空城计

找准切入点以点带面
《空城计》说课稿
阳逻街第四小学杨成林
各位领导、各位老师：
大家好！
《空城计》是鄂教版语文六年级下册第七单元19课，本单元是以“智慧和勇气”为话题，安排了三篇课文，《空城计》是本单元的第一篇课文。

单元的训练重点是：理解文章的主要内容，对人物作出自己的评价，并从中获得有益的启迪。

今天我执教的是19课《空城计》的第二课时。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程等几方面进行说课。

一、课教材
1、教材分析
《三国演义》是一部历史演义小说，它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。

《空城计》选自《三国演义》第95回，课文描述诸葛亮面对强敌而临危不惧，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突现诸葛亮的足智多谋的人物形象。

2、教学目标
根据新课标对小学高年级的阶段目标，结合本组训练的重点以及本课的特点，考虑到学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
1、学会10个生字；
2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事内容；
3、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的光辉形象。

二、说教法和学法
课文虽然篇幅短小，但故事情节精彩，结构严谨。

文章人物栩栩如生，动作、神态、心理描写非常形象生动，所以课堂上我指导学生抓住人物语言、神态、心理活动，通过感情朗读，在学生的头脑中再现人物形象。

教学中，我充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动作用，在阅读基础上扣住重点词句进行赏析人物
形象。

三、说教学过程
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
导入：上节课我们学习了《空城计》的逼计和施计，这节课我们重点学习中“计”和释“计”。

由旧知导入，学生易于在已有知识基础上建立联系。

二、品读课文，感知人物
1、质疑。

（设计理念：小疑则小进，大疑则大进，让学生带着疑问走进课堂。

）
2、探究司马懿中计的原因（设计理念：以上两问的设计，引导学生通过学习重点语段既可品出司马懿中计原因，也可以感知诸葛亮和司马懿的性格特点，完成教学目标）。

3、观看视频，回顾历史。

司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮舒了一口长气（设计理念：刚才是从字里行间感受人物形象，现在让学生亲眼目睹那精彩的片断，可加深学生对人物形象的理解）。

三、总结拓展，激发兴趣
你能提出哪些探究性问题？（设计理念：我选择一个探究性的问题发散学生思维，既是课外拓展，又是锻炼学生思维能力的体现，也激发了学生对中国古典名著的阅读兴趣）。

课后反思：
本节课，我把重难点放在抓住人物神态、语言，体会人物形象，加深对“智慧”一词的理解。

如何去突破这一重难点，让学生在四十分钟里学有所得、学有所悟呢？我想，找准教学切入点，夯实语言训练，把握情感核心点，组织适合学情的有效阅读过程是本节课的关键。

一、找准教学切入点
首先，在复习旧知、导入新课环节中，我带着学生回顾文章故事情节，自然把师生共同带进了文本之中。

“司马懿为什么会中了诸葛亮的计呢？”这个问题虽然没出现在课文，但它是文章中隐藏的文眼，将这句话作为课堂的阅读切入点可起到“牵一发而动全身“的作用。

同时可激发学生兴趣，促进学生对文本对话、
与作者对话、生生对话，以达到训练学生语言，培养学生语感，促进学生语言素养的形成与发展。

二、上挂下联
课文内容之间有千丝万缕的联系。

教学中，我根据文本的主题，在文中寻找工具与人文的落脚点。

从整体上把握点与点之间的内在联系。

了解点与面之间、点与主题之间的联系。

课文第4自然段中“诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下千斤石块，不禁拍手大笑起来”。

“拍手大笑”就是文中的点，我在教学这一片段时，抓住点，充分利用教材本身的逻辑力量，依托语言，上挂下连，让学生结合诸葛亮两次笑，体会人物形象，让学生心中对人物形象更深刻
三、注重拓展，提供学生广阔的认知空间
语文新课标提出：“语文课程应拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，努力建设开放而有活力的语文课堂。

”
本节课，我引导学生在质疑中拓展，加深了对课文内容的理解，训练学生的创新思维。

课堂即将结束时，我引导学生谈谈有什么探究性问题。

这实际是对课本思想内容的有机延伸，可启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力。

上完这节课，我不免也有许多遗憾，比如：①调控课堂不够灵活；②评价学生的语言不够丰富；3教学语言不够简洁、凝练、生动等这些问题。

我想这些不足，正是我今后努力的方向，一个小细节体现的是语文教育的大思想，我愿意在今后的道路上，不断地思考，实践，总结，寻求教学技艺的日臻完美。

最后，我要感谢这次活动给了我锻炼的机会，更要感谢在这次活动中给了我帮助的领导，教研员，老师们，是你们让我在活动中不断成长，请允许我再一次地说声谢谢！
《空城计》教案
阳逻街第四小学杨成林
教学目标：
1．学会10个生字；
2．有感情地朗读课文，并能准确地复述故事内容；
3．探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的光辉形象。

教学重难点：
抓住人物神态、语言体会人物形象，加深对“智慧”一词的理解。

教学准备：课件
第二课时
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
导入：这节课我们接着学习《空城计》，重点学习中“计”和释“计”两部分。

二、品读课文，感知人物
1．感悟中计原因。

身为魏国名将的司马懿，为什么会中了诸葛亮的计呢？
自由读3-5自然段，边读边划相关语句。

2．学生汇报，交流感受
（一）抓重点语段，品人物形象
语段一：司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。

司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退？是不是诸葛亮没有兵故意做出样子迷惑我们？”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事。

他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。

我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里！”司马懿的兵后退了。

——课件出示
1．引导学生抓住人物语言体会司马懿多疑自负。

2．指导感情朗读。

语段二：诸葛亮说：“司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。

今天，我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。

其实，我倒不是要冒险，实在是不得已，才用了这个办法的。

”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出好办法来。

——课件出示
1．引导学生抓住诸葛亮的语言，体会诸葛亮的神机妙算。

2．指导朗读。

语段三：司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。

——课件出示
1．引导学生抓住“满面笑容”“轻松自如”“没事人一般”，体会诸葛亮镇定自若。

2．抓住“满面笑容”体会故作轻松的笑。

3．感情朗读。

（二）体会诸葛亮“拍手大笑”
“诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下千斤石块，不禁拍手大笑起来。

”
1．自由读句子。

2．体会“笑”的不同含义。

3．创设情境读。

（三）观看视频，回顾历史
三、拓展延伸
师：课文结束了，却给我们留下了许多探究的问题，看看你能提出哪些问题？
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19 空城计
诸葛亮逼计司马懿
足智多谋施计生性多疑
中计
释计。