开县2014级高三物理第一轮复习策略

开县2014级高三物理第一轮复习策略
开县教师进修学校李宏光
一、依托考纲，回归课本，夯实基础，提升能力
2013年“一诊”考试第1题本是送分题，但平均分为1.87，得分率为31.1%，即不到三分之一的学生答对，说明大部分学生竟不知道运用整体法分析共点力的平衡问题。

2013年二诊考试第1题：以下说法正确的是
A.α粒子散射实验说明原子具有复杂结构
B.具有放射性的物体发出的射线对人体都是有害的
C.氢原子能吸收任意频率光子并跃迁到高能态
D.太阳辐射的能量主要来自太阳内部的核裂变反应
我县选D的学生高达41.68 %，得分率仅为35.11 %
这反映大部分学生连最基本的物理知识就不清楚，最基本的物理思维方法没有掌握。

而我们的老师却往往高估了学生，上复习课的时候忽视基础，偏重难题和偏题的讲解，这样就导致学生要么吃不饱，要么吃不下等问题。

我们应该从学生的实际情况出发，牢抓基础，在基础上提升。

对于普通中学，学生基础虽较差，但最基本的物理公式不能记忆和简单理解，提高物理得分率岂不是一名空话；对基础较好的学生应多从物理思维和物理思想方法入手，着重在以下几个方面：
一、复习总的指导思想：
1．着眼点：中等生，着力点：中档题。

整个高三学生大都是中等智力，少数考一本，多数考二本、三本、
专科。

这就决定了复习应当主要面向物理成绩中等的学生；新课改后，高考题的总体难度较新课程前有所降低，但我们并没有见到考生的成绩随着试题难度的下降而成比例地上升，比如今年重庆物理难度是0.58，但若加上2万多高三学生未考物理，这中间绝多是物理成绩较差者，若按这部分学生平均30分计，总体难度约0.53，这一难度与重庆此前三年物理难度0.49、0.59、0.51的平均值相当，也说明“中等生”“中档题”的重要性。

2．调动思维，精讲精练，强调落实。

知识是基础、思维是核心、能力是表现。

针对性强，抓主干知识、重要方法，要精讲精练，不贪多求全。

注重落实和过手，做到有讲必练、有练必馈、有馈必评、有评必纠。

这里“馈”指学生练习情况反馈给老师，“纠”指老师在下次讲题或考试中重设情景，学生能自己纠错。

3．重视常规题，不一味求新
很多老师特别追求新题，而对常规的、经典的好题熟视无睹。

要知道，你认为是老题、旧题，学生没见过，一样是新题；有很多新题对学生的思维训练效果还大不如经典老题。

把很多精力用在搜寻新题上，很耽误正常教学。

4.注重物理思维方法的培养
（1）复习中渗透物理重要思维方法，如隔离法和整体法、归纳法和演绎法、控制变量法、逆向推理法、等效代换法、极限思维法等。

（2）在试题评讲中渗透物理解题的基本分析方法，如①受力分析方法；②运动分析方法；③过程分析方法；④状态分析方法；⑤动
量分析方法；⑥能量分析方法；⑦电路分析方法；⑧图像分析方法；
⑨数据处理方法等。

对动力学问题的分析方法要让学生过手，要求学生学会分析物理过程和情景，教师不要一讲到底，包办代替，否则学生一听就懂，一做就错，教学效果事倍功半；对电偏转的磁偏转应让学生明白常见的主要题型和解题思路，如经常用到的数学知识：画轨迹、几何方法确定圆心、勾股定理、正（余）弦定理、相似比法、弦切角定理、对称性等等一定要让学生熟练掌握；力电综合题的关键问题仍是力学知识的应用，解题方向无外乎是牛顿运动定律和运动学知识综合应用、功能关系、动量关系，即俗称“三把力学金钥匙”；热学计算题是今年重庆高考的新题型（选做），该题难度如何？考查方向怎样？这也需教师思考和研究，切不可盲目拨高难度。

（3）构造模型，以图像突破难点。

复习中有许多模型需要我们细心地揣摩。

例如常见理想化模型：质点、匀速直线运动、平抛运动、弹性碰撞、轻绳、轻杆、轻弹簧、理想气体、理想变压器……复习时，应着重理解各种理想化模型的特点，掌握规律。

图像在表述物理规律或现象时更是直接明了，而近年来高考对图像要求也越来越多，越来越高。

对于图像，应从四个方面去细心揣摩：（1）坐标轴的物理意义；（2）斜率的物理意义；（3）截距的物理意义；（4）曲线与坐标轴所围面积的物理意义。

另外，图像也包括分析某个物理问题画出的过程分析草图。

很多高考题若能画草图分析，方程就在图中。

因此，要教学会画图，把作物理过程分析的图像作为建立关系、列方程的依据。

可以将原来散见于力学、热学、电学等章节的图像，如v-t 图、p-v 图、
U-I 图、F-S 图、E k-v 图等进行对比分析，再将这些零散的知识点综合起来，从图像的纵轴、横轴的含义，截距，斜率，曲直，所围面积等诸多方面全方位认识图像的物理意义，这样对难点知识的掌握程度和应用能力会有大幅度提高。

在复习中，将历届高考中经常出现的考点和热点图像题，平时作业或考试中经常出错的图像题，以及带有普遍性的模型、图像知识疑点题，作为专题进行训练，仔细地揣摩，可做到有的放矢，强化高考热点，使自己的薄弱环节得到强化训练，同时也增强了触类旁通、知识迁移的能力。

同时，要学会画图，把作物理过程分析的图像作为建立关系、列方程的依据。

（4）结合生产、生活常识，注重学科知识的应用。

复习教学应紧密联系社会生活、科技发展，是学生能够运用学过的科学知识和方法，解释、说明生活中的现象和应用，提高阅读理解的能力，在新情境中获取物理信息，应用物理基础知识来建立物理模型，解决问题。

高中新课改背景下的新高考在理论联系实际方面定会加强，教师在选编练习和试题时不要随意凑数选择，认真思考和研究课改区的高考题和近几年的重庆高考题，加强集体备课，组内教师分工协作、共同研究、博采众长、形成合力，方可攻坚克难。

二、一轮复习中的重要方法和注意事项
1．研究新的考纲（即考试说明），大多数高三老师都是新课程后第一次带高三。

要熟悉考点变化（尤其是实验）、试卷结构变化和复习策略应有的变化。

2．每章进入具体复习前，先强调本章的最核心的概念、公式、方
法等主干知识，在例题讲解、习题评讲中，都不断引导到所主张的主干知识和方法上去。

技巧方法、简单解法对大多数学生反而是下策。

知识和方法越单一，学生越易掌握。

为什么我们教师年龄越来越大，胆子越来越小，教学效果越来越差。

除开年轻教师有活力更能吸引学生外，还有就是老教师上课容易扩展，恨不得把自己掌握有关问题扩其解法全部交给学生，这样势必分散学生注意力，没有集中精力解决学生最主要的问题。

所以建议在第一轮复的在有限时间里就题论题，在近期所用重点方法上去引领，不大量补充相似题目，不轻易拓展外围相关知识和远期才用到的方法。

3．重点知识年年考，次要知识逐年考，冷僻知识不易考。

自从理科综合考后，物理每年在所列的100个中，试卷涉及的知识点大约有35%。

命题者不可能大面积放弃27个Ⅱ要求的知识点。

所以在有限复习时间里对“冷僻知识”不宜过分耗时，如热学中的用分子动理论解释很多现象、固液体的性质。

选修3-3、3-5后面三章有关Ⅰ知识点可通过整理成简洁语言让学生记忆，考试时依葫芦画瓢，平时选择题练习或周末考可加入一两个进行复习。

4．对复习资料作取舍，落实“双基“。

每种复习资料都不是十全十美，都有少量超纲或偏难怪题，要大胆取舍，尤其是全国统一用的资料，课改区能用的，我们不一定能用。

删去超纲的。

比如三维空间的共点力的平衡、静摩擦因数、力矩、人船模型（即所谓平均动量守恒）、简谐运动的方程、波动方程、多普
勒效应中频率公式及其推导、二极管的伏安特性曲线、同一回路中既有感生又有动生电动势的题目、LC电路及振荡周期公式、增透膜、氢原子光谱线系、氢原子电势能、氢原子轨道半径和能级公式等等，要大胆删去。

删去偏难怪题。

如电扇叶片转动时的频闪照像分析、复杂的相遇问题、斜抛运动、导体棒转动切割磁感线、复杂的静电平衡、复杂的混联电路计算、在电场磁场中的等效单摆、钟摆存在误差如何通过定量计算进行调整等等要删去。

热学、光学、原子物理中的较复杂的计算题也需删减。

“双基”就是基本知识和基本技能。

基本知识就是基本概念、基本定律、基本公式。

基本能力就是蕴含在形成物理概念、得出物理规律过程中的一般方法和常见手段，或者是获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法。

（1）越是基础的东西越有用。

越是基本的概念和规律，具有越大的包容性，它对新问题的适应性就越宽广。

从基本概念和规律出发，往往能找到解决问题的捷径。

（2）高考题直接考基础知识的题占很大比例。

中、低档题约占80％，难题约占20％。

中、低档题考的都是基本知识和基本能力部分。

选择题几乎都是基本题，甚至一些题直接来自于课本。

所以复习中一定及时提醒学生重视课本、研读教材。

在复习中，如果把宝贵的时间都化在解难题上，那是舍本逐末。

因为能解出难题的都是优生，而优生的好成绩大多不是老师通过课堂上解
难题教出来的。

（3）一些难题，往往是多个基础知识的综合应用。

复杂问题总可以拆分成若干个简单的问题，难在分解的过程和方法，不是难在分解后的简单问题上。

也许学生分解不出来，但根据题意仍可以断续地列出其中一些简单问题的方程，这也是由于掌握“双基”得分之所在。

三、抓好审题，加强心理辅导，提高应试能力题
1.审题能力
（1）关键词语的理解
（2）隐含条件挖掘
（3）排除干扰因素
10易于发生审题失误的地方：
①是否考虑重力。

②物体是在哪个面内运动（水平？竖直？斜面？）。

③物理量是矢量还是标量？
④哪些是已知量，哪些是未知量？
⑤临界词与形容词是否把握恰当。

⑥注意括号里的文字。

⑦是否抓住了图象上的关键点。

⑧选择题中选错误的还是正确的。

⑨区分物体的性质和所处的位置：如物体是导体还是绝缘体；是轻绳、轻杆还是轻弹簧；物体是在圆环内侧、外侧还是在圆管内或套
在圆环上。

⑩容易看错的地方还有：位移还是位置？时间还是时刻？哪个物体运动？物体是否与弹簧相连？直径还是半径？粗糙还是光滑？有无电阻等等。

2.做好学生心理辅导，保证学生以良好心态迎接高考。

教师应教育学生以最坏结果的准备去争取最好结果，使学生心理平静下来，自如应付复杂局面，切忌一遇困难就自乱阵脚，否则，就会越做越紧张，效果可想而知。

对简单题不可掉以轻心，其中可能藏有小小的陷阱。

对未见过的新颖难题不必吓得不敢下手，应从简单的方面考虑，将可以想到的步骤一步步清楚写下来，即使得不出最终答案，也会得步骤分，如第8题的（1）（2）问、第9题的（1）、（2）问若学生平心静气地读完整个试题并认真思考分析，能完成的千万不要心浮气躁，物理同样可得高分。

3.加强表述能力及规范化训练，解题训练要注意科学、规范，尽量采用题中所给出的文字说明、物理量符号。

自设符号一定要注明其所表示的物理量；解题过程中同一道题物理量正负号的规定前后要一致；列出的方程要与题意相联系；不要采用列一个大式子，一步得出最终结果的写法，这样即使得出了正确结果，但因中间过程不规范，遗漏了某些重要环节或缺少必要的说明，也不能获得满分，如果最终结果错误，这种列一个大式子的写法很可能一分不得。

而如果分步写来，即使最终结果出现错误，按照分步骤给分的评卷办法，也可能得到一定的分数。

因此，只有学会用物理语言正确、简练地表述物理现
象、实验过程和结论，才能提升“实战”能力。

对待差生，要求他们不能轻易放弃大题，认真读题，只要能理解一句、两句话，就写个公式，也能多拿几分；综合训练时，时间不够了，如何在有限的时间里拿到更多的分？告诉学生高考给分的方式，同样的时间做不同的题，结果也可能不同。

教育学生注重细节，单选题有6个小题共36分，分值比例不可谓不高，但仍有少数学生留空不选，即便不能准确解答，猜测一个选项也有四分之一的概率得分；更有甚者，题中已指明只有一个选项正确，极少数学生竟然多选，岂不是“自杀”？选择题填涂要规范，修改选项时要将先前选项擦除干净，尽量减少因技术操作失误而丢分；计算题解答一定要写在试卷规定的方框内，不要答错位置和超越边框线；选做题不要都做，否则按高考要求，只评阅第一题，学生白白浪费了时间和精力；计算题的解题方程应按题目给定的字母符号和相应的物理条件列式，即便“骗分”也应得法。

具体做法：
①把各种类型题目的规范要求印发给学生。

②给学生一份参考答案的评分标准。

四、注重分层教学，充分关注临界生
各校学生差异较大，即便重点中学同一个班学生差异也非常明显，因此必须分类要求，比如对待三本以下的学生，在复习过程中就要重视基础，二本以上的学生，基础很好，所需要的就是能力的突破了。

如果不重视差异，也许你什么都教给学生了，但是学生可能什么都做不起。

“一诊”各校物理有效分率和有效分贡献率与其他学科相比均较低，特别是部分学校一本有效分贡献率不到40%，这极不正常。

希望物理任课教师认真关注这批上线生和临界生，通过鼓励信心、个别辅导、作业面批面改、试卷逐题分析研究找到其问题所在等等，必要时学校发挥高三物理备课组的集体力量，共同关注和提高这批学生的物理成绩。