如何做好物理概念教学

如何做好物理概念教学
如何做好物理概念教学
正确理解物理概念是学好物理的关键。

学生们在分析物理现象或处理物理问题时，常常出现错误的判断或者束手无策，究其原因，其重要的一条是没有正确理解物理概念。

物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特点？
概念是反映客观事物本质的一种抽象。

某一物理概念，就是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成观念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想象，区别出个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。

物理概念的特点
1、物理概念是观察、实验与科学思维的产物。

例如，我们观察到下列一些现象：天体在运行，车辆在前进，机器在工作，人在行走等等。

尽管这些现象的具体形象不同，但是我们可以撇开它的具体形象，从它们的共性去考虑时，就会发现其共同的特征，即一个物体相对另一个物体的位置随时间变化。

把这个从一系列具体现象中提炼出来，又反映着这一系列具体现象本质特征的抽象，叫做机械运动。

机械运动就是一个物理概念。

2、定量的物理概念，是可以用数学和测量联系起来的。

圆周运动、形变、熔解、反射、折射、干涉、静电感应、电磁感应、反射性、核反应、质量亏损等。

这类概念的特点是：就其概念本身而言，并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的原因、条件、及规律。

我们对物理概念的特点有了一个基本的了解后，下面就讨论一下掌握物理概念的过程。

二、掌握物理概念的过程
掌握物理概念的过程，包括感知、理解、运用这三个相互联系的阶段
1、感知
感知的方式有两种：直接感知和间接感知。

直接感知是通过观察、实验、参观、生产劳动等活动，让学生直接接触学习对象，对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。

间接感知是通过教师形象化的语言描绘，或利用各种形象化的直观教具，使学生对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。

在物理教学实践中，两种感知方式应当相互配合使用，互为补充，使学生获得大量的感性材料，形成表象、概念
2、理解
它是指在感知的基础上，通过分析、比较、综合、概括、想象等思维活动，对事物的认识不断深化，能够突出事物的重要的、本质的特征，能够区分相似的事物，能够比较确切
地得出慨括性的结论。

3、运用
运用一般分为两个阶段：一是初步运用阶段，主要是培养学生运用概念的方法和准确性；二是熟练运用阶段，主要是培养学生运用概念的速度和效率，同时也达到巩固、深化、灵活应用概念的作用。

综上所述，学生掌握概念的过程，可慨括为如下表所示：认识阶段知识掌握能力发展
感知阶段表象、概念观察、实验能力
理解阶段科学概念思维能力
运用阶段巩固、深化、应用概念分析问题、解决问题能力
学生掌握概念的标志，从以下三个方面表现出来：
一是看学生是否明确概念是从哪些客观事物中抽象出
来的。

二是看学生是否明确概念反映了事物的什么本质属性
和联系，物理意义是什么，适用的范围如何。

三是看学生是否能应用概念说明、解释一些有关的物理现象，以致解决一些有关的简单物理问题。

三、物理概念教学
物理概念教学的一般程序是：
首先，教师应当创造条件，使学生在了解大量的物理现
象，观察物理实验的基础上，对有待研究的事物有一个较深的印象。

其次，引导学生进行比较、分析、综合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所观察到的一系列现象的共性、本质属性，形成概念，用准确的、简洁的物理语言或数学语言给出准确的表述或定义；并指出所定义的概念的适用条件和范围。

最后，通过与有关，相近概念的对比，以及进行适当的练习应用，来巩固、深化概念的目的。

以上的程序，虽然不是绝对的，但其中的原则是应该遵循的。

总之，要教好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，帮助学生理解每个物理概念的内涵和外延，从而达到提高学生思维能力的目的。

故加强物理概念教学是提高物理教学质量的途径之一。