班级管理的终极目标

班级管理的终极目标
学生的全面发展——班级管理的终极目标。

教育和教学的改革必将为学生的自由而全面发展创造出广阔的空间。

班级的管理是实现学生全面发展的主要阵地，它的终极目标也就是促使学生的综合素质的提高，身心的全面发展。

那么我们怎样做好班级的人本管理呢？可以从下面几个方面着手：
1、顺应学生个性发展的管理，才是最好的管理。

学生都有光辉的一面，也有懒散、消极、阴暗的一面，问题在于如何诱导。

发展人的个性，是班级管理的首要使命，即激发学生对真、善、美的追求。

所谓真，就是要做一个真实的人、真诚的人、真正的人，即真实地对待自己，说真话、办实事、追求真理，勇于开拓进取，真诚地对待别人，对待学习，勇于承担责任，把社会的发展当作自己的责任。

所谓善，就是要有一颗善良之心、仁爱之心；不仅自尊自爱，而且爱别人、爱学校、爱国家；关心他人、关心集体、顾大局，识大体。

所谓美，即有美好的理想、愿望和追求。

达到真、善、美的和谐统一，这是每一个教育工作者的最高追求。

相信班级中有这么一大批有个性的学生，必然给管理带来方便，也是体现班级的人本管理重要方面。

我们要顺应他们的发展，引导好他们的发展，使他们成长为完全的人。

2、尊重和维护学生的尊严。

尊严被看作是人格健全重要的特征之一，每一个具有健全人格的人，理应受到尊重。

而学生可塑性大，还不成熟，在教育活动中常常处于被动的地位，当一个学生被尊重、被肯定时，会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去学习，表现自己，完成老师布置的各项任务，成为一个出色的学生。

这样的学生多起来，给班级的优秀管理必将起到促进作用。

3、培养学生正确的人生观和价值观。

人本管理首先要体现人的教育，学校的教育不仅是教书，更是育人；不仅要传授给学生知识，还要教会学生如何学习，如何做人。

做好了这项工作，班级的工作就轻松了，学生的学习劲头充足，一定会有良好的效果。

因此，我们要加强对学生的人生观、价值观教育，让每一个学生都明确他们的人生目标，能为实现自己的人生价值而努力学习。

我们敬爱的周恩来总理从小就树立为中华之崛起而读书的远大志向，并最终为我们伟大的祖国做出不可磨灭的贡献，成为一代伟人。

4、班主任要立志奉献自己，把自己融于工作与事业之中，在班级管理和学生的教育中干出一番成就。

有这种追求的人，常常是视事业为生命，视工作为乐趣的。

只要我们的班主任能做到这一点，必然以极大的热情去工作，关心爱护学生，学生尊重老师，形成良好的师生关系，为形成一个优秀的班集体创造了条件。

人生不应仅仅追求个人需求，追求自身的生存和发展，而更应积极回报社会，为社会、为别人奉献自己的力量。

生命的最高价值在于奉献，生命的最大快乐也在于奉献。

正如著名作家肖伯纳所说的：“生命中真正的喜悦，源自于你为一个自己认为至高无上的目标，献上心力的时候”。

作为教师就应当具有奉献精神，要立志把自己奉献给学生，奉献给中华民族的教育事业。

5、培养学生班级的意识和集体荣誉感。

班级是学生的班级，班级是由全体学生共同组成的。

在一个班级里，如果每个学生都有一种“这是我们的班级”的意识，都有“班兴我荣，班衰我耻”观念，那么这个班级就是一个优秀的班级，学生能把自己的荣辱和班级联系起来，这样的班级还怎么不好管呢？这就是以人为本的魅力。

把自己融于集体之中，首先取决于班主任本身的知识、品格、才能和形象。

一个知识渊博，工作勤奋、为人正直、真诚待人、受人尊敬的班主任，本身就是一种动力，它能使学生心甘情愿地努力学习。

6、充分的调动学生的积极性，让每一个学生都投入到班级的管理中来，成为班级的主人。

管理班级不是班主任一个人的事也不仅仅是班委同学的事，而是全班所有学生的事。

要让每一个学生都动起来，参与进来，形成“千斤重担千人担，班级工作人人管”的管理局面，这才是真正意义上的人本管理。

以人为本的管理，还涉及到班委成员培养与成长，人员选聘与任
用，学生的积极性、主动性、创造性的发挥，以及学生的参与和管理、同学关系、团队建设等诸多方面的问题；它们又受学生的年龄、心理、知识等诸多因素影响，这些因素又相互交织。

可见，班级的人本管理，是一项多目标、多因素、多功能的复杂的教育工程。

每一个优秀的班主任都应当努力的去做好它。

要有效地进行班级的人本管理，还需要建立一整套完善的管理机制，使每一个学生不是处于被管的被动状态，而是处于自动管理的主动状态，激励学生奋发向上的进取精神。

它们包括以下四个方面：
（1）建立管理的动力机制。

旨在形成学生内在学习动力，主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制。

学生都爱表扬，老师的一句鼓励的话，学生能激动一星期，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

作为班主任，把每天的表扬当作自己的本职工作去做，定会有好的效果。

（２）建立管理的压力机制。

包括竞争压力和目标责任压力。

竞争经常使人有一种危机感，紧迫感，面临挑战，正是这种危机感和挑战，促使人产生一种拼搏向前的力量。

因而在班级的管理工作中，应充分发挥竞争压力机制。

目标责任压力在于使学生有明确的奋斗目标和方向，促使学生去努力学习，去拼搏，实现自己目标。

一个好管理者都会为他的学生制定好目标，指引好方向。

既有班级的目标和方向，又有个人的目标和方向。

既有远期规划又有近期目标。

方向明确了，大家心往一处用，劲往一处使。

优秀的班级管理也就形成了。

（３）建立管理约束机制。

纪律和规范，使学生的行为有所遵循，使他们知道应当做什么，如何去做。

一个班级规章制度要具体，要细致，便于实施。

要能惩恶扬善，为学生走向社会，学会做人铺平道路。

（4）建立环境影响机制。

环境影响人也造就人。

学生的积极性、能动性的发挥，必然受周围环境因素的影响。

因此，我们应当为学生营造优美的学习环境，包括学校，班级的环境条件；同学之间的人际关系；班级的班风、学风、教风等等。

学校的管理，班级的管理，归根到底是对人的管理，对人的管理要有人性，要体现管理的人本思想，它将是你的管理工作的升华。