谈多媒体技术环境下的农村小学数学课堂教学

谈多媒体技术环境下的农村小学数学课堂教学

摘要：多媒体教学是一种运用现代信息技术教育手段实施教育的一种教育形式，它能向学生展现形象、直观、图文并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

关键词：多媒体技术农村小学数学

多媒体教学是一种运用现代信息技术教育手段实施教育的一种教育形式，它能向学生展现形象、直观、图文并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。它改变了传统课堂教学的单一模式，使课堂教学得以多样化展示，为教师提供了便捷、有效、优化的教学方法，对促进学生认知的发展、观念的更新、技能的提高及思维品质的改善，都起到了良好的作用。下面谈谈我在小学数学教学中运用多媒体教学的一点感受。

一、可激起学生浓厚的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师，也是学习的巨大动力。对学生来说对比鲜明、强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣，从而乐于接受，思维活动也易激活。多媒体教学直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”的教学方式。如在教学分数的基本性质时，先把学生引入一个对比强烈、色彩鲜艳、故事性强的情境中去：一天，唐僧给三个徒弟分桃子吃，孙悟空要一份，沙僧要二份，猪八戒最馋，它要三份。唐僧就把这堆桃子的三分之一给了大徒弟，把这堆桃子的六分之二给了二徒弟，把这堆桃子的九分之三给了三徒弟，随着老师鼠标的一敲一击，三个徒弟表情不一，二徒弟、三徒弟好似占了大便宜，洋洋得意。那么到底这三徒弟分到的桃子是否一样多呢？在这直观形象充满动画乐趣的画面中，学生的思维一下子被老师吸引住了，学生那种急于知道结果的心情，诱发出他们对新知识产生浓厚的兴趣，从而起到了事半功倍的效果。教学中，我还结合使用投影片、录音，讲述数学家的故事和数学历史故事，学生的学习兴趣更浓了。

二、创设问题情境，实现我会学

学习的创造性源于问题的解决。在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当的问题悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创设问题情景也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有积极学习。多媒体课件就能很好地使上述理论变成现实。在教学“圆的认识”时，多媒体课件演示：在一片绿油油的草地上，一只猴子坐在一辆正方形车轮的车子上，在音乐的

伴奏下狼狈地往前行进。同学们看到猴子被颠得一上一下，乐得哈哈大笑，意识到问题的存在是思维的开始，学生在问“为什么”的同时思维迸发出火花。学生展开想象：有的想把车轮改成三角形的试试，有的想把车轮换成椭圆形的看看效果，这便是孩子们心中久存的疑惑：大街上飞驰的汽车，车轮为什么一定要是圆的呢？各种形状的车轮岂不是能让世界显得五彩缤纷。教师通过多媒体课件演示论证学生的想法：车轮换成椭圆形的，可怜的猴子仍被颠得七上八下。在“怎么办”的情境中，学生的思维开始深入。通过讨论交流，学生得出：因为在同一个圆里，所有的半径长度相等。车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离始终不变。这样车子在前进时就会保持平稳，所以车轮要做成圆的。悦耳的音乐响起，小猴子愉快的表情映射出学生快乐的心情。多媒体创设的问题情境，把发现问题、解决问题的过程直观形象地呈现在眼前，不仅能诱发学生的学生动机，还能让学生变我不会学为我会学。

三、使学生的思维得到转化，更易于理解和接受

由于小学生年龄较小，有时接受个别的一些数学理论具有抽象性，理解起来比较困难，很难以转换过来。无论老师怎样费尽心思进行表达，也难以表达一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是学科教学的重难点，长时间下去，学生就对所学的知识内容失去兴趣，产生厌学的行为和表现。而多媒体教学可以使生活中的一些数学现象淋漓尽致地表现出来，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点，突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。教师教起来比较轻松，学生也易于理解和把握，从而有效地促进了课堂教学质量的提高。

四、激发学生乐学乐做

知识的掌握、技能的形成、能力的培养、智力的开发，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。发挥多媒体容量大，信息的显示转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”。我在教二年级的《角的认识》一课时，根据学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误，自制了一个多媒体课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》后，依次出示一组练习：（1）根据提供的各种图形判断哪些是角哪些不是角。结果绝大多数学生能准确判断；（2）接着出示一组角，要求学生比较角的大小。在学生回答的同时我及时利用多媒体动画，让学生直观地了解自己结果的对错。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。又如教三年级数学《进位加法和退位减法》时，在学生掌握进位加法和退位减法方法以后，我又设计了把小老虎送回家和给松树看病的练习，使学生通过练习巩固所学的知识，提高教学效率。

五、陶冶情感，享受成功

通过多媒体的运用让学生不断享受现代高科技的美，数学知识的美，自然的美，增强学生的学习兴趣，培养良好的情操。让学生能及时享受成功的体验，感觉数学知识学有所用。

参考文献：

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