12.《四季循环》（教案）五年级下册科学苏教版

12.《四季循环》

【教材分析】

《四季循环》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第四课。

通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，学生已经知道太阳、地球的运动特征，因此学生已经知道与它们有关的一些自然现象是有规律的。本课侧重于了解地球公转引起的四季循环现象。从一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度有一定变化规律入手，引导分析产生的原因，通过探究活动寻找答案，与公转和地轴倾斜有关，再进行模拟自转和公转实验，科学阅读极昼和极夜现象，从而了解季节变化对我们生活方方面面的影响。本课教学内容分五个部分：第一部分是读图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的，讨论导致地球上周而复始出现现象的因素是什么，进而初步与地球公转相关联。第二部分是探究实验，先探究地球倾斜与直射、斜射的关系，通过实验发现斜射时会出现影子长短的变化。再探究直射、斜射对温度的影响，发现斜射时才会出现温度变化。第三部分是讨论，通过讨论引出地轴倾斜，公转时太阳斜射引起了地球温度变化，是四季的成因。第四部分是对全单元进行总结，通过读图了解地球的两种运动形式，化无形为有形，理解起来更形象，并通过模拟实验模拟地球的自转和公转，加深理解。第五部分是拓展阅读，

通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象。

【学情分析】

从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。由于学生在中年级已经在教师引导下，能够基于已有的经验和所学的知识进行科学实验探究，也掌握了一定的实验方法。

【设计理念】

在教学过程设计上，体现学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴这一基本理念。在教学时，以多媒体课件和模拟实验帮助学生热情参与此项科学探究活动，必要时可以在学生实验、教师讲解的基础上让学生闭上眼睛想一想，做一做，帮助学生建立空间观念。

课题四季循环课型新授课时 1

教学目标基础性目标：

知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关，四季变化对地球上一些现象的影响。

拓展性目标：

通过让学生设计模拟实验，了解地球倾斜与直射、斜射的关系及直射、斜射对温度的影响。

挑战性目标：

让学生演示四季循环现象，形象合理的解释。

教学重、难点重点：了解四季的成因、知道地球公转和自转运动的特点

难点:设计模拟实验，了解地球倾斜与直射、斜射的关系及直射、斜射对温度的影响。

教法学法教法：设疑法、小组讨论法、实验观察法。学法：观察、调查、资料分析、小组讨论。

教具

准备

地球仪、电灯、学生分组实验材料

教学

环节教学活动设计意图

导入揭示课题问题导入

1、谈话：古诗是大家的拿手戏，谁能一口气背出有关春、夏、

秋、冬四季的诗来。

2、学生争先恐后的背诵诗歌。

3、小结：好，同学们背得很好，让我们观看四季的美丽景色

吧。（教师演示课件：四季美景画面）

4、学生兴致勃勃地观看。

5、提问：你最喜欢哪个季节，为什么？

6、学生回答。

揭示课题

受到季节变化和各种环境因素的影响，特别是气候条件。而季节

的变化又与地球的公转有着密切的联系

旨在给每一位

学生独立思考

的时间，也是

培养学生精细

加工信息的习

惯。

探究完善认识（一）自主学习：

1、根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的

季节，各种事物会发生怎样的变化？ (指名回答，学生各抒己见)

2、根据学生回答，归纳问题：为什么会有春夏秋冬？为什么夏

天热冬天冷？为什么冬天白天短、夏天白天长？为什么四季会更

替？

（二）合作探究

1、学生分组讨论。

请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季

更替的原因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。

2、小组交流。学生交流出四季更替与地球绕太阳公转有关。

3、师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球

公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料。

（课件展示有关地球公转资料）

（三）展示交流：

1.通过资料片你发现了什么？

通过回顾自己

阅读的相关资

料或听他人

说，猜想四季

更替可能与什

么有关。让学

生经历猜想、

表达、倾听、

交流的科学学

习过程。

培养学生根据

有关资料、联

系

地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球绕太阳公转

一周的时间是一年

2.一年四季最主要的区别是什么？（温度不同）——温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照射）——直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？

3.仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照不同有关）事实，通过推理，初步得出结论的科学探索方法。

深入研究解决疑难

点1、总结四季形成的原因。

2、探究地球倾斜与直射、斜射的关系。

3、学生讨论并交流研究方法。

4、学生探究。

5、交流模拟地球自转、公转各自实验结果。

课堂总结拓展交流1.学生总结:

师:同学们在这节课即将结束时请把你的收获或是感受告诉大家好吗?

学生自由发言。

2.教师总结:

同学们，神奇的宇宙世界还有很多奥秘等着你们去探索，你们要从现在开始努力积累文化知识，从小树立科学观念，大胆尝试，勇于探索，相信未来的你们会给人类带来更多的惊喜与震撼。

随堂检测评价反馈简答题

(1)一年有二十四节气，你知道《节气歌》中的“夏满芒夏暑相连”分别指的是哪些节气吗?

(2)四季更替是怎样形成的?

(3)太阳直射和斜射与地球上的温度变化有什么关系？

课后作业填空题

(1)地球自转的同时绕太阳自西向东。地球公转时，地轴是（）的，而且保持不变。地球公转一周的时间为（），称为地球的( )。

(2)昼夜更替的原因是;四季更替的原因是( )。

板书设计：教学反思：