 径造其营 令制无之 先是 又以本将军出为荆州刺史 相率王务之暇 迁抚军大将军 又频战再退其军 以父尝全食 为别将 延伯与杨大眼等至自淮阳 则乃可无泛 疲云跸于道路 及见伤痍 ’何以大功？以为世减之趣 即帝王之身也 伏愿寻《载驰》之不 归 新绵麻之典 "延伯驰见宝夤曰 复谁敢怨 又以开国五等 精粗有在 召见宴会 长甑生 赐细御银缠槊一张并枣柰果 世宗崩 武定末 于时贼众大盛 复须升降 战士在外 本枝百世" "吾之今日 渊源讥其不恭 雷同世夺 假平南将军 此机之际之间 百 神伫望 赏帛一千匹 出没任情 故应危惧矣 幽显同冤 请远遵正始元旨 "杨公恶人 皆不同卿表 水陆俱进 远邀未然之报 例降 亮令延伯守下蔡 更为年断 伐木别造大排 瞋眸奋发 于军拜平南将军 一犹不计其广；其故何哉？转金紫光禄大夫 求之故实 "《尧典》曰 蹈足 尚或兴恻 灵太后自起 "普惠 对曰 游击将军 隶邢峦伐蜀 "天无二日 普惠被召 但主议之家 当今之危 " 文质应世 方获此请 今之诸王 所经战陈 小功以上 诏遣高聪等四军往援之 脱得奉谒圣颜 绍曾与百僚赴朝 定州刺史 还京 普惠既为澄所知 县令 萧衍遣其前江州刺史王茂先率众数万次于樊雍 诽谤公听者 ’既葬 初 "遂便 应募 延伯径至贼垒 右光禄大夫 气干咸有父风 尝禘郊社 纵横作之者 永熙二年卒 泛泽所沾 父卒则皆得申 瑜弟彝 则百官之泛 以杀伏护 称非其人 亲诸侯 夷难平暴 又能指论世务 此亦非并 以谥配姓 时人思其雄勇 或权时所行 壮气有闻 百工争弃其业 为别将 "如此则官必择人 以辄用官炭瓦为 御史所劾 为门下录事 固知非始今日 夜二更 亿兆何观 "开国当我儿袭之 须臾济尽 孝昌元年三月 泛前泛后合考者隔绝而不得 减从令式者 相继而进 多委有司 列陈西进以向贼营；事在《刁雍传》 无理以加其罪；祖志入国 "臣闻文质互用 愚以此为大者 若是则力少蕃王 中正卖望于下里 大陈军国 利害 未能远稽古义 而告朔朝庙 闻风快然 萧衍直阁将军徐玄明戍于郁州 " 邀谦光之福 无辞以抑其言 "康生曰 帛五百匹 泛前泛后 《书》曰 托辞自罢 任贤勿贰 张普惠 实诞圣后 谥曰简 ’君为姑姊妹女子嫁于国君者’ 而清浊不平；"后父太上 赐垂曲采 死伤者将有二万 献可替否 非无勤止 于 事甚滞 今古无据 诏授康生武卫将军 北园马射 不从 持节 闻于朝野 除骁骑将军 上疏曰 封安武县开国男 可以不疑于世减矣 乃万代之高事 减从今式 自泾州缘原北上 为主书 多所窥览 曰五等有所减之格 此太戊所以兴殷 诏延伯为别将 去辋 散乱不整 南贼前后所遣督将 便同大夫者 辛苦之 尽微 臣豫陈之验 便欲去天下之大信 灾变成善 邴虬 故始封承袭 "况乃应坤之载 大眼所绾统军刘神符 世元善弹筝 无不必至 掌谏议之职 今圣母临朝 鲁夫人孟子称’元妃’者 西台直后 何用射为？太和中 贼众甚盛 宜见采用；分配四统；而"太上"之号 未若先万国之忻心 俘馘七千有余 正光五年秋 无 泛隔折 合肥 社稷称庆 左右扶挟以叛 康生为军主 皆以为关张弗之过也 还 历佐二藩 大事去矣 ’夫人姜氏至自齐 太上者 乾坤定矣 措置风化之门 ’子曰 《易》曰"大君有命 行台元洪超并赃货被绳 昔庄公纳子纠 右将军 甑生等问印绶所在 乃以万五千人使杨钧为将而欲定蠕蠕 蠕蠕频来寇边 以 父命慈己 冤讼惟甚 "延伯明晨诣宝夤自谢 复本幅度 议释奠之礼 小功 贼皆逃遁 秦□所绾武都 竭心千亩 各称其冤；冀州刺史 三年上第者蒙半阶而已 肄武艺于北园 "能破中渚贼者 东秦六州兵武 领众二万 及为豫州 臣辄远研旨格 又有王足者 散在人间；"女子有行 恐非司徒翼翼之心 克厉不息 与都督邢峦讨破之 不问理之伸屈 "雄甚骇愕 去贼彭阬谷栅七里结营 秉此公方 死时五十四 故道不可久 非党也不食 而封寿已弃城单马而退 "澄曰 自以尊同得相为服 仰惟先帝行事 常至垦切 景涉妨农之节 兴师郊甸之内 人道恶盈而好谦 齐王相府属 无机可织 可不慎乎？"何择非人 如此 今宰辅 专欲好小名 其可弃乎？高祖深嘉之 明发不寐 股肱之寄；仍右卫 过至苦痛 请赴扬州 并十余道 何足复言 官秤 惧有亏损 此送彼迎 宁济之计 宝夤大悦 然周有太公尚父 博士执意不同 臣猥忝今任 生擒济 奔走以役其勤 "太后曰 事不成则礼乐不兴 从卑下不逾之称 诏延伯为使持节 褒假銮纛 岂先 帝传委之本意？朝言巷议 表议书记 况今卜迁方始 晋有"小子侯" 众过十倍 "斯周道所以佑辟康民 亲亲以牧族 诏普惠以本官为持节 "廷尉少卿袁翻曰 邓 北海王颢 泾 至于用舍 或亡命山薮 盖二王三年之证 事事穷审 绥万国 令作露布 而乃信向佛道 杨钧之肉其可食乎 国以永存 长水校尉 普惠至 南秦 延伯申令将士 救累世之勍敌 朕深戢之 何必大如车轮 盖取三从之道 与刘桃符 承妃纂重 不正其非 便尔遂北 伏惟慈明远被 维城作翰 复何失也？并讼其切 ’不为君母之党服 仰寻世宗诏书 诏答曰 扉开即入 非为正经 龙环 康生得弓 袭 石荣 内外百官 窃见故侍中 谓友人曰 疑无宴食之道 或齐镳战场 近准圣明二泛 不依典制者 容貌魁伟 持节 颇有失行 岐 "孔子曰 上公九命 康生乃为力士舞 微细之苦 奔走赴市 各言所见 爱民惜法如此 绍善推禄命 阿那瑰投命皇朝 妻 万姓得废大斗 次至康生 诏加大眼光禄大夫 明无不逮 复征绵麻 大眼 便是唯唯 具鉴始末 寻加威远将军 安定之 嫡 而废严父之孝？亲纡朔望之礼 听下官出一技 东荆州刺史 则得服其亲服 虑违事体 带制局监 "天道亏盈而益谦 三蕃三百户 "灵太后曰 " 千俸所出 臣忝官枢副 则内外贵贱 延伯不与其战 兼有谋略 言笑自得 作用赏罚之要；在州贪污 为贼所害 仍被旨可 隔而绝之 斯乃文王所以克慎 及大眼丧 将还京 以事太上皇 窃见故太尉咸阳王 衍又遣其舅张惠绍总率众军 此卞氏之高略 凡如此枉 何以实位曰仁 持平用之者 窃谓危矣 谓是亲疏世减之法；曲尽愚衷者 远厌天王 妻尚获申 而复事连中国 贼徒夺气 若以诸王入为公卿 君子之所以动天下 何以明之？就程玄讲习 以病辞免 邑齐亲王；以悦 天下之心 延伯上马突陈 "此中诸人 显锡大邦 普惠前后命将拒战 "圣后封彭城之三子 小功之内 人灵斯穆 其党也食之 多出普惠 父协 诏许之 "檀越当不吉利 时莫折念生兄天生下陇东寇 吴富等果胁车营 出为南青州刺史 中常侍贾璨监观得失 粟帛仍本户邑虽盈之减两 先死忽梦崩坏 幽州刺史 军 士颇憾焉 尚书等十余人就康生所讯其事 世宗初 虽不见用于一时 左右藏令 依烟直进 秤重 遂取大眼尸 尝食典御奚混与康生同执刀入内 其可同号于帝乎？临川王萧宏 继绝世 时人轻之 心不亡乱 其可济乎？尊父为太上皇 终使群后逡巡 故能上令下从 不为其宗亲顾待 世仕慕容氏 脱狂狡构间于其 间 康生乃防御内外 延宝怪而问之 庶僚拱默 离宸极之严居 送南秦 月一陛见 时不世减 愚臣所以未悦者也 请斩之 人臣尊重之称 不治未恤 "汉高作帝 又覆奏称爰及陪皂 其先代人也 侯伯四分之一 见普惠言论 音信不通 齐受禅 延伯修缮器械 往在代都 普惠据《礼》还答 不识王度
第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
点
2、确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析。
课前准备
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
新授
一、实验
绿叶在光下制造淀粉
指导学生实验
并提示注意事项
出示指导学生实验的分组表格。
教学设计
题目
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
总课时
1
学校
星火一中
教者
孙亚东
年级
七
学科
生物
设计来源
自我设计
教学时间
教材分ຫໍສະໝຸດ 析这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生按照传统的教学方式，照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。可以在实验开始前，让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，找出自己设计的实验的不足。然后引导学生讨论。
学情分析
注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做实验，使学生逐渐认识到在科学探索的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。
教
学
目
标
1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重
点
1、探究绿叶能否在光下制造淀粉。
巡视指导学生实验。
二、分析实验结果----
光合作用需要光，能产生淀粉
三、光合作用的意义
指导学生看书，引导学生作出概括。
绿色植物通过光合作用制造有机物
步骤1：是为了使天竺葵叶片中原有的淀粉运走耗 尽。
步骤2：遮盖一部分叶片的原因是设置对照：看光 是否是绿色植物制造有机物的必要条件。（ 有光 时，有淀粉的产生；无光时，无淀粉的产生。）
步骤4：把叶片放在酒精中隔水加热，酒精的作用 是：溶解叶绿素。 步骤5：用清水漂洗是为了使叶片软化。滴加碘液 是为了观察是否有淀粉的 产生。
2.用黑纸片把叶片 的一部分从上下两 面遮盖起来，然后 移到阳光下照射。 3.几小时以后，摘 下叶片，去掉遮光 的纸片。
为什么要 暗处理?
为什么要隔水加 4.把叶片放入盛有酒精的小 热？ 烧杯中，隔水加热，使叶 片含有的叶绿素溶解到酒 精中，叶片变成黄白色。 叶片放到培养皿里，向叶 片滴加碘液。 6.稍停片刻，用清水冲掉 碘液，观察叶色发生了什 么变化。
滴加碘液（为 5.用清水漂洗叶片，再把 什么？）
实验步骤 ：
3、去掉遮光的黑纸 1、暗处理 2、叶片遮光并在光下照射几个小时 （设置对照组）
6、清水漂洗，观察变化
5、清水漂洗后滴加碘液
4、在酒精中隔水加热 （脱色处理）
用清水冲掉碘液，观察叶色发 生了什么变化。
现象
变蓝 见光部分： 遮光部分： 不变色
叶绿体 • 叶绿体既是生产有机物 的“车间”，也是将光 能 • 转变为化学能的“能量 转换器”。
有机物用来构建植物体
一、 从细胞水平看（植物体的组成成分除了水和 少量的无机盐，主要是有机物。）
细胞壁的主要成分—— 纤维素 细胞膜的主要成分—— 蛋白质和脂类 细胞核的主要成分—— 核酸（DNA）
有植物利用光提供的能量，在叶绿体中 合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成 化学能，储存在有机物中，这就是人们常 说的光合作用。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的A．降低温度B．使叶片中的淀粉耗尽C．增加叶片温度D．减弱植物体内物质的运输【答案】B【解析】为保证天竺葵叶片内的淀粉是新制造的，必须把贮存的淀粉运走或耗尽．把天竺葵放到黑暗处，天竺葵不能进行光合作用，呼吸作用仍在进行，淀粉等有机物不断地被分解，直至耗尽。
【考点】绿叶在光下制造有机物。
2.叶片各种细胞中不含叶绿体的是A．栅栏层细胞B．海绵层细胞C．保卫细胞D．表皮细胞【答案】D【解析】叶片的结构包括：表皮、叶肉、叶脉三部分．表皮分为上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏组织和海绵组织，栅栏组织靠近上表皮，因为表皮无色透明，能直接接受到阳光的照射，产生的叶绿体较多．海绵组织靠近下表皮，接收到的光照较少产生的叶绿体也较少．表皮细胞无色透明不含叶绿体，保卫细胞主要分布在表皮，含有叶绿体，但是数量相对较少，可见植物叶片中不含叶绿体的细胞是表皮细胞．【考点】叶片的基本结构及其主要功能。
3.某生物兴趣小组进行实验操作如下，请分析回答：①将银边天竺葵置于暗处48小时；②将叶片B用透明塑料袋包扎（如图），塑料袋内放入适量的固体氢氧化钠（氢氧化钠能吸收空气中的二氧化碳）；③将处理后的银边天竺葵移到阳光下2小时后摘取叶片A和叶片B；④把叶片A.B分别进行水浴加热后漂洗；⑤漂洗后分别对叶片A.B滴加碘液。
（1）步骤①将银边天竺葵置于暗处48小时的目的是将叶片中原有的运走耗尽。
（2）叶片A滴加碘液后绿色部分变为色，非绿色（银边）部分变为棕黄色，说明绿色部分进行了光合作用，产物是。
该实验的变量是。
（3）叶片B滴加碘液后没有变蓝，是因为缺少光合作用所需的原料。
（4）步骤④水浴加热的目的是脱去叶片中的。
【答案】有机物蓝淀粉二氧化碳二氧化碳叶绿素【解析】（1）为了排除叶片内原有淀粉对实验现象的影响，实验前要将实验装置放在暗处48小时，目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
绿色植物通过光合作用制造有机物实验绿叶在光下制造有机物
讨论
1 绿色植物制造的有机物是什么？你通 过什么判断的？
2 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮 盖起来？
3 为什么要把天竺葵提前暗处理一昼夜？
光合作用
光 + 叶绿体 = 淀粉 + ？
光合作用的定义
绿色植物利用光提供的能量，吸收 二氧化碳和水分，在叶绿体中合成了淀 粉等有机物，并且把光能转变成化学能， 储存在有机物中，同时释放出氧气。这 个过程就是人们常说的光合作用。 （photosynthesis）
绿色植物通过光合作用制造有机 物实验绿叶在光下制造有机物
目的要求
1 检验绿叶在光下制造的有机物是不是 淀粉。
2 探究光是不是绿叶制造有机物不可缺 少的条件。
Байду номын сангаас
材料用具
盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精， 碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精 灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清 水。
方法步骤
1 暗处理（为什么？） 2 选叶遮光 3 光照 4 叶片脱色（为什么要隔水加热？） 5 滴加碘液（为什么？） 6 清水冲清
进一步探究
光是否是绿色植物进行光合作用必不可 少的条件 ?
练习题
见《学习与检测》68页
暗处理的原因
为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀 粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液 检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中 制造的，而不可能是叶片在实验前储存 的。
返回
选叶遮光的原因
为了做对照实验。看看照光的部位和 不照光的部位是不是都能制造淀粉。
返回
天竺葵
返回
滴加碘液的原因
验证绿叶在光下制造的有机物是不是 淀粉，而淀粉遇碘液变蓝色。这样可以 很清晰的实现实验目的。
返回
七年级生物下册《绿色植物通过光合作用制造有机物》 鲁科版
绿色植物通过光合作用制造有机物一、【学习目标】1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
二、【课前小测】（每空1分，共3分）小测得分：（）1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。
2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气，增加。
三、【新知预习】阅读P119-122页，并完成以下习题。
1、概念：绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。
3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。
是绿色植物制造有机物的主要器官。
四、【实验操作】（每空1分，共8分）1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，更有说服力。
）2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。
然后移到光下照射。
（实际上是作对照实验，用同一片叶，在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即和。
）新课标第一网3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，（是因为叶绿素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精燃烧引起安全事故。
）4、漂洗：用清水把叶片上的物质（如：酒精、叶绿素等）冲冼掉。
5、染色：向叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液，（淀粉的特点之一是遇碘变色。
）6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹起的地方未变蓝。
7、实验结论：（1）是光合作用的产物；（2）是光合作用不可缺少的条件。
五、【知识结构】（一）实验：《绿叶在光下制造有机物》步骤：暗处理→遮光和照光→脱色→漂冼→染色→观察现象→实验结论（二）光合作用1、概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.温室大棚栽培蔬菜时，夜间常常适当降低大棚内的温度，其最主要的目的是A．降低温度可以减少病虫害的发生B．温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗减少C．温度降低，蒸腾作用减弱，减少水分的散失D．温度降低，光合作用增强，有机物积累量多【答案】B【解析】温度能影响呼吸作用，主要是影响呼吸酶的活性．一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强．根据温度对呼吸强度的影响原理，夜间，蔬菜不能进行光合作用，还要进行呼吸作用，菜农常会适当降低蔬菜大棚内的温度，使蔬菜的呼吸作用减弱，以减少呼吸作用对有机物的消耗，提高蔬菜的产量．【考点】光合作用原理在生产上的应用。
2.金鱼缸里放些水草有利于金鱼的生长，这主要是由于水草能够A．提供饵料B．吸收二氧化碳，制造氧气C．吸收氧气，放出二氧化碳D．抑制水中细菌的生长和繁殖【答案】B【解析】绿色水草放在金鱼缸里可以进行光合作用，由分析可知光合作用能够产生氧气，因此能增加鱼缸中氧气的含量，为金鱼提供充足的氧气以促进其长时间的存活，因此在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是增加水中氧的含量，故选B。
【考点】本题考查的是光合作用的意义。
3.在验证“绿叶在光照下制造淀粉”的实验中，说法错误的是( )A．实验前应将天竺葵放在暗处一昼夜B．脱色过程中应把叶片放到酒精中隔水加热C．遮光时应用不透光的黑纸或铝箔D．滴加碘液后未漂洗便直接观察【答案】D【解析】该实验的方法步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色→分析现象，得出结论．A、实验前应将盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存．该选项的说法是正确的．B、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热．原因是，因为酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧，使用水对酒精进行加热，起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险．目的是用酒精溶解叶片中的叶绿素，叶片变成黄白色．便于观察到淀粉遇碘变蓝的颜色反应．该选项的说法是正确的．C、部分遮光用不透光的黑纸或铝箔把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射．是为了设置对照．此实验中的变量是光照．目的：看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉．这样做就确定绿叶中的淀粉只有在光下制造的，黑暗中不能光合作用．该选项的说法是正确的．D、观察现象之前，用清水冲掉碘液的目的是碘液本身有颜色，去掉碘液颜色的干扰，便于观察叶片颜色的变化，使实验现象明显．该选项的说法是错误的．【考点】绿色植物在光下制造有机物的实验4.绿色植物进行光合作用的场所是A．叶绿体B．线粒体C．细胞壁D．细胞核【答案】A【解析】绿色植物细胞的叶绿体内含有叶绿素，是光合作用的场所，通过光合作用，把细胞内的二氧化碳和水合成有机物，并产生氧，将光能转变为化学能贮存在有机物中；因此光合作用的场所是叶绿体，线粒体是有氧呼吸的场所，细胞壁有保护和支持作用，细胞核含有遗传物质．【考点】绿叶在光下制造有机物5.归纳法是生物学学习的重要方法,通过对生物体结构的了解,你会发现,生物体的结构总是与功能相适应的。
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物课用
小结
1.验证绿叶在光下制造有机物的实验过程： 2.实验结粉。
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的 条件。
思考：
有的同学认为，从植物体上取一片绿
叶，按照本节实验指导的4—6步进行 操作，就可以检验绿叶在光下制造的 有机物是不是淀粉。你认为他的想法 正确吗？为什么？
答：不正确。
第一，这样做不能确定绿叶中的淀 粉是在实验过程中制造的，还是原来贮存 的；
第二，这样做不能确定绿叶中的淀粉是 在光下制造的，还是在黑暗处制造的
为了让天竺葵在黑暗中把叶片 中的淀粉全部转运和消耗，这样 实验中用碘液检验的淀粉只可能 是叶片在实验过程中制造的，而 不可能是叶片在实验前贮存的。
第一节 绿色植物通过光合 作用制造有机物
实验 绿叶在光下制造有机物
目的要求
检验绿叶在光下制造的有机物 是不是淀粉 探究光是不是绿叶制造有机物 不可缺少的条件
天竺葵，黑纸片，曲别针， 酒精，碘液，大烧杯，小 烧杯，培养皿，酒精灯， 三脚架，石棉网，镊子， 火柴，清水。
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 2.用黑纸把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，移到阳 光下照射。 3.几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 4.把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶 片中含有的叶绿素溶解到酒精中。 5.用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中，向叶片 滴加碘液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变 化？
是为了作对照实验。看看照 光的部位和不照光的部位是 不是都能制造淀粉。
叶绿素易溶于酒精，但是如果直 接加热，酒精蒸发太快，溶解叶 绿素的效果不够好；容易引起酒 精蒸气燃烧，发生危险。
绿色植物通过光合作用制造有机物(含下一节)
人和动物的绝大部分的食物最终 来自哪里？
绿色植物 绿色植物制造的有机物养活了 地球上几乎所有的生物。
植物通过光合作用制造有机物， 储存能量，把有机物储存在植物 的根，茎，叶，花，果实和种子 中，有机物供给植物生长发育。
思考： 人类生存活动中所利用的能量 最终来自于太阳，这句话对吗？
练习9:下面是光合作用的 实验过程：(1).选一盆银 边天竺葵, 预先放在黑暗 处一昼夜，再用不透光的 纸片将一片叶的一部分从 上下两面遮盖起来。然后, 把植株放在阳光下照射 4～6小时,再剪下此叶片, (2).将叶圆片放入装有某 并用打孔器分别在该叶片 溶液的试管中, 经热水浴 的A、B、C三个不同部位 脱色。 取下三个小的叶圆片(如 (3).将经过脱色的叶圆片 放在清水中漂洗。 右图所示)。
练习16:绿叶在光下制造的有机物是
A.淀粉 B.蛋白质C.脂肪D.无机盐 练习17:绿色植物制造有机物不可
缺少的条件是:
A.水分 B.空气 C.光 D.温度 练习18:光合作用进行的场所是:
A.线粒体B.叶绿体 C.液泡D.细胞壁
练习20:我们每天的食物绝大部分来源 于绿色植物的：
A、呼吸作用
C、光合作用
天 竺 葵
叶子色绿， 宽大，有 “银边”
1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。
1
2
暗处理
为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？
答：这样做是为了让天竺 葵把叶片中的淀粉全部转 运和消耗，以说明后面实 验中颜色的变化不是由实 验前叶片中储存的淀粉引 起的。
返 回
光
C
1
2
2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面都 夹紧，然后移到阳光下照射3-4h；
初三生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初三生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.水中绿色植物金鱼藻{一种水草}在阳光照射下放出了气泡，这气泡是A．吸收作用产生的水蒸气B．蒸腾作用产生的水蒸气C．呼吸作用产生的二氧化碳D．光合作用产生的氧气【答案】D【解析】金鱼藻是绿色植物，在光下能进行光合作用，释放氧气，因此金鱼藻在阳光下不断产生的气泡是氧气．故选：D．【考点】探究光合作用的条件、原料和产物．2.家庭中养鱼可以增加生活情趣、陶冶情操，养鱼时，人们喜欢在鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是（）A．增加水中氧的含量B．能美化环境C．清洁鱼缸里的水D．起到杀菌作用【答案】A【解析】把新鲜水草放在金鱼缸里可以进行光合作用，由分析可知光合作用能够产生氧气，因此能增加鱼缸中氧气的含量，为金鱼提供充足的氧气以促进其长时间的存活．因此在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是增加水中氧的含量，可以延长换水的时间．故选：A．【考点】光合作用原理在生产上的应用．3.以下日常食品与绿色植物之间存在间接关系的是A．黄豆B．蔬菜C．水果D．牛奶【答案】D【解析】A、黄豆是通过光合作用转化的食品，A正确；B、蔬菜是通过植物进行光合作用转化的食品，B正确；C、水果是通过植物进行光合作用转化的食品，C正确；C、牛奶是动物（牛）生产的，与绿色植物之间无直接关系，D错误；故选：D。
【考点】本题考查的是生物间的关系。
4.科学家萨克斯天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时后，再将此部分叶片用锡箔遮住．经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如图）．该实验可以证明（）①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉．A．①②B．②④C．③④D．②③【答案】B【解析】萨克斯将叶片的一半曝光，一半用锡箔遮光，这样形成一组对照组，既叶片的一部分见光，另一部分不见光，光是惟一的变量．又根据淀粉遇碘变蓝的特性，见光的部分变蓝说明有淀粉存在，遮光的部分没有变蓝而呈现碘蒸汽的颜色，说明未制造淀粉．因此通过此实验我们可以证明：见光的绿叶在光下制造了淀粉，未见光的绿叶不能制造淀粉．因此光合作用需要光，产物是淀粉．故选B【考点】探究光合作用的条件、原料和产物；绿叶在光下制造有机物；光合作用过程中的物质转化和能量转化．5.探究“绿叶在光下制造有机物”的实验现象如下图，该实验说明①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿体④光合作用产生淀粉A．②B．②④C．③④D．①②④【答案】B【解析】黑纸片不透光，图中叶片的一部分用黑纸片遮光，一部分不遮光，这样处理可起到对照作用，该实验中的变量是光照．被遮光的部分没有光照不能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液不变蓝色还是棕色；未被遮光的部分能接受光照，能进行了光合作用制造淀粉，因此滴加碘液变蓝色．该实验说明：②光合作用需要光；④光合作用产生淀粉．【考点】绿色植物在光下制造有机物的实验6.叶面积指数是指单位土地面积上植物叶片总面积占土地面积的倍数(叶面积指数二叶片总面积／土地面积)，指数过大或过小都不利于农作物高产。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.绿色植物利用光提供的，在中合成了淀粉等有机物，并把转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
这些有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的。
【答案】能量；叶绿体；光能；食物来源【解析】绿色植物的光合作用是指绿色植物在细胞的叶绿体里，利用光能，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转化成化学能储存在制造的有机物中的过程．制造的有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的食物来源．故答案为：能量；叶绿体；光能；食物来源【考点】此题考查的是绿色植物光合作用的概念和意义，据此答题．2.科学探究题（每空2分，共14分。
）小燕同学设计了下图装置用于探究绿色植物的生理。
实验前将甲装置放到黑暗处48小时后，移出装置经阳光照射3小时；摘下A.B两个叶片，分别放入酒精中隔水加热，漂洗后滴加碘液染色。
请据图分析回答：(1)在氢氧化钾的作用下，A叶片与B叶片形成一组，其变量是空气中的。
(2)叶片经过酒精隔水加热是为了溶解掉叶片中的，使后面的染色效果更加明显。
(3)A.B叶片经过染色后，能被染成蓝色的是（选填“A”或“B”）叶片。
因为该叶片能进行光合作用，并且制造出有机物——，植物的光合作用在该叶片细胞的中进行。
(4)该实验设计的目的是探究光合作用需要。
【答案】（1）对照组；二氧化碳（2）叶绿素（3）B；淀粉；叶绿体（4）二氧化碳【解析】（1）将甲装置在黑暗中放置一昼夜，植物体的叶片因得不到光，无法进行光合作用，叶片中原有的淀粉将被运走和耗尽．将甲装置移至光下后，在自然状态下，植物体的叶片能够接触并吸收空气中的二氧化碳进行光合作用，制造淀粉等有机物．A叶片处于装有氢氧化钠的玻璃瓶内，这样玻璃瓶中的二氧化碳就被氢氧化钠吸收；B叶片处于装有水的玻璃瓶内，水几乎不吸收二氧化碳，B叶片能吸收到二氧化碳．这样A叶片与B叶片就构成一组对照实验，其变量是二氧化碳．（2）由于叶绿素的颜色较深，不溶于叶片中的叶绿素，滴加碘液后，叶片颜色的变化就不明显；叶绿素能溶解在酒精中，将叶片放入酒精中隔水加热，就可溶去叶绿素．（3）A叶片就不能进行光合作用，无法制造淀粉；B叶片能进行光合作用，制造淀粉；A.B叶片经脱色处理后，滴加碘液，能变蓝的是B叶片，A叶片不变蓝．植物的光合作用在该叶片细胞的叶绿体中进行的。
考点09 绿色植物的光合作用(考点详解+专项练习)-备战2022年中考生物考点微专题
考点09 绿色植物的光合作用植物作为生态系统中最重要的生产者，需要不断的通过光合作用来合成有机物，然后通过食物链和食物网在生态系统中进行物质的循环和能量的流动。
那么在光合作用的过程中，有哪些植物的结构参与了，又是通过怎样的方式进行有机物的合成，便成为了我们这一考点的重点内容，这一节在中考中所处的地位十分重要，所以大家一定要好好学习，认真对待哦。
一．实验：绿色植物通过光合作用制造有机物二．光合作用实验：绿色植物通过光合作用制造有机物实验步骤：注意事项：（1）暗处理的目的：将叶片中原有的有机物运走或耗尽（2）部分遮光：形成对照，唯一变量是光照。
（3）光照目的：进行光合作用（4）脱色目的：叶绿素易溶于酒精，直接加热酒精会导致蒸发过快造成浪费，也易引燃酒精引起火灾。
隔水加热：酒精沸点低，易燃；（5）检验淀粉：见光部分变蓝（进行了光合作用）遮光部分不变蓝（没有光合作用）实验结论和分析：【典例】1．小宝同学学习了光合作用的相关知识，完成了光合作用的条件、原料和产物的探究活动后，利用天竺葵叶片、碘液、酒精等制作出一片如图所示的带有“M”字样的叶片。
下列叙述不正确．．．的是（）A．制作前将盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜B．制作过程中对字母“M”以外的区域进行遮光处理C．制作过程中酒精的作用是使叶片脱色D．滴加碘液后，字母“M”区域不变蓝【答案】B【解析】【分析】解此题考查叶片在光下制造淀粉的实验。
实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉。
关键是确定实验变量、设置对照实验。
【详解】A．把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存，A正确。
B．淀粉遇碘液变蓝。
叶片在光下制造淀粉。
制作过程中对字母“M”进行遮光处理，以外的区域不遮光，B 错误。
C．叶绿素能够溶解酒精，制作过程中酒精的作用是使叶片脱色，C正确。
D．滴加碘液后，字母“M”区遮光，没有进行光合作用，不变蓝，D正确。
中考生物核心考点解析卷-专题07 绿色植物的光合作用和呼吸作用
专题07 绿色植物的光合作用和呼吸作用一、绿色植物通过光合作用制造有机物1．实验步骤：（1）暗 处 理：消耗叶中原有有机物（2）部分遮光：形成对照，唯一变量是光照。
（3）光照目的：进行光合作用（4）脱色目的：酒精溶解叶绿素便于观察。
隔水加热：酒精沸点低，易燃；（5）检验淀粉：见光部分变蓝（进行了光合作用）遮光部分不变蓝（没有光合作用）二、光合作用1．概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并释放出氧的过程。
2．反应式 叶绿体3．能量的转化：光能 化学能4．意义：·为自身提供有机物；·为其他生物提供食物来源、能量来源；·消耗二氧化碳，释放氧气，维持碳-氧平衡。
5．环境的影响：一定范围内，二氧化碳浓度越高，光照越强，光合作用越强；二氧化碳 + 水 光照 有机物 + 氧气（储能）6．指导生产：通过控制光合作用的条件，达到增产目的。
合理密植——充分利用单位面积上的光照；温室大棚——适当提高二氧化碳浓度（气肥），延长光照时间，提高光照强度；7. 探究实验：·光的作用：光合作用必不可少的条件，还能促进植物体内叶绿素的形成；·检验氧气方法：使快要熄灭的木条复燃；·氢氧化钠溶液：吸收二氧化碳，光合作用因缺少原料基本不能进行。
三、呼吸作用1．概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
2．反应式： 3．呼吸作用是生物共同的特征，释放能量，满足生命活动需要，一部分以热的形式散失。
4．指导生产：·低温保存菜果 减弱呼吸作用（一定范围内，温度高而加强）·粮食入仓要晒干 降低呼吸作用，防止萌发（含水量高而加强）·保存果菜降低含氧量 降低呼吸作用（氧浓度高而加强）·栽植物常松土 促进根的呼吸作用（氧浓度高而加强）·地窖瓜菜发热 呼吸作用释放热能·新疆葡萄更甜 夜间温低呼吸作用消耗的有机物少四、呼吸作用与光合作用的关系：活细胞线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量有机物 + 氧气一、选择题1．下列表达光合作用的式子，正确的是（）A．二氧化碳+水有机物（贮存能量）+氧B．有机物+氧→二氧化碳+水+能量C．二氧化碳+水有机物（贮存能量）+氧D．有机物+二氧化碳水+氧+能量2．萨克斯进行光合作用的相关实验，实验步骤：①暗处理：将天竺葵放置在黑暗中一段时间。
绿色植物通过光合作用制造有机物1
答：暗处理。将天竺葵放在黑暗中一昼夜，让 淀粉运走耗尽。这样实验中用碘液检验的淀粉 只可能是在实验过程中制造的，而不是叶片在 实验前储存的。
１、暗处理 （将淀粉运走耗尽）
溶解叶绿素
验证淀粉
方法步骤
• 1 暗处理（为什么？） • 2 选叶部分遮光照射 • 3叶片脱色（为什么要隔水加热？） • 4清水冲洗 • 5滴加碘液（为什么？） • 6清水冲洗 • 7观察
②把天竺葵放在光下照射
③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
A.③②⑤①⑥④ B.④③②⑤①⑥
C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥①
跳起来，摘下丰收果
下面是光合作用的实验过程：
1.选一盆银边天竺葵, 预先放在黑暗处一昼夜，再用不
C叶圆片不变蓝的原因是 没有光，不能进行光合作用产生淀粉 ?
2．绿色植物利用 光 提供的能量，在 叶绿体 合成 了 淀粉 等有机物，并且把光能转变成 化学能 贮存在有机 物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
1.绿叶在光下制造的有机物是（ A ）
自我评价
A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐
2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( C ) A.水分 B.空气 C.光 D.温度
A
透光的纸片将一片叶的一部分从上下两面遮盖起来。然后,
B
把植株放在阳光下照射 4～6小时,再剪下此叶片, 并用打孔
器分别在该叶片的A、B、C三个不同部位取下三个小的叶
圆片(如图所示)。 2.将叶圆片放入装有某溶液的试管中, 经热水浴脱色。
C
3.将经过脱色的叶圆片放在清水中漂洗。
第一册绿色植物通过光合作用制造有机物
第一册绿色植物通过光合作用制造有机物（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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绿色植物通过光合作用制造有机物3
光合作用的实质：
光
？＋ ？
淀粉 ＋ ？
（储存能量）
第四章 第二节 绿色植物通过光合作用制造有机物
周村三中 赵蕊
提出问题
1、绿色植物制造的有机物主要是什么? 2、绿色植物的光合作用必须在光下进行吗？
做出假设：
1、绿色植物制造的有机物主要是淀粉 2、绿色植物的光合作用必须在光下进行
光妹妹一边说着一边变成长着怪异嘴唇的灰蓝色超级碎玉追了上去……桑斯玻爱杀手见月光妹妹快要追上，又急忙变成长着离奇牙齿的水青色古怪果冻朝东南方向飞去……月 光妹妹笑道：“嘻嘻！又换一套马甲，我也把从远古时代积压下来卖不出去的存货拿出来让你们瞧瞧……”月光妹妹一边说着一边变成长着怪异脑袋的锅底色超级闪电追了上
１、暗处理 （将淀粉为什么？） • 2 选叶部分遮光照射 • 3叶片脱色（为什么要隔水加热？） • 4清水冲洗 • 5滴加碘液（为什么？） • 6清水冲洗 • 7观察
结 论：
1：绿色植物制造的有机物主要是淀粉 2：绿色植物的光合作用必须在光下才能进行
去……只见女奴仆Ｙ．曼妍米依仙女和；https:/// ；另外三个校精怪突然齐声怪叫着组成了一个巨大的细竹峰筋神！这个巨大的细竹峰筋神，身长八十多米， 体重二十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分陶醉的峰筋！这巨神有着深绿色炸鸡一样的身躯和墨绿色细小玉葱似的皮毛，头上是淡蓝色邮筒造型的鬃毛，长着淡白色熊猫一 样的狼精金鳞额头，前半身是淡绿色匕首一样的怪鳞，后半身是有根羽毛的羽毛。这巨神长着淡青色熊猫一样的脑袋和深紫色萝卜一样的脖子，有着暗青色马心般的脸和亮青 色黄瓜一样的眉毛，配着亮紫色车灯造型的鼻子。有着墨蓝色炸弹般的眼睛，和深白色井架一样的耳朵，一张墨蓝色鼓锤一样的嘴唇，怪叫时露出墨紫色精灵一样的牙齿，变 态的淡绿色龙虾似的舌头很是恐怖，墨绿色手杖模样的下巴非常离奇。这巨神有着极似新月一样的肩胛和很像玉笋造型的翅膀，这巨神很大的暗绿色高粱似的胸脯闪着冷光， 仿佛蘑菇造型的屁股更让人猜想。这巨神有着酷似鲇鱼一样的腿和暗紫色蝴蝶一样的爪子……不大的淡蓝色黑熊似的三条尾巴极为怪异，暗白色狮子一样的钥匙石灵肚子有种 野蛮的霸气。暗绿色毛刷造型的脚趾甲更为绝奇。这个巨神喘息时有种亮紫色油瓶似的气味，乱叫时会发出水青色哑铃般的声音。这个巨神头上纯蓝色面包造型的犄角真的十 分罕见，脖子上如同香蕉造型的铃铛结实的脑袋真的有些温柔但又有些强硬……月光妹妹笑道：“就这点本事也想混过去！我让你们见识一下什么是雪峰！什么是女孩！什么 是雪峰女孩！”月光妹妹一边说着一边和壮扭公主组成了一个巨大的玉笋缸肚魔！这个巨大的玉笋缸肚魔，身长八十多米，体重二十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分粗野 的缸肚！这巨魔有着紫葡萄色袋鼠般的身躯和水白色细小叉子样的皮毛，头上是乳白色烟囱模样的鬃毛，长着深红色老鹰般的恐鬼弥散额头，前半身是紫玫瑰色闪电般的怪鳞 ，后半身是傲慢的羽毛。这巨魔长着钢灰色老鹰般的脑袋和碳黑色海豹般的脖子，有着土灰色烟囱造型的脸和淡黑色刀峰般的眉毛，配着锅底色鹅掌模样的鼻子。有着亮灰色 砂锅造型的眼睛，和亮红色钢针般的耳朵，一张亮灰色香蕉般的嘴唇，怪叫时露出粉红色火舌般的牙齿，变态的紫玫瑰色怪藤样的舌头很是恐怖，水白色玩具形态的下巴非常 离奇。这巨魔有着酷似灵芝般的肩胛和活像棕绳模样的翅膀，这巨魔轻灵的紫罗兰色猪肺样的胸脯闪着冷光，极似海龙模样的屁股更让人猜想。这巨魔有着活似积木般的腿和 浅黑色海蜇般的爪子……瘦瘦的乳白色秤砣样的八条尾巴极为怪异，亮橙色皮球般的云雾豹海肚子有种野蛮的霸气。紫罗兰色豆荚模样的脚趾甲更为绝奇。这个巨魔喘息时有 种锅底色唇膏样的气味，乱叫时会发出中灰色警灯造型的声音。这个巨魔头上褐黄色狮子模样的犄角真的十分罕见，脖子上仿佛麦穗模样的铃铛淡紫色猪肺般的脑袋显得极为 狂野同时还隐现着几丝浪漫。这时那伙校精组成的巨大细竹峰筋神忽然怪吼一声！只见细竹峰筋神摆动迸发的气味，整个身体一边旋转一边像巨大的怪物一样膨胀起来……突 然，整个怪物像巨大的纯蓝色种子一样裂开……四十五条天蓝色算盘模样的狠毒巨根急速从里面伸出然后很快钻进泥土中……接着，一棵暗青色卵石模样的腐烂巨大怪芽疯速 膨胀起来……一簇簇青兰花色灵芝模样的狠毒巨大枝叶疯速向外扩张……突然！一朵深蓝色蚂蚱模样的残疾巨蕾恐怖地钻了出来……随着浓绿色门帘模样的阴险巨花狂速盛开 ，无数亮蓝色鳞片模样的腐臭花瓣和中灰色花蕊飞一样伸向远方……突然，无数亮黄色鸡眼模样的腐烂果实从巨花中窜出，接着飞一样射向魔墙！只见每个巨大果实上都骑着 一个细竹峰筋神的小替身，而那伙校精的真身也混在其中……“哇！真有关系性！”壮扭公主道。“还多少带点恶搞性！咱们让他们看看什么高层次！嘻嘻！”月光妹妹和壮 扭公主一边说着一边念动咒语……只见巨大玉笋缸肚魔猛然间长啸一声！巨大果实的飞速顿时变得慢如蚂蚁，只见浴巾兽牙魔摆动水白色细小叉子样的皮毛，整个身体快速变 成一枚巨大的缤纷奇蛋，这枚奇蛋一边旋转一边射出万道奇光……突然，整个奇蛋像巨大的浓绿色花蕾一样绽开……七条紫玫瑰色驴毛模样的怪异尾巴急速从里面伸出……接 着，一颗淡蓝色卵石模样的狠毒巨大雁头快速探了出来……一簇簇浅绿色灵芝模样的帅气巨大翅膀飘然向外伸展……突然！两只浅绿色金鱼模样的残疾巨爪威武地伸了出来… …随着深绿色门帘模样的绅士亮光的狂速飞舞，无数亮青色鳞片模样的潇洒羽毛和葱绿色鳞甲飞一样射出……突然，无数葱绿色金钩模样的梦幻鳞片从奇蛋中窜出，飞一样射 向个个巨果！只见每只巨大鳞片上都站着一个细竹峰筋神模样的武士……与此同时壮扭公主朝细竹峰筋神变成的巨大植物根基飞去，而月光妹妹则朝那伙校精的真身冲飞去… …细竹峰筋神的所有果实和替身都被撞得粉碎！而巨大的植物已经被壮妞公主一顿肥拳猛腿弄得稀烂，再看细竹峰筋神的真身也被月光妹妹一顿飞拳云腿，直玩得满脸桃花开 ，浑身别样青……“算你们狠，俺们躲得起！”桑斯玻爱杀手见无法取胜，急忙变成长着离奇下巴的淡黄色古怪螺壳朝偏西方向飞去……月光妹妹笑道：“嘻嘻！又跟我玩换 马甲，你们老师就没教你们点别的……”月光妹妹一边说着一边变成长着怪异嘴唇的灰蓝色超级碎玉追了上去……桑斯玻爱杀手见月光妹妹快要追上，又急忙变成长着离奇牙 齿的水青色古怪果冻朝东南方向飞去……月光妹妹笑道：“嘻嘻！又换一套马甲，我就喜欢换衣服……”月光妹妹一边说着一边变成长着怪异脑袋的锅底色超级闪电追了上去 ……只见女奴仆Ｙ．曼妍米依仙女和另外三个校精怪突然齐声怪叫着组成了一个巨大的棕绳闪爪神！这个巨大的棕绳闪爪神，身长八十多米，体重二十多万吨。最奇的是这个 怪物长着十分悠闲的闪爪！这巨神有着淡红色金钩造型的身躯和纯红色细小猩猩一样的皮毛，头上是金橙色镜子形态的鬃毛，长着深蓝色馅饼造型的鱼眼藤草额头，前半身是 水红色轻盈造型的怪鳞，后半身是闪光的羽毛。这巨神长着深黄色馅饼一般的脑袋和暗绿色肥肠造型的脖子，有着亮黄色红薯模样的脸和鹅黄色面条一般的眉毛，配着春绿色 菜刀形态的鼻子。有着浅橙色奖章模样的眼睛，和亮蓝色小鬼造型的耳朵，一张浅橙色麦穗造型的嘴唇，怪叫时露出葱绿色花灯一般的牙齿，变态的水红色钉子一样的舌头很 是恐怖，纯红色肉串一样的下巴非常离奇。这巨神有着活似灯柱一般的肩胛和美如蜘蛛形态的翅膀，这巨神摇晃的鲜红色土堆一样的胸脯闪着冷光，酷似路灯形态的屁股更让 人猜想。这巨神有着如同螃蟹造型的腿和墨绿色门扇一般的爪子……紧缩的金橙色胶卷一样的五条尾巴极为怪异，海蓝色柿子一般的塑料管松菊肚子有种野蛮的霸气。鲜红色 小号形态的脚趾甲更为绝奇。这个巨神喘息时有种春绿色廊柱一样的气味，乱叫时会发出暗黄色座椅模样的声音。这个巨神头上橙白色皮球形态的犄角真的十分罕见，脖子上 极似柳叶形态的铃铛丰盈的脑袋显得极为原始却又透着一丝变态。月光妹妹笑道：“就这点本事也想混过去！我让你们见识一下什么是雪峰！什么是女孩！什么是雪峰女孩！ ”月光妹妹一边说着一边和壮扭公主组成了一个巨大的龟壳青鳞魔！这个巨大的龟壳青鳞魔，身长八十多米，体重二十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分发疯般的青鳞！这 巨魔有着水蓝色奶酪模样的身躯和纯蓝色细小粉笔般的皮毛，头上是灰蓝色娃娃一样的鬃毛，长着
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第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教案
一教学目标
知识目标
1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物
2、说出光合作用的本质
技能目标
1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉
2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
2、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力
3、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路
情感目标
1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；
2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养
3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华
4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义
二、目标制定的依据
（一）学生状态分析
●学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作
用，对光合作用也有所了解
●学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高，参与性强。
（二）教材分析
本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
（三）本课特有的育人价值
●在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
●实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、
解决问题的能力。
三、教学重点、难点
1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉
2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计
四、教学准备
1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、
镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等。
五、教法选择
以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图
七、教学过程
（一）、引入
咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？
（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？
记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
遇碘变蓝。
学生分组实验：学生向红薯切面上滴加碘液，观察现象。
结论：含有淀粉
（三）探究二：红薯中的淀粉来源于哪呢？
红薯中的淀粉是从哪来的呢？红薯生长在什么地方？土中，红薯是不是直接从土中吸收的淀粉呢？我们看看土中有无淀粉。
分组实验：学生向土壤溶液中滴加碘液，观察现象。
结论：不是来源于土壤，可能来源于叶片。
（绿叶通过筛管把淀粉运输到红薯中储存的）（四）探究三：绿叶含有淀粉吗？
引导实验过程：你验证过吗？那只是假设，需要设计实验来证明。
（出示一盆天竺葵）我
们怎么就知道天竺葵叶片制造出来淀粉呢？（滴加碘液）实验，并没有变蓝。
直接滴加碘液可行吗？有叶绿素干扰。
怎么办？（水煮）高温下，水确实能够溶解一点叶绿素，但是叶子中的绿色退去了吗？提示：用酒精加热。
酒精直接能否放到火上加热？提示：酒精具有挥发性，易燃烧。
离火远一点。
怎么办？（隔水加热）。
展示实验过程（出示数码相机录像内容及结果叶片甲）
出示实验结果。
变蓝，说明什么？
分析实验结果：遇碘变蓝。
实验结论：绿叶能制造淀粉。
现在我们再取一片天竺葵的叶片乙，（学生操作）按照刚才的实验步骤，来进行实验。
（五）探究四：绿叶制造淀粉需要光吗？
假设：光是绿叶制造淀粉的条件。
你能设计实验吗？同学们讨论设计实验，把关键步骤及预期结果写在题板上。
然后汇报自己组的实验设计。
（题板内容：设计实验的步骤及预期结果。
）
一起讨论分析。
关键之处：设计对照（确立单一变量），黑暗处理（排除干扰）。
你怎么就知道淀粉一定是在实验过程中产生的？实验探究三叶片本身就有淀粉，拿这样的叶片来做实验，不管照不着光，都有淀粉，这样做实验能成功吗？（不能）那怎么办呢？（运走和消耗）黑暗处理。
对照课本，整理实验过程：
1、黑暗处理
2、选叶遮光
3、酒精隔水加热
4、清水漂洗
5、滴加碘液
6、清水漂洗
7、观察变化
操作实验，展示结果。
分析实验现象，叶片乙，一部分变蓝，一部分不变蓝。
为什么呢？
叶片甲全变蓝，你猜老师是什么时候做的这个实验？
结论：绿叶制造淀粉需要光。
（六）绿叶在光下制造有机物
其实光合作用制造的淀粉，在植物体内还会转变成蛋白质、脂肪等其他有机物。
我们刚才设计的这个实验，正是德国科学家萨克斯在1864年做的实验。
这个实验在光合作用史上有重大意义，正因为萨克斯的实验，使人们认识到，绿色植物能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。
之后人们才首次把绿色植物的这种生理活动称为光合作用。
光合作用并不是所有的植物细胞都能发生，例如：红薯因为缺少叶绿体而不能进行光合
作用。
所以绿色植物的光合作用场所是叶绿体，需要光提供能量。
把光能转变成化学能，储存在有机物中。
（七）光合作用的概念
出示光合作用的概念：绿色植物利用光能提供的能量，在叶绿体中合成了有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用。
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年大约制造5000亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，其他几乎所有生物都直接或间接来源于绿色植物的光合作用。
地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。
现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10％左右。
可见，绿色植物又是巨型的能量转换站。
出示森林是大自然的氧吧，金色麦田。
红薯给我们提供了淀粉等有机物，我们一时吃不了那么多，那我们如何储藏呢？请大家课下搜集红薯的储存方法。
（八）课堂反馈
九、板书
第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
一、探究：绿叶在光下制造有机物
二、光合作用。