陶行知教育理念下小学体育“教学做合一”模式的实践探究

陶行知教育理念下小学体育“教学做合

一”模式的实践探究

摘要：体育教育课程的开展，不仅能增强学生的体魄，还能推进学生德、智、体、美、劳的全面发展。但就现阶段的小学体育教学而言，大多数教师通常是以

技能的传授为主，组织学生开展自主的训练，这种教学方式虽然能让学生逐步增

强自身对体育知识和运动技能的掌握，但是却会一步步消磨学生对体育运动的热情，进而引发学生对体育运动练习的消极对待。基于此，在小学的体育教育中，

教师可以把陶行知教育理念下的“教学做合一”模式融入到体育教育中，提高教

育效果。

关键词：小学体育；“教学做合一”模式；实践性探索

引言：陶行知先生作为著名的教育家，他提出了“教学做合一”的教学模式，这种教学模式的使用能够在调动学生学习主体性的基础上，让学生在实践中获得

自身综合能力的相应发展。基于此，在小学的体育教育中，教师要意识到“教学

做合一”模式应用的重要性，发掘学生的思维潜力，引导学生结合教师的指导开

展体育运动的练习，提高学生的自主学习能力。同时，教师也要在“教学做合一”的模式下实现学生的手脑心合一和行知创的合一，发展学生体育学科的综合素养。

一、发掘思维潜力，提高自主学习能力

想要让学生更好的掌握体育运动的知识和技能，需要引导学生自觉开展对体

育运动知识和技能的探索，通过在探索中发现相关的疑问，对疑问进行解决才能

有效地增强学生的学习效果。对此，在小学的体育教育中，教师可以利用“教学

做合一”的模式发掘学生的思维潜力，引导学生自主开展体育运动知识和技能内

容的学习和探索，发挥出学生对体育知识和运动技能的学习主体性，以此来增强

学生的思维能力。与此同时，这种教学方式还会充分地调动学生对于体育运动知

识的学习热情，会计学生对体育运动知识和技能的求知欲，进而强化他们的自主

学习意识，提高学生的自主学习能力，最终实现小学体育课程的良好教学效果。

例如，在实施“小篮球”的教育课程时，首先，教师要对学生介绍篮球运动

相关的知识，让学生建立对篮球运动的初步认知，并用亲身示范的方式给学生展

示篮球运动的基础运动技能，刺激学生的视觉系统，让学生正确的感知篮球运动

的运动方式。其次，组织学生结合教师的教导开展篮球运动的相关实践，鼓励他

们以自主学习的方式解决实践过程中所遇到的问题，从而发掘学生思维的潜力，

让他们在实践过程中逐步加深自身对篮球运动知识的掌握和感知。最后，引领学

生对他们的实践结果进行展示，并鼓励他们提出在实践练习中的疑惑之处，帮助

学生内化他们对篮球运动知识的掌握实情，从而增长学生的体育学识，在提高学

生自主学习能力的基础上，实现小学体育运动课堂的良好教学效果。

二、手脑心的合一，培养体育实践能力

随着新课标的不断深入，教师教育教学工作的开展，不仅要对学生进行知识

的传授，还需要发展学生的认知能力和思维能力，给学生今后的发展提供有力的

支撑。因此，在小学的体育教育中，教师可以结合“教学做合一”的模式组织学

生开展体育实践活动，充分调动学生的手、脑、心，把学生的手、脑、心进行有

机结合，秉持以“做”为中心的教育原则，切实落实体育运动知识和技能教、学、做一体化的教学，让学生在学习相关体育运动知识的基础上，用手脑结合的形式

加深学生对体育运动知识和技能的认知，培养学生体育的实践运用能力，发展学

生良好的体育思维，增强学生体育实践的经验，让小学体育教学活动的开展达到

预期的教育效果。

例如，在实施“小足球”的教育课程时，首先，教师可以以“足球”为话题，向学生提出“大家知道足球吗？知道他的运动规则是什么吗？”的问题，用提出

问题的形式吸引学生的注意力，鼓励学生分享他们所知道的有关足球运动的内容。其次，组织学生结合他们对问题的回答进行实践，并引出篮球的内容，通过他们

之间同种类型不同运动方式的内容，引导学生思索足球运动的运用规则，让学生

的大脑处于运转的阶段，增加学生的课堂参与度，并鼓励学生动手、动口和动脑

相结合，多感官投入到足球运动的实践性活动中，使其在足球的实践活动中获得

自身思考能力、实践能力的相应锻炼，激发学生对足球运动的学习积极情绪。最后，组织学生分享他们的探究结果，并对其进行足球运动知识和技能细节内容的讲解，让学生更加深刻的了解和掌握足球运动的内容，在结合足球运动实践辅以学生对足球运动的认知和掌握，充分发挥出“教学做合一”模式的应用价值，提高小学体育教育教学的有效性。

三、行知创的合一，提高体育锻炼能力

行知创顾名思义，行动、认知和创新，把行知创进行合一，能够在增强学生运动能力的基础上，推动学生体育学科的可持续发展。基于此，在小学的体育教育中，教师要采用“教学做合一”模式对学生进行体育运动知识的讲解，把握好行知创的合一，让学生在体育运动的训练过程中，切身掌握体育运动的知识，并熟练对其进行迁移运用，进而逐步的增长学生的体育锻炼经验。此外，“教学做合一”下的行知创合一还能有效的开发学生的内在潜能，让学生在掌握体育运动理论知识的基础上，提高他们的体育锻炼能力，推动其体育学科核心素养的逐步形成。

结束语：总而言之，在小学的体育教育中，教师要主动运用陶行知“教学做合一”的模式组织学生开展体育运动的实践性活动，发掘学生的思维潜力，提高自主学习能力，在“教学做合一”的教学模式下做到学生的手脑心合一和行知创合一，切实培养学生的体育实践能力，丰富学生的体育锻炼经验，增长学生的体育学识，提高学生的体育锻炼能力，发展其体育学科的核心素养。

参考文献

[1]杨淑侠.教真材学实料做自己——陶行知“教学做合一”视角下的小学体育教学探索[J].教学管理与教育研究,2022,7(23):13-14.

[2]刘宁.基于陶行知“教学做合一”理念对小学体育核心素养培养研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(06):90-91+97.