初中地理融入生活化教学方式探究

初中地理融入生活化教学方式探究
发布时间：2022-04-29T05:47:40.746Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月第1期作者：曲崇钦[导读] 在灌输式的教学模式下，将地理知识直接灌输给学生，
曲崇钦
山东省莱西市河头店镇中心中学山东省莱西市 266600摘要：在灌输式的教学模式下，将地理知识直接灌输给学生，致使学生难以快速理解地理知识，并且，传统的教学方法，难以调动学生的学习兴趣和学习积极性，因此，初中地理教师在教学中需注重以生活化的教学方式，将地理教学内容与学生实际生活结合起来，引导学生学习对生活有用的地理，从日常生活中发现地理信息，并运用所学的地理知识来解释实际问题，一方面学生对生活中的地理信息非常感兴趣，另一方面也使学生在学习中加深对生活中地理信息的理解和掌握，同时也促使学生积极主动地去留心观察日常生活中的地理现象，表明教师开展生活化教学十分有必要。

关键词：初中地理；生活化教学法；知识前言：
教学过程中教师为了使学生学到更多的知识，在课堂上教师非常注重引导学生从生活情境中学习知识，学生能够快速理解生活化的地理知识，并且，在教师的引导下学生能积极探索生活中的地理现象，从而提升学生的地理素养和自主探究能力。

一、引导学生从生活情境中学习知识
当前，教师在进行教学时，将生活化教学法落实到实际教学中，由此详细讲解生活中的地理知识，引导学生从生活情境中发现问题，并积极思考地理知识与生活的内在联系，从而促使学生主动探究、学习生活化的知识，同时学生按照教师提出的要求，思考生活化的知识，学生边思考边投入到生活情境中学习，逐渐增强学生的自主思考能力和自主学习能力。

例如：讲解“中国气温分布”的知识点时，教师在讲解过程中积极创设生活化的教学情境，进而表述小明到南方生活感觉冬天不是非常冷，而在过年的小明到北方生活一段时间，小明感受到北方的冬天特别冷，表明南北方的气温温差较大，使学生深入理解生活情境中渗透的地理知识，且在完全理解的基础上，学生能快速掌握生活中各个地区气温的分布和变化规律，所以，教师应当注重从生活情境中引导学生学习、思考知识。

二、将教学内容与日常生活结合起来
教学中教师不但要重视引导学生学习知识，还应将教学内容与日常生活结合起来，从而通过生活化教学，激发学生的学习兴趣，因此，教师要想提升学生学习兴趣，需改变传统的教学方法，进而将生活化教学法运用到教学中，这不仅优化了教学方法，还调动了学生积极学习、思考、分析生活中的地理知识，以此提升学生的地理素养，同时在生活化教学模式下，有助于成功唤起学生的学习兴趣。

例如：讲解“地球运动”时，教师可以运用电脑查找有关地球运动的教学资料，然后借助先进的教学设备展示出教学视频，在呈现视频的过程中教师详细讲解视频当中展现的地球自转和公转的动态画面，使学生认真听讲、积极学习，学生学习中充分理解地球运动中会出现昼夜交替的现象，同时学生明白在生活中看到的太阳东升西落的现象，足以说明地球有昼夜之分，由此可知，教师将教学内容与实际生活中看到的自然现象结合起来进行讲解和分析，能使学生更容易理解、掌握地球运动的知识点，进一步提升学生的理解能力和对生活化知识的学习兴趣。

三、结合日常生活中的事物讲解知识
生活中有很多关于地理知识的现象和事物，因此，初中地理教师在教学时，可以结合生活中的事物和自然现象讲解地理知识，讲解过程中引导学生从生活实际出发去思考和探究，使学生在思考中对生活中的地理知识加深理解和认知，从而提升学生的认知能力和理解能力，由此可知，地理教学中运用生活化教学法的重要性。

例如：讲解“降水变化和分布”时，教师在讲解时，详细分析生活中我们看到的各个地方的降水量有明显差异，说明各个地区的降水量和分布都有所不同，所以，在学习中应认真总结不同地区的降水变化、降水规律和分布特点，并根据所看到的降水情况，归纳出生活中每个地方降水分布的规律，以此要求学生根据所了解的降水情况绘制降水量的柱状图，使学生积极按照要求并结合实际生活中看到的降水情况，将不同地区的降水量绘制成柱状图，学生在绘制过程中会结合实际生活思考地理知识，并对生活中的降水分布规律理解的更深入，掌握的更扎实，以此推动学生高效学习生活中的地理知识，表明教学中教师结合生活中的事例讲解地理知识非常重要。

四、以日常生活为切入点布置地理作业
地理课堂上教师运用生活化教学法时，除了结合日常生活讲解知识，还应以日常生活为切入点布置地理作业，从而将作业布置为要求学生归纳整理生活中所观察到的地理知识，促使学生按照要求观察生活中的自然现象，学生观察中充分了解自己家乡的气候、地形、河流、土壤以及人文等乡土地理知识，然后将这些地理知识整理到作业本中，由此完成生活化的作业，这样一方面可以提高学生完成生活化作业的效率，另一方面还使学生在完成作业的过程中理解、掌握生活中的很多地理知识。

此外，教师还可以要求学生根据所学的知识总结出与生活的联系，使学生主动分析知识点，学生分析时结合日常生活来思考知识点，在深度思考中学生能够明确地理知识来源于生活，服务于生活，从而促使学生主动投入到生活中探索地理知识，学生在积极探索的同时，能够将所学的地理知识与生活结合起来，使学生真正感受到地理知识与我们的日常生活息息相关、紧密联系，进而在写作业的整个过程中学生既能做到积极思考和分析，又能从知识中分析出生活中各个地区气候变化不同、各个地区的人口密度有所差异、各个地方的地形地势的分布和特点等等，由此表明学生能够自主完成生活化的作业，这样既能提升学生的学习自主性，又能提升学生对生活化知识的认知水平。

总结：
综上所述，初中地理教学中教师开展生活化教学时，应当引导学生关注日常生活，课堂上教师要采用多种方式，让学生去真切的感受到地理知识在实际生活中的应用。

在地理教学中，教师要善于将生活和地理紧密结合在一起，尽可能多的搜集与教材知识相联系的生活素材，体现出从生活中走进地理的理念，促使学生更加关注生活、关注环境、关注社会，不断地培养学生查阅资料、搜集整理信息并进行归纳总结的能力，进而提升学生的区域认知、综合思维等地理核心素养。

参考文献：
[1]李颖.关于初中地理课堂中引入"生活化"教学的研究[J].华夏教师,2016,(6).39.d
[2]巨滨诚.探究生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[C].2019.。