“双减”背景下农村小学英语作业设计策略

“双减”背景下农村小学英语作业设计策略

作者：肖敏

来源：《校园英语·上旬》2023年第06期

摘要：作业是教学的重要环节，是巩固和延伸课堂教学知识的有效方式，也是培育学生英语核心素养、促进学生全面发展的重要载体。“双减”背景下，设计科学合理有效的英语作业，对提高农村小学英语教学质量和提升学生英语成绩水平具有关键作用。本文分析了农村小学英语作业设计现状，提出了农村小学英语作业设计应遵循的原则和方法，为农村小学英语教师高效开展英语教学研究提供参考。

关键词：核心素养；农村小学；英语作业；教学质量

作者简介：肖敏，贵州省黔西南州兴仁市回龙镇狮子小学。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），旨在进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，重构传统教学模式，聚焦学生全面发展，使义务教育阶段学生实现“减负增效”。英语作为小学阶段重要的学科之一，农村小学由于存在基础配套不全、师资力量薄弱等制约因素，與城市小学相比，英语教学质量和学生的学习效果均存在较大差距。因此，“双减”背景下，如何科学合理设计农村小学英语作业，提高学生的英语学习成绩，已成为每位农村小学英语教师面临的一大难题。

一、农村小学英语作业设计现状

（一）作业形式单一

当前，尽管农村小学基本普及了多媒体辅助教学，但部分教师的教学观念、教学方法仍未完全转变，传统的教学方式仍占据主导地位。英语作业一般都是让学生进行大量机械重复的抄写，作业形式单一，学生在抄写过程中感到无比枯燥、乏味，无法激发学生的主观能动性，这必然会影响学生的英语学习积极性，导致其被动地去完成作业，甚至会让学生对英语学习产生抵触心理。这种单一的作业模式，难以激发学生的英语学习兴趣，无益于教学质量和学生学习成绩的提升。

（二）作业设计质量不高

虽然“双减”政策要求减负提质。但是，“题海战术”仍未从学生学习中真正消失，学生课后面临难以完成的作业量。据调查发现，当前农村小学英语作业量仍然较大，且大多作业来源于教材，与学生实际生活的联系不够紧密，作业设计质量不高。为了完成英语作业，学生只会挤占休息和锻炼时间。如此周而复始，英语作业非但起不到温故知新的效果，反而会使学生身心

俱疲，最终丧失学习兴趣。因此，如何设计小学英语作业，才能激发学生的学习兴趣，真正起到事半功倍的效果，是值得英语教师关注和亟待解决的问题。

（三）作业设计缺少层次性

学生因受智力水平、学习习惯、生活环境等因素的限制，学习基础和学习能力千差万别。因此，不同的学生对作业的接纳程度必然会各有侧重。但据调查发现，大多数农村小学英语教师都采取统一模式布置英语作业，作业缺乏针对性。统一模式的作业设计，在很大程度上忽视了学生的主体性、差异性，因材施教的教学原则在作业设计中未得到真正体现。这样的作业设计会导致“优等生吃不饱、学困生吃不了、中等生吃不好”的局面。所以，如何布置有层次性、有针对性的英语作业，是教师不容忽视的问题。

二、农村小学英语作业设计应遵循的原则

（一）目标导向原则

教师布置作业，其目的是巩固加强学生对课堂知识的掌握，提高教学效果。因此，英语教师在进行作业设计时，应当要强化教学目标导向，突出知识重难点，作业设计要新颖、有针对性，让学生在完成作业的同时，能够把知识点深深刻印在脑海中，提高学生的学习能力和成绩水平，以达到提升教学效果的目的。

（二）形式多样原则

在布置农村小学英语作业时，英语教师应当遵循“我能做、我想做、我喜欢做”的原则，设计多种多样的作业，提升学生英语作业的完成效率和学习效果。因此，丰富作业形式，创新作业设计方式，是当前农村小学英语教师必须重视和解决的主要问题。例如，针对小学英语教材中的一些情境对话，教师可以把学生分组，让学生通过角色扮演法把对话情节展现出来，这样不仅有利于让学生熟悉相关内容，还有助于提升学生的英语口语表达能力和团队协作精神。另外，教师布置作业不应限于抄写词句、背诵课文、做题等形式，可设计一些实践性的作业，例如，开展一些课外活动，让学生在活动中去完成作业，还可以结合农村实际，布置一些与家务劳动有关的作业，让学生参与家务劳动的同时学习英语知识，提高英语知识迁移运用能力，取得良好的学习效果。

（三）个体差异原则

新课改下，农村小学英语教师应当遵循“面向全体学生、尊重个体差异性”的原则设计作业，尽可能地避免部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不消”的情况出现。教师应综合考虑每个学生学习成绩和英语核心素养方面的差异，为不同层次的学生设计不同的作业，即“分层作业”，这样有助于优等生在扎实巩固已学知识的基础上，发展他们灵活运用知识的能力和创造力；有

助于中等生提高学习兴趣，熟练掌握基本知识；有助于学困生转变学习态度、增强学习信心，培养他们良好的学习习惯。设计“分层作业”，可以让不同层级的学生都能够找到适合自己的作业，并高效完成作业，这对学生的学习兴趣和英语核心素养的培养具有重要意义。

三、农村小学生英语作业设计策略

（一）设计趣味性作业，培养学生的英语学习兴趣

小学生的英语作业设计应以任务为基础，充分体现开放性和自主性的特点，作业量要适中，不宜过多，以免影响学生完成作业的积极性。小学生的性格活泼，作业设计应结合他们的性格特点，多设计一些趣味性、新颖性的作业，转变传统以习题为主的作业形式，充分激发学生完成英语作业的积极性。以布置巩固天气类词汇的作业为例，作业可以设计为：第一种，图文搭配，展示学生熟悉的地方不同的天气图片，让学生用“What's the weather like in +某地？”句式询问天气，用“It's cold/warm/hot/cool/cloudy/rainy/sunny.”等天气类词汇来回答。这样既可以巩固所学的天气类词汇cold、warm、hot、cool、cloudy、rainy、sunny等，还可以帮助学生加深对询问某地天气句型的掌握和运用。第二种，小学生比较喜欢绘画，可以让他们尝试画一画中国的地图，画出几个熟悉的城市，如Beijing、Shanghai、Guiyang、Kunming等，然后在地图上标注不同的天气标志，用对应天气的英文名称标注出来。第三种，学生用描述天气的句型“It's cold/warm/hot/cool/cloudy/rainy/sunny in + 城市名称”来描述某地的天气，可以写3-5句，学生熟练掌握即可。通过这样的趣味作业设计，不仅使学生巩固并掌握相关的天气类单词，同时也培养了学生的绘画能力。

（二）设计多元化作业，提升学生的英语综合能力

英语是一门语言类学科，学生学习英语的最终目的是在生活和工作中灵活运用，因此，作业设计要尽可能多地包含一些学生之间交流沟通的内容，如打招呼、问候、对话、道谢等等，提高学生的英语综合能力。同时，作业设计也要结合实际。例如，在学习人教版小学英语六年级上册Unit5“What does he do？”这一单元时，课后作业就可以设计为，让学生写出自己家人的职业名称或者自己想要从事的职业名称，如farmer、doctor、nurse、policeman、postman、businessman等。一方面，促使学生对自己家人的职业情况进行了解，加深对职业名称的理解；另一方面，可以培养学生热爱家庭、敬重家人职业的思想感情。

（三）设计层次性作业，满足不同水平学生的英语学习需求

英语教师在设计、布置英语作业时，应当根据不同层次学生对当堂课知识点的掌握情况，设计适合不同层次学生的作业，从而帮助不同层次的学生都能较好地完成英语作业，通过不同层次的作业训练达到良好的学习效果。优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使其知识量和知识运用灵活性都有所提升；中等生可以在巩固基础知识的情况下有较大的进步，知识灵活运用能力有所提高；而学困生则确保能达到新课标规定的基本要求。例如，教学人教版小学英