浅谈利用数字资源提高初中英语学习效率

浅谈利用数字资源提高初中英语学习效率
发布时间：2021-03-15T14:43:22.740Z 来源：《中国教师》2020年11月32期作者：杨峻[导读] 在初中英语教学中，数字化资源已经越来越广泛的运用的课堂教学当中杨峻
黑龙江省齐齐哈尔市第三中学邮编：161000
摘要：在初中英语教学中，数字化资源已经越来越广泛的运用的课堂教学当中，数字化教学资源在集中注意培养学生的学习兴趣和提供示范、促进理解、有利记忆、培养技能等方面有着积极的作用。

能够启发学生的创造思维，学习兴趣由此激发，提高学生全面探究能力，尤其自主学习能力，从而提高课堂效率。

关键词：数字化教学资源输出模式学习兴趣探究交流课堂效率
数字化资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源的总和。

简单来说，过去教学资源的承载载体是书本，而伴随着计算机技术的发展和互联网的普及，我们可以通过电脑、手机等多种终端进行学习。

数字化资源有很多种，比较常见的有E-Learning课件、微课、PPT课件等。

随着英语教学课堂改革的不断探索,如何提高初中英语课堂学生学习的效率，激发他们的学习兴趣，已经成为众多英语教育工作者所关注的问题。

数字化教学资源已经对英语教学产生了巨大影响。

作为英语老师，我们要紧跟时代的步伐，使数字化教学资源有效应用在英语教学中，真正做到教学时既有效率，又有效果，从根本上改进英语教学方法，有效提高教学质量，使学生达到综合运用语言的能力目标。

运用多媒体教学资源提高英语课堂的教学质量,首先要抓住课堂这个阵地，认真备课，充分利用多媒体教学资源，根据每节课所要讲的内容仔细编排制作课件，有的放矢，最大限度激发学生的求知欲，将讲授的内容最大容量地融入到课件中去展示，利用网络教学资源开辟中学英语教学新环境。

现代教育技术知识信息容量大，更是集声、文、色、形于一体，这样就改变了传统教学中单一的知识输出模式。

多媒体技术的使用可以使学生合理运用多种感官来理解知识，从而能够彻底掌握知识。

网络教学使得课堂生动活泼、内容丰富多彩、人机交互高效。

网络教学的合理使用可将学生的学习带入一个新境界，使自主学习获得知识成为现代学生学习的一种有效方式。

教师可以用PPT、Flash、电子白板软件等教学软件根据自己的设想、要求来制成有特色的课件。

多媒体教学技术是一种新型辅助性的教学技术，它在英语课堂教学中的有效使用，是英语教学改革的必然要求，同时也可以充分培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。

多媒体虽然只是作为辅助工具使用，但是它可以改变课堂教学模式，使课堂更高效，更能让学生收获最大化。

多媒体辅助教学可以充分提高学生的听、说、读、写等能力，可以多层次、多角度、直观形象地给学生展示知识，更能打破空间、时间的局限性。

事物的认知规律是循序渐进的，都是从直观到抽象。

多媒体教学就可以把各种教学方法紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维的能力，提高学生全面发展的能力，尤其是学生的自主学习能力，从而提高课堂效率。

多媒体教学的直观性有助于学生从对词汇、句子和文章的理解，延伸到对方法的掌握对重难点的突破。

兴趣是一切学习的原动力，多媒体教学恰恰能够巧设情景，激发学生的学习兴趣，因此学生就会积极主动地去学习。

多媒体资源能唤起学生的求知欲，最大限度地激发学习的积极性，激发他们的探索精神。

同时，更能把英语教材中没有表达出来的意境，通过直观的方式展示，调动学生的兴趣，使学生的心理活动达到升华。

生动形象的对话、异彩纷呈的Flash动画、引人入胜的视频，都能引起学生的注意力，学生的学习兴趣由此激发。

在情景训练时利用多媒体资源，会起到事半功倍的效果。

创设情境教学更是多媒体教学的一大亮点，能让学生置身于真实的环境，感受真正的语言魅力，这样就很容易进行英语课堂教学。

课堂气氛的创造是英语教学的基本要求，轻松、活泼、有序的课堂，可以调动学生的注意力，让学生主动学习，从而达到高效课堂的目的。

人类的记忆过程就是不断学习的过程，只有通过各个感官的互动，产生共振才可以彻底掌握所学知识。

英语教学中最大的难点就是词汇的记忆，要想提高记忆牢固度，调动学生的学习主体性尤为重要。

多媒体教学资源的运用能体现信息的多面性，可以调动他们的视觉、听觉，这样就能充分调动学生的各种感官参与学习。

充分利用多媒体教学中的各种直观教具，如效果图、简笔画等，或电化手段，如电子白板、投影仪、多媒体设备等来辅助教学，调动多种感官同时运用，就可以提高记忆的质量。

情境的设置是英语语言教学的最大特点。

多媒体资源更是集文字、声音、图像和动画于一体，可以让英语情景再现，给学生创设了合适的、合理的教学环境，达到了事半功倍的效果。

交互性学习，交际性强，可以培养学生口语的能动性。

交互性是多媒体教学的最基本的特点，它能实现学生和学生、老师和学生之间的交流，更能让学生与机器之间交流。

我们第三中学已经引进了高科技的OKAY智慧课堂，OKAY智慧课堂通过互联网、云计算及大数据智能分析等技术手段，实现了教育信息技术与英语学科的深度融合，从而极大地提高了学生学习的自主性和教师教学的针对性，实现了个性化教学。

实践证明，人机对话的交互方式可以解决传统英语教学的弊端，可以让传统教学中老师领读、范读转变为实时语言环境中纯正、地道的英语诵读，让学生的模仿贴近实际，感受文化差异的魅力。

让学生走进生活，联系实际，拓展了学生的悟性、灵性，让学生轻松地进入学习状态。

? 积极利用网络教学资源拓展英语教学新模式。

学生通过在网络环境下的自主学习就可以高效获得知识，多媒体网络教学平台就为学生创造了这样一个耳目一新的自主学习环境。

通过网络教学平台可以完成任务型教学，教师在网络平台上布置教学任务，学生就可以通过网络完成任务。

教师设置问题，学生就可以自主地在网上寻找答案，这样学生就学会了自主解决问题。

校园网络平台的运用充分发挥了学生自主学习的能力，可以让学生学会探究，学会利用网络的特殊性来更高效地提高学习效率。

课堂之外，我利用微信功能对学生进行远程监控，每日进行读书打卡，效果很好。

把班级同学分成若干个小组，并设立组长，组长的每天读书打卡视频发送给我监督，其他同学的读书视频发送到组长的微信。

每日、每周总结读书情况,层层监管，从而在课堂以外增加了学生的阅读时间，提高了学生的阅读量，潜移默化地提高了英语学习能力。

数字化教学资源在英语教学中的有效应用，使得教学更加鲜活生动、绚丽多彩。

探索数字化教学资源在英语教学中的有效应用，对创新英语教学的改革有着重要的意义。

我将不忘初心，砥砺前行！参考文献 : 电化教育研究期刊中小学英语教学与研究。